База исследования:
1. КГБОУ Барнаульская общеобразовательная школа-интернат № 6 для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
2. МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №62» г. Барнаула.
Выборка: 10 младших школьников с ОДА в возрасте 10 лет составили экспериментальную группу (5 мальчиков и 5 девочек); 10 младших школьников с развитием в норме составили контрольную группу (5 мальчиков и 5 девочек).
Много приложений ( в том числе результаты исследования).
Если поменять название базы исследования, то данная работа подойдет для любого вуза.
Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.
Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 12.12.2019 г. составила 78%.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА 7
1.1 Сущность понятия «самооценка» 7
1.2 Возрастные особенности формирования самооценки у детей младшего школьного возраста с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата 12
1.3 Сказкотерапия как средство формирования адекватной самооценки у младших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата 19
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 26
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА 27
2.1 Организация опытно-экспериментального исследования 27
2.2 Система работы по формированию адекватной самооценки у младших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата через использование элементов сказкотерапии 32
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 39
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 60
Актуальность исследования. На современном этапе развития науки и образования наблюдается процесс их общей гуманизации, доминирование личностно-ориентированного подхода к детям в процессе обучения и воспитания. Проблема самооценки значима с позиций общей, возрастной и специальной психологии и педагогики. Самооценка как базовый компонент Я-концепции лежит в основе феномена самовосприятия, изначально определяет субъективное восприятие внешних факторов и формы поведения личности, т.е. адекватно сформированная самооценка представляется как один из главных факторов становления субъектности личности, которая ведёт к самореализации человека в жизни.
При нарушениях опорно-двигательного аппарата (далее – ОДА) формирование адекватной самооценки затруднительно. В этой связи актуальность изучения самооценки детей младшего школьного возраста с ОДА обуславливается рядом частных факторов:
- во-первых, самооценка является новообразованием младшего школьного возраста, поэтому исследование её особенностей и разработка средств коррекции на ранних этапах онтогенеза во многом определяет широкий спектр условий и мер предупреждения возможных нарушений личностного развития детей в целом;
- во-вторых, поскольку самооценка в младшем школьном возрасте находится в сензитивном периоде развития и оформления, она подвержена влиянию внешних факторов, вследствие чего в младшем школьном возрасте могут выступать в качестве дифференциально-диагностических.
Проблема самооценки не является новой в специальной психологии, однако в понимании этого личностного образования до сих пор существуют разногласия. Рядом авторов самооценка рассматривалась как с общепсихологических позиций – А.К. Болотова, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Н.Ю. Максимова и др., так и с позиций возрастного развития – Л.И. Божович, Р.С. Буре, Е.Е. Кравцовой и мн. др. В зарубежной психологии исследованием данной проблемы занимались У. Джеймс, Л. Колберг, Ш. Нельсон и др. В отечественной психологии интерес к проблеме формирования самооценки у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья проявляли А.Г. Морозова, В.А. Ковшиков, В.Э. Куликовская, Н.Г. Яковлева и др. Проблема формирование адекватной самооценки у младших школьников с ОДА изучена меньше. В исследованиях Н.А. Лаврух, И.А. Телешевой, Р.О. Юрчик и др. представлены методы и приемы формирования адекватной самооценки у младших школьников с ОДА. До сих пор неисследованными остаются проблемы возрастной динамики становления самооценки в разных условиях обучения и воспитания, а также под остаются проблемными вопросы использования элементов сказкотерапии в формировании адекватной самооценки у младших школьников с ОДА.
Цель исследования – изучить особенности формирования адекватной самооценки детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата с использованием элементов сказкотерапии.
Объект исследования – процесс формирования адекватной самооценки детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования – формирование адекватной самооценки детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Гипотеза: мы предполагаем, что после применения коррекционной программы с использованием элементов сказкотерапии значительно увеличится количеством младших школьников с ОДА, имеющих адекватную самооценку.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «самооценка».
2. Охарактеризовать возрастные особенности самооценки у детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
3. Определить условия использования элементов сказкотерапии в формировании адекватной самооценки у детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
4. Выявить в экспериментальном исследовании особенности формирования адекватной самооценки детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата с использованием элементов сказкотерапии.
5. Разработать систему занятий по формированию адекватной самооценки у младших школьников с нарушениями функцийопорно-двигательного аппарата через использование элементов сказкотерапии
Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, методы аналогии и сопоставления, синтез и обобщение; эмпирические: тестирование; методы математической обработки данных.
