Введение 3
Глава 1.Теоретические аспекты развития умственных способностей детей дошкольного возраста средствами логических игр 8
1.1. Сущностно-содержательный анализ основных понятий исследования.. .8
1.2. Возрастные особенности дошкольников 21
1.3. Анализ передового педагогического опыта по проблеме развития умственных способностей детей дошкольного возраста средствами логических игр 29
Выводы к главе 1 36
Глава 2. Экспериментальное исследование комплекса логических игр, направленного на развитие умственных способностей детей дошкольного возраста средствами логических игр 39
2.1. Характеристика нормативно-правовых документов, содержащие требования к организации развивающей предметно-пространственной среды и деятельности дошкольников 39
2.2. Апробация комплекса логических игр направленных на развития
умственных способностей детей дошкольного возраста 57
Выводы к главе 2 75
Заключение 77
Список использованной литературы 79
Приложения 85
Детство-это ценный период в жизни человека, определяющий перспективы становления его субъектности. В дошкольном возрасте закладывается фундамент, который в дальнейшем позволяет ребенку успешно осваивать любые специальные знания.
Как показывает практика, игра особенно необходима для обучения и воспитания детей. Оценив важность игры, В. А. Сухомлинский писал: "Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития.
Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра представляет собой искру, которая зажигает пламя любопытства и любопытства. «Сегодня и тем более завтра, математика будет необходима огромному числу людей различных профессий. В математике существуют огромные возможности для развития детского мышления в процессе обучения с раннего возраста.
Развивающие игры создают своеобразный микроклимат для развития математических представлений дошкольника. Дети учатся анализировать, сравнивать, сравнивать родственные понятия и действия, выявлять сходства и различия в фактах, развивать умение делать простые выводы и обобщения. Ребенок развивает способность последовательно выражать свои мысли, включаться в разнообразную совместную познавательную деятельность, использовать математические знания для решения конкретных жизненных задач, взаимодействовать со взрослыми и другими детьми во время выполнения заданий, внимательно слушать, объяснять свои действия при выполнении математических упражнений. Развивающие игры очень важны для детей. Ребенку кажется, что он просто развлекается, но на самом деле он тренирует воображение, мышление, развивает творческие способности».
В документе "Концепция дошкольного образования" (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский) говорится о ориентации педагогов на гуманизацию воспитания и образования детей дошкольного возраста. Это происходит через реализацию специфических возрастных особенностей психологического развития детей. [14, с. 390].
В период активных преобразований в дошкольной педагогике, введение федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО), поиск путей эффективного обучения детей, внимание ученых и практиков обращено к игровой деятельности. Высокая чувствительность этого возрастного периода определяет большой потенциал разностороннего развития ребенка.
Игра в дошкольных учреждениях имеет развивающее значение. Игры в процессе обучения представляют большой интерес для дошкольников. Эта игра, предлагая ребенку возможность проверить и развить свои навыки, в том числе и в соревновании с другими сверстниками [13, с. 97].
Участие дошкольников в таких играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и мотивационных качеств. В игре ребенок делает открытия того, что давно известно взрослому. Игра станет средством воспитания и обучения, если она будет включена в целостный педагогический процесс. Направляя игру, организуя жизнь детей в игре, педагог воздействует на все стороны развития личности ребенка: чувства, сознание, волю и поведение в целом [19, с. 67].
Развитие представлений о детской игре составляет замечательную страницу в истории отечественной психологии. Л. С. Выготский поставил задачу создания новых теорий игры, получил детализацию в работах выдающихся российских психологов П. Я. Гальперина, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина, в исследованиях их сотрудников и учеников. Подробное и исчерпывающее изложение истории отечественной теории игр, ее основных понятий и экспериментальных исследований содержится в важной монографии Д. Б. Эльконина [23, с. 23- 50]. Актуальность данной проблемы определила выбор темы дипломной работы «Развитие умственных способностей детей дошкольного возраста средствами логических игр».
Объект исследования: процесс развития умственных способностей дошкольников.
Предмет исследования: комплекс логических игр для средней группы ДОУ с использованием ИКТ, направленный на развитие умственных способностей дошкольников.
Определение проблемы и актуальности темы позволяет сформулировать цель исследования: разработка, теоретическое обоснование и экспериментальная проверка комплекса логических игр для средней группы ДОО.
Гипотеза исследования: разработанный комплекс логических игр для средней группы ДОО является эффективным средством развития умственных способностей дошкольников.
Задачи:
1. Провести сущностно-содержательный анализ ключевых понятий исследования.
2. Проанализировать возрастные особенности дошкольников на основе психолого-педагогической литературы.
3. Провести анализ современного передового педагогического опыта по проблеме развития умственных способностей детей дошкольного возраста средствами логических игр.
4. Изучить нормативно-правовые документы, содержащие требования к организации предметно-пространственной среды и деятельности дошкольников.
