Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБЛАСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НА ЭТАПЕ ООО
|
Оглавление 2
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе современной школы 6
1.1. Состав и характеристики основных компонентов ИКТ-компетентности 6
1.2. Возрастные особенности обучающихся на этапе ООО 10
1.3. Классификация мультимедийных средств и особенности использования
информационных технологий в учебном процессе 14
Выводы по 1 главе 19
Глава 2. Практические основы применения Информационно-коммуникационных технологий в Процессе обучения иностранному языку в современной школе 21
2.1. Теоретические предпосылки использования информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранным языкам 21
2.2. Описание условий формирования ИКТ-компетентности обучающихся 26
2.3. Формирование ИКТ-компетентности на уроках иностранного языка и
во внеурочной деятельности на этапе основного общего образования 29
2.4. Преимущества и недостатки использования ИКТ и Интернет-ресурсов и методические рекомендации по применению ИТК на уроках иностранного языка 37
Выводы по 2 главе 43
Заключение 46
Список литературы
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе современной школы 6
1.1. Состав и характеристики основных компонентов ИКТ-компетентности 6
1.2. Возрастные особенности обучающихся на этапе ООО 10
1.3. Классификация мультимедийных средств и особенности использования
информационных технологий в учебном процессе 14
Выводы по 1 главе 19
Глава 2. Практические основы применения Информационно-коммуникационных технологий в Процессе обучения иностранному языку в современной школе 21
2.1. Теоретические предпосылки использования информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранным языкам 21
2.2. Описание условий формирования ИКТ-компетентности обучающихся 26
2.3. Формирование ИКТ-компетентности на уроках иностранного языка и
во внеурочной деятельности на этапе основного общего образования 29
2.4. Преимущества и недостатки использования ИКТ и Интернет-ресурсов и методические рекомендации по применению ИТК на уроках иностранного языка 37
Выводы по 2 главе 43
Заключение 46
Список литературы
Новые приоритеты модернизации образования в России закреплены Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Ключевым вектором является приобретение молодым поколением адаптационных навыков к условиям стремительно преобразовывающегося информационного общества [13, с. 45]. На сегодняшний день ярко выражается тенденция в освоении профессий новой направленности и непрерывном улучшении квалификационных навыков. Информационно-коммуникационные технологии, компьютеризация учебного процесса стимулировали пересмотр и замену классических приемов и методов образовательной организационной деятельности.
Актуальность темы сводится к тезису о потребности формирования образовательной среды активного типа, которая способна открыть перед обучающимся контингентом доступ к разнообразным информационным ресурсам, компенсировать запросы современных школьников, которые общаются и черпают интересные и нужные факты в виртуальном сообществе. Поэтому преподавательский процесс в современных реалиях, включая такие направления, как педагогика и иностранные языки, предполагает обязательное использование модернизированных средств технического назначения, обновленных методологических и практических приемов, а также применение кардинально нового подхода к преподнесению знаний ученикам [25, с. 76].
Цель работы - изучение особенностей процесса формирования и развития компетентности обучающихся в области использования ИКТ на уроках иностранного языка на этапе ООО.
Заявленная цель реализуется путем ориентира на выполнение следующих задач:
- изучить теоретическую и методическую литературу по рассматриваемой тематике;
- определить характеристики основных компонентов ИКТ- компетентности;
- изучить возрастные особенности обучающихся на этапе ООО;
- провести анализа средств ИКТ и особенностей их использования в учебном процессе;
- определить условия формирования ИКТ-компетентности обучающихся;
- определить преимущества и недостатки использования средств ИКТ и Интернет на уроках иностранного языка;
- составить методические рекомендаций по применению ИКТ на уроках иностранного языка.
Объектом исследования является урок иностранного языка на этапе ООО.
Предметом исследования являются условия и особенности процесса формирования и развития компетентности обучающихся в области использования ИКТ на уроках иностранного языка.
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимодействующих и взаимодополняющих исследовательских методов: методы теоретического анализа литературы, синтез, обобщение и классификация. А также мониторинг, изучение педагогического опыта, обобщение собственного опыта работы.
Практическая значимость исследования практическая значимость исследования заключается в том, что его материалы и результаты могут быть использованы на уроках иностранного языка и во внеурочное время, с целью оптимизации учебно-воспитательной деятельности коллектива педагогов, а так же в ряде специальных курсов по методике преподавания иностранного языка.
Структурно работа состоит из введения, основной части, состоящей из двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 33 источника, и приложения.
Актуальность темы сводится к тезису о потребности формирования образовательной среды активного типа, которая способна открыть перед обучающимся контингентом доступ к разнообразным информационным ресурсам, компенсировать запросы современных школьников, которые общаются и черпают интересные и нужные факты в виртуальном сообществе. Поэтому преподавательский процесс в современных реалиях, включая такие направления, как педагогика и иностранные языки, предполагает обязательное использование модернизированных средств технического назначения, обновленных методологических и практических приемов, а также применение кардинально нового подхода к преподнесению знаний ученикам [25, с. 76].
Цель работы - изучение особенностей процесса формирования и развития компетентности обучающихся в области использования ИКТ на уроках иностранного языка на этапе ООО.
Заявленная цель реализуется путем ориентира на выполнение следующих задач:
- изучить теоретическую и методическую литературу по рассматриваемой тематике;
- определить характеристики основных компонентов ИКТ- компетентности;
- изучить возрастные особенности обучающихся на этапе ООО;
- провести анализа средств ИКТ и особенностей их использования в учебном процессе;
- определить условия формирования ИКТ-компетентности обучающихся;
- определить преимущества и недостатки использования средств ИКТ и Интернет на уроках иностранного языка;
- составить методические рекомендаций по применению ИКТ на уроках иностранного языка.