Методики исследования:
1. Методика «Лесенка» В.Г. Щур.
2. Изучения эмоциональной самооценки младших школьников по методике А.В. Захарова.
3. Методика «Самооценка младшего школьника» Ю. Белополовой.
Выборка: 10 младших школьников с ОДА в возрасте 10 лет; 10 младших школьников с развитием в норме.
База исследования:
1. КГБОУ Барнаульская общеобразовательная школа-интернат № 6 для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
2. МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №62» г. Барнаула.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная и адаптированная в ходе исследования коррекционная программа «Волшебный мир», основу которой составляют элементы сказкотерапии, может быть использована в работе специальных психологов по формированию адекватной самооценки у младших школьников с ОДА.
Этапы исследования:
На первом этапе – поисково-теоретическом (август – сентябрь 2019 г.) изучались и анализировались психолого-педагогические исследования. Были определены методология и методика исследования, проблема, предмет, задачи, методы и гипотеза исследования.
На втором этапе – опытно-экспериментальном (октябрь 2019 г. – декабрь 2019 г.). На этом этапе осуществлялся педагогический эксперимент, систематизировался полученный материал, осуществлялся анализ результатов исследования, качественная и количественная обработка полученных данных.
На третьем этапе – итогово-аналитическом (январь – февраль 2020 г.). Данный этап был посвящен систематизации и обобщению результатов экспериментальной работы, уточнению выводов, формированию результатов исследования, оформлялись результаты исследования.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, приложений.
Младший школьный возраст является начальным периодом осознания ребенка самого себя, оценки своих потребностей и возможностей. В данном периоде необходимо заложить основы для развития адекватной самооценки, которая поможет ребенку реально оценивать свои силы, умения и достигать поставленные цели. Особенности проявления самооценки детей младшего дошкольного возраста с ОДА зависит от многих причин. Причины индивидуальных особенностей самооценки у детей данной категории обусловлены своеобразным для каждого ребенка сочетанием условий развития.
Младшие школьники с ОДА, у которых занижена самооценка, чаще всего молчаливы, нерешительны, мало общаются с окружающими, трудно включаются в деятельность, неуверенные в себе, тревожны, медлительны, в их движениях присутствует скованность. Такие дети очень чувствительны, легко ранимы, не могут постоять за себя, сотрудничать с окружающими – как со взрослыми, так и детьми, не стремятся. При столкновении с трудными задачами, стараются их избегать, но при помощи взрослого справляются с ними. Перед выполнением задания долго думают, боясь выполнить неправильно. Для таких младших школьников важна поддержка взрослого и его оценка.
Анализ результатов констатирующего этапа опытно-экспериментального исследования позволил сформулировать вывод о том, что у детей младшего школьного возраста с ОДА самооценка в основном заниженная. Отсюда следует, что младшим школьникам с ОДА практически не свойственна завышенная и адекватная самооценка. Результаты, полученные по методикам, свидетельствуют либо о недостатке поддержки со стороны взрослых, либо о большом количестве психотравмирующих ситуаций в жизни данной группы детей. Был сформирован вывод о том, что самооценка – это оценка личностью своих возможностей, качеств и места среди других людей. Здоровая атмосфера в семье, стремление понять и поддержать ребенка, искреннее участие и сопереживание, чувство психологической защищенности – вот составляющие для формирования позитивной адекватной самооценки у ребенка. В группе младших школьников с развитием в норме самооценка в основном адекватная, однако некоторым из учащихся свойственна завышенная и заниженная самооценка.
Результаты констатирующего этапа опытно-экспериментального исследования послужили основанием для разработки коррекционной программы, направленной на формирование адекватной самооценки у детей младшего школьного возраста с ОДА. Программа предусматривала использование элементов сказкотерапии. Всего была спланировано и проведено 25 занятий, продолжительность занятий – 35 минут.
Анализ результатов контрольного этапа опытно-экспериментального исследования позволяет заключить, что использование в работе с младшими школьниками с ОДА психокоррекционной программы с элементами сказкотерапии позволяет повысить уровень самооценки у детей данной категории. Данное положение доказывают результаты исследования: на контрольном этапе у младших школьников экспериментальной группы прослеживается значительная положительная динамика в формировании адекватной самооценки, у младших школьников контрольной группы также наблюдается положительная динамика, однако она незначима.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
