Фразеологический фонд любого языка содержит фразеологические единицы с ономастическим компонентом, и эти фразеологизмы очень тесно связаны с бытом, национальной историей, литературой, фольклором, социальными отношениями и мировоззрением носителей языка.
Цель данной работы заключалась в изучении дидактического потенциала английских фразеологических единиц с ономастическим компонентом как средств формирования грамматических и лексических навыков обучающихся и их межкультурной компетенции. Достижению цели способствовало решение следующих задач:
• Были рассмотрены различные подходы к определению понятия «фразеологическая единица», и было принято решение придерживаться определения А. В. Кунина, который пишет, что «фразеологические единицы— это устойчивые сочетания лексем с полностью или частично переосмысленным значением» [10, с. 36]. Также были рассмотрены три основные классификации фразеологических единиц - классификация фразеологизмов на основе семантической слитности, предложенная В.В. Виноградовым и дополненная Н.М. Шанским, структурная классификация фразеологических единиц, основанная на разнообразии строения фразеологических единиц, разработанная А.И. Смирницким, а также классификация А.В. Кунина, основанная на структурно¬семантических и грамматических характеристиках фразеологических единиц.
• Далее был рассмотрен такой раздел лингвистики как ономастика и выявлена большая роль ономастики в изучении фразеологии и тесная связь между этими разделами языкознания, так как имя собственное часто используется во фразеологизмах как компонент, отражающий национально-культурные особенности общественной и духовной жизни народа, поэтому будет правильным отметить, что ученые, изучающие ономастику, вносят большой вклад в развитии не только лингвистики в целом, но и фразеологии в частности.
• Были отобраны фразеологические единицы английского языка с ономастическим компонентом и была произведена этимологическая классификация 54 английских фразеологизмов, в составе которых есть имена собственные. Таким образом, были выявлены основные источники имен собственных, которые входят в состав фразеологических единиц. Таковыми являются Библия, античные мифы, британская литература и фольклор, быт народов Великобритании, а также антропонимы и топонимы.
• Были изучены требования ФГОС ООО к уровням владения английским языком. В результате, было выявлено, что стандарт направлен на формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой, расширение и систематизация знаний о языке, достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, что соответствует уровню А2 согласно общеевропейской компетенции владения иностранным языком (Common European Framework of Reference, CEFR).
• Были выявлены возможности использования английских фразеологических единиц с ономастическим компонентом при обучении грамматике, лексике и при формировании межкультурной компетенции и разработаны упражнения с использованием фразеологических единиц с ономастическим компонентом, которые могут быть использованы при формировании лексических и грамматических навыков речи, а также при формировании межкультурных компетенций.
Практическая значимость данной работы заключается в перспективах использования результатов, полученных в ходе исследования, в преподавании английского языка в общеобразовательной школе. Например, при формировании грамматических навыков фразеологические единицы «Pandora's box», «Job's comforter», «Damocles' sword» и «Achilles' heel» могут быть использованы при изучении притяжательного падежа имен существительных, а такие фразеологизмы с компонентом-топонимом как «to carry coals to Newcastle», «to set the Thames on fire», «to fiddle while Rome is burning», «to cross the Rubicon» могут быть использованы при обучении употреблению артиклей с именами собственными, в частности с названиями географических объектов.
Разработанные упражнения, в частности упражнения для изучения особенностей образования притяжательного падежа имен существительных, способствуют реализации проблемного обучения, благодаря стимулированию самостоятельного языкового наблюдения. Проектные работы, разработанные с целью способствования формированию межкультурных компетенций, направлены на повышение мотивации обучающихся к изучению английского языка, развитие их творческих способностей, умения самостоятельной работы в рамках поисково-познавательной и исследовательской деятельности.
По итогам выполненной работы можно сделать вывод, что английские фразеологические единиц с ономастическим компонентом обладают большим дидактическим потенциалом как средств формирования грамматических и лексических навыков обучающихся и их межкультурной компетенции. В ходе работы была подтверждена актуальность темы исследования, поставленные цели и задачи были выполнены.
Следует отметить, что проведенное исследование дидактического потенциала английских фразеологических единиц с компонентом именем собственным не охватывает все возможности их использования в обучении грамматике, лексике, так же как и формированию межкультурной компетенции, однако для творчески работающего учителя они, несомненно, могут послужить одним из эффективных инструментов преподавания.


Купить