5. Разработать комплекс логических игр, направленных на развитие умственных способностей детей дошкольного возраста в средней группе ДОО.
6. Организовать и провести опытно-экспериментальную работу с целью проверки гипотезы.
Методы и методики исследования:
1.Теоретические методы: изучение и анализ психологической и педагогической литературы по проблеме развития умственных способностей дошкольников через логические игры.
2.Эмпирические методы: методики диагностики умственных способностей детей дошкольников.
3.Экспериментальные этапы: констатирующий, формирующий и контрольный.
4.Интерпретационные методы: количественный и качественный анализ результатов эмпирических данных.
Экспериментальная база исследования. Экспериментальное исследование проводилось на базе МБДОУ «Красногорский детский сад «Радуга» г. Мамадыш РТ.
Научная новизна исследования заключается в том, что: обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективное развитие умственных способностей детей дошкольного возраста через логические игры.
Теоретическая значимость исследования состоит в определении педагогических условий развития логических способностей детей дошкольного возраста, через логические игры.
Практическая значимость полученные в работе результаты, сформулированные выводы и положения можно рекомендовать для внедрения в образовательный процесс ДОУ для развития умственных способностей дошкольного возраста через логические игры.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы.
Во введении аргументировано, определены цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования.
В первой главе представлен теоретико-методический анализ проблемы развития умственных способностей детей дошкольного возраста, через логические игры. На основе изучения литературных источников отечественных и зарубежных авторов охарактеризованы: проблема развития умственных способностей детей дошкольного возраста в исследованиях ученых, опыт работы воспитателей, как средство развития умственных способностей детей дошкольного возраста.
Во второй главе описывается процесс организации и проведения экспериментального исследования развития умственных способностей детей средней группы, через логические игры; анализируется результативность включения в образовательный процесс методик развития умственных способностей средней группы ДОО через логические игры посредством сравнения результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента.
В заключении охарактеризованы основные результаты теоретического анализа и экспериментального исследования проблемы развития умственных способностей детей дошкольного возраста, через логические игры.
Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, 2-ух глав, заключения и библиографического списка, состоящего из 67 источников.
В процессе работы были выполнены следующие задачи:
- Изучена психолого-педагогическая литература по данной проблеме.
- Рассмотрены аспекты развития умственных способностей детей дошкольного возраста средствами логических игр.
- Проведено педагогическое исследование по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста средствами логических игр в МБДОУ «Красногорский детский сад «Радуга» Мамадышского муниципального района РТ.
В работах отечественных и зарубежных педагогов и психологов проблема психического развития дошкольников изучается глубоко и основательно, представлена в разработке игр. Но, к сожалению, на практике достижения ученых в полной мере не используются.
Как показали теоретические и экспериментальные исследования, совместная образовательная деятельность способствует эффективному развитию умственных способностей.
В ходе работы была проанализирована психологическая и педагогическая литература, выявлена значимость развития психических процессов детей, проведена диагностика умственных способностей дошкольников и эффективность использования логических игр в развитии умственных способностей детей. Все задачи, которые были поставлены перед нами, были решены. В дошкольных учреждениях воспитатели должны накапливать определенную систему игровых материалов. Их нужно пополнять новым материалом. Эти игры должны соответствовать возрасту детей, индивидуальным особенностям. Разработка игр должна проводиться в определенной системе, последовательно. При выборе игровых упражнений нужно начинать с полученных диагностических данных, которые воспитатель должен проводить ежегодно, предпочтительно в начале, середине и конце года.
Для того чтобы работа была выполнена для получения ощутимых результатов, необходима совместная работа с родителями. Родители должны быть убеждены в важности, необходимости проведения логических игр для успешной подготовки детей к школе, в психическом развитии. Дать конкретные практические рекомендации по их использованию.
Сравнительный анализ результатов, полученных на этапах констатации и контроля эксперимента, показал, что дошкольники должны целенаправленно развивать умственные способности. Большинство детей среднего дошкольного возраста перед формирующим экспериментом были в состоянии потерять способность правильно выполнять задания, отвечать на поставленные вопросы.
После формирующего эксперимента, основанного на введении в учебный процесс экспериментальной группы методов, все компоненты умственных способностей изменились положительно. Большинство детей в экспериментальной группе имеют высокий и средний уровень психического развития. После образовательного эксперимента дети проявляют стремление к самому полному раскрытию ответа.
У детей контрольной группы также была положительная динамика умственных способностей, что указывает на эффективность педагогического процесса в МБДОУ «Красногорский детский сад« Радуга »в городе Мамадыш. В то же время эти изменения значительно уступают достижениям детей экспериментальной группы, поэтому мы можем сделать вывод, что необходимы дополнительные педагогические меры для развития умственных способностей дошкольников. Экспериментальные исследования показали, что развитие детей среднего дошкольного возраста может эффективно выполняться.
Таким образом, гипотезы доказаны, цель достигнута, задачи реализованы.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
