ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ СУЩНОСТИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В РОССИИ
1.1. Педагогические теории развития основ формирования духовно-нравственного воспитания 10
1.2. Организация духовно-нравственного воспитания в контексте
ФГОС второго поколения в школе 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО МИРА ШКОЛЬНИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
2.1. Механизмы, методы, средства и формы духовно-нравственного
воспитания школьников среднего звена 27
2.2. Духовно-нравственное воспитание школьников на примере урока
истории в 9 классе и во внеклассной работе в СОШ № 4 г.Можги 38
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ
Купить

Актуальность темы исследования. Человечество на протяжении многовековой истории накапливало опыт во всех сферах жизни, не исключением является и духовно-нравственная сфера общества. Однако в настоящее время существует достаточно много проблем в обществе, связанных с воспитанием подрастающего поколения, что вызывает научно-практический интерес ученых, педагогов, деятелей общественно¬политической жизни, которые ищут пути решения сложившихся проблем.
Главным вопросом, касающийся духовно-нравственного состояния общества на сегодняшний день является вопрос: «Какие основные ценностные ориентиры важны для современного общества?» Успешное развитие государства с идеями демократизма, высоким уровнем культуры среди граждан, возможно только тогда, когда взаимодействуют все сферы общества между собой. К таким сферам обществам относятся политика, экономика, культура и духовно-нравственная сфера. Общественный кризис в России, который начался еще в 90-х годах XX века, до сих пор отражается на моральном состоянии всех социальных слоев государства .
Еще в недалеком прошлом нашей страны, в Советском Союзе, процесс воспитания, в том числе духовно-нравственного, проводился в строгих рамках идеологии, влиявшей весь уклад жизни общества. Идеологическая политика государства диктовала свои ориентиры воспитания, что обеспечивало духовное и нравственное развитие личности в единой, целостной системе. Ориентирами духовно-нравственного воспитания была личность, у которой в результате должны были сформироваться такие качества как трудолюбие, патриотизм, идеологическая убежденность, честность, справедливость, товарищество, отзывчивость, скромность и др. Эти ориентиры воспитания показывали облик духовно-нравственного человека в Советском Союзе. Несмотря на то, что СССР уже не существует, однако нравственные качества, характерные для личности того времени, должны быть присуще и современному российскому гражданину. Государственная политика СССР в области нравственного воспитания не была связана с религией, которая также является важным фактором, влияющим на воспитание высокоморальных качеств у подрастающего поколения. Из религиозных учений можно извлечь весьма полезные общественные нравственные нормы, которые так важны и необходимы в обществе.
В настоящее время школьная система встречает немало проблем и трудностей в сфере реализации и осуществления морального, духовного, нравственного воспитания учащихся, потому что четкая государственная программа в данном направлении лишь только формируется. Так, о духовно-нравственном воспитании прямо пишется в федеральном законе «Об образовании» , в «Федеральном государственном стандарте основного общего образования» , в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» . В школах с 2012 года введены специальные уроки, направленные на знакомство с основными ценностными ориентирами и на формирование морального облика воспитанников . К таким предметам можно отнести «Основы религиозной культуры и светской этики» и «Основы нравственных культур народов». Это всё говорит о том, что современная школа меняется в соответствии с новыми целями и задачами в образовательной политике.
Важные государственные задачи, по формированию и становлению истинного высокоморального российского гражданина, берет на себя школа, так как именно она является главным социальным институтом. Школа показывает, какие изменения происходят в обществе, школа помогает сохранить, передать и усвоить основные достижения и ценности человечества, что говорит о связи поколений между собой.
Стоить отметить, что от духовно-нравственного облика общества, присущего любой стране, зависит и общее материальное благосостояние