Объектом исследования является урок иностранного языка на этапе ООО.
Предметом исследования являются условия и особенности процесса формирования и развития компетентности обучающихся в области использования ИКТ на уроках иностранного языка.
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимодействующих и взаимодополняющих исследовательских методов: методы теоретического анализа литературы, синтез, обобщение и классификация. А также мониторинг, изучение педагогического опыта, обобщение собственного опыта работы.
Практическая значимость исследования практическая значимость исследования заключается в том, что его материалы и результаты могут быть использованы на уроках иностранного языка и во внеурочное время, с целью оптимизации учебно-воспитательной деятельности коллектива педагогов, а так же в ряде специальных курсов по методике преподавания иностранного языка.
Структурно работа состоит из введения, основной части, состоящей из двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 33 источника, и приложения.
Современная система образования характеризуется ситуацией, при которой очевидна необходимость переосмысления старых форм, методов, приемов и концепций преподавания. Средства ИКТ доказывают на практике свои преимущества перед классическими, традиционно используемыми на протяжении многих лет, методами.
Повсеместная компьютеризация и интеграция ИКТ сопряжена, в том числе, с рядом проблем. Считаем уместным сделать следующий вывод. Эффективность и результативность интеграции ИКТ напрямую зависит от выбранного способа и формы их применения, а также грамотности учителя в вопросах владения методикой работы с электронными ресурсами.
Обучающие средства ИКТ существуют в огромном разнообразии. Специалисты выделяют три группы базовых направлений их использования: готовые мультимедийные программы, подготовленные учителями вариации и программы средств сети Интернет.
Очевидным является факт результативности и полезности использования программ ИКТ на уроках иностранного языка, в том числе в рамках оптимизации педагогической практики и обучающего процесса. Они активизируют речемыслительную деятельность, стимулируют развитие самостоятельности, расширяют диапазон знаний, привносят элементы яркой визуализации, повышают интерес к учебному процессу, способствуют усовершенствованию приобретенных знаний и умений. Работа с компьютерными программами в систематическом формате минимизирует временные затраты на выполнение заданий и проверку результативности усвоенного материала. За счет такого метода увеличивается время на проявление творческих и вне форматных способностей, что способствует развитию личности и индивидуальности.
Теоретические проблемы исследования и анализ применения ИКТ на уроках иностранного языка позволяют выделить ряд рекомендаций:
1. Учителя и учащиеся должны владеть навыками пользования компьютером на достаточном уровне.
2. Учитель должен иметь четкое понимание, какие именно технологии уместно и целесообразно использовать на конкретном уроке по теме материал.
3. Учитель должен проводить тщательную подготовительную работу и руководствоваться эффективными критериями при подборе материала для конкретной группы учащихся в соответствии с задачами и целями обучения.
4. Учитель должен осуществлять планирование и обеспечивать условия для самостоятельной работы учеников с привлечением ИКТ.
Можно сделать вывод, что использование ИКТ в настоящее время является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в средней школе, способствует модернизации общего образования, формированию функциональной грамотности учащихся, позволяет осуществить системнодеятельностный подход в обучении и успешно формировать учебнопознавательную, общекультурную и информационную компетенции учащихся.
Таким образом, ИКТ являются эффективным средством формирования коммуникативной компетенции учащихся и предоставляют учителю разнообразное количество форм и методов для работы с детьми по совершенствованию их языковых навыков.
Повсеместная компьютеризация и интеграция ИКТ сопряжена, в том числе, с рядом проблем. Считаем уместным сделать следующий вывод. Эффективность и результативность интеграции ИКТ напрямую зависит от выбранного способа и формы их применения, а также грамотности учителя в вопросах владения методикой работы с электронными ресурсами.
Обучающие средства ИКТ существуют в огромном разнообразии. Специалисты выделяют три группы базовых направлений их использования: готовые мультимедийные программы, подготовленные учителями вариации и программы средств сети Интернет.
Очевидным является факт результативности и полезности использования программ ИКТ на уроках иностранного языка, в том числе в рамках оптимизации педагогической практики и обучающего процесса. Они активизируют речемыслительную деятельность, стимулируют развитие самостоятельности, расширяют диапазон знаний, привносят элементы яркой визуализации, повышают интерес к учебному процессу, способствуют усовершенствованию приобретенных знаний и умений. Работа с компьютерными программами в систематическом формате минимизирует временные затраты на выполнение заданий и проверку результативности усвоенного материала. За счет такого метода увеличивается время на проявление творческих и вне форматных способностей, что способствует развитию личности и индивидуальности.
Теоретические проблемы исследования и анализ применения ИКТ на уроках иностранного языка позволяют выделить ряд рекомендаций:
1. Учителя и учащиеся должны владеть навыками пользования компьютером на достаточном уровне.
2. Учитель должен иметь четкое понимание, какие именно технологии уместно и целесообразно использовать на конкретном уроке по теме материал.
3. Учитель должен проводить тщательную подготовительную работу и руководствоваться эффективными критериями при подборе материала для конкретной группы учащихся в соответствии с задачами и целями обучения.
4. Учитель должен осуществлять планирование и обеспечивать условия для самостоятельной работы учеников с привлечением ИКТ.
Можно сделать вывод, что использование ИКТ в настоящее время является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в средней школе, способствует модернизации общего образования, формированию функциональной грамотности учащихся, позволяет осуществить системнодеятельностный подход в обучении и успешно формировать учебнопознавательную, общекультурную и информационную компетенции учащихся.
Таким образом, ИКТ являются эффективным средством формирования коммуникативной компетенции учащихся и предоставляют учителю разнообразное количество форм и методов для работы с детьми по совершенствованию их языковых навыков.