Введение 3
Глава 1. Экологическое воспитание школьников как педагогическая проблема 5
1.1. Сущность и значение школьного экологического воспитания 5
1.2. Роль учебной дисциплины «Биология» в экологическом
воспитании школьников 15
1.3. Формы и методы организации экологического воспитания в школе
Глава 2. Исследование уровней экологической воспитанности школьников (на примере 11 класса) 34
Глава 3. Разработка воспитательного экологического мероприятия 39
Выводы 45
Список использованной литературы 47
Приложения
Актуальность. Экологическая обстановка в стране и мире становится все более обостренной; мы уже с пугающем спокойствием говорим о касающихся нас изменениях окружающей природной среды и экологических катастрофах. И пока у экологических систем, воды, воздуха и почвы еще не окончательно нарушены пределы устойчивости, человечеству необходимо изменить свое отношение к среде своего обитания, изменить покорительский взгляд на ненарушающий и дружественный. Основой и условием дальнейшего успешного развития человеческой популяции должно стать ее содружество с природой. Это должен понимать каждый человек. И если со старшими поколениями в этом смысле сложнее, они росли и взрослели в обществе с другими законами и принципами, то молодое поколение нужно воспитывать в данном направлении с детства. Необходимо привить подрастающему поколению новые знания и новые ценности, чтобы воспитать в нем потребность жить и работать, разумно воздействуя на среду своего обитания.
Главной задачей школы, соответственно, становится не только экологическое просвещение, но и содействие приобретению учащимися всех возрастов навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости своей практической помощи природе. Однако, в некоторый момент времени стало совершенно понятно, что осуществить экологическое просвещение только на уроках невозможно. Помимо аудиторной работы, необходимы и другие формы и методы работы с ребятами - занятия в кружках, разнообразные экскурсии и походы, работа в лаборатории и внеклассные мероприятия, дискуссии, диспуты, экологические вечера, спектакли, беседы, ролевые игры, т.е. необходимо их экологическое воспитание. Оно, кроме выполнения своей функции, позволит полнее реализовать потенциал экологических знаний, обеспечит более надежные основы экологической ответственности школьников.
Для наибольшей эффективности и успеха экологического воспитания обучающихся очень важно наполнить все занятия и мероприятия местным материалом о состоянии природы и экологических сред среды в регионе проживания школьников.
В связи с этим была сформулирована тема нашей работы «Организация экологического воспитания школьников».
Цель работы - рассмотреть значение и роль экологического воспитания в образовательном процессе школы и определить наиболее эффективные формы его реализации.
Задачи:
1. Рассмотреть роль экологического воспитания в формировании человека, ответственного за состояние окружающей природной среды.
2. Определить возможности учебной дисциплины «Биология» в осуществлении экологического воспитания в школе.
3. Рассмотреть и проанализировать эффективность основных форм экологического воспитания в школе.
4. Разработать мероприятие, реализующее основные задачи экологического воспитания (на примере учащихся 11 класса).
Объектом исследования выступил процесс экологического воспитания в общеобразовательной школе, предметом изучения стали основные формы осуществления экологического воспитания школьников.
Работа состоит из введения, литературного обзора по проблеме исследования, обоснованию необходимости экологического воспитания школьников, методической разработки по осуществлению экологического воспитания, выводов и списка использованной литературы, представленного 45 источниками.
Проведенная научная работа-исследование позволяет сделать следующие выводы:
1. Под экологическим воспитанием в современной школе понимается процесс утверждения в сознании, а затем и в деятельности школьников основ и принципов рационального природопользования, процесс формирования у них навыков и умений решать социально-экономические проблемы без заметного изменения состояния окружающей природной среды и, соответственно, здоровья самого человечества. Основными критериями эффективности экологического воспитания выступают и система экологических знаний, и деятельность учащихся, направленная на улучшение состояния природной среды в своей местности.
2. Биология является наукой о жизни, т.е. ее изучение активно способствует осознанию учащимися того, что сохранение биосферы - это непременное условие не только дальнейшего существования, но и развития человечества. Таким образом, биологическое образование выступает фактором и условием формирования у подрастающего поколения понимания жизни, как величайшей ценности.
Кроме того, многие объекты живого мира доступны для наблюдения и изучения. Поэтому, взаимодействуя с ними, ребенок приобретает первоначальные навыки общения с природой и учится бережному отношению к ней.
3. Основными формами организации экологического воспитания в школе являются:
- внеклассная работа;
- практические работы оценочного характера;
- дискуссии на роках;
- обучающие и воспитательные игры;
- праздники, тематические дни и экологические акции;
- реальная природоохранительная деятельность;
- экологические тропы;
- экологические исследования;
- экскурсии;
- обучающие видеофильмы.
4. Проведенное исследование сформированности уровня экологического воспитания показывает, что высоки уровень воспитанности характеризует только 19% учащихся. В связи с этим нами была разработана экологическая тропа, направленная на повышения эффективности формирования у школьников экологической воспитанности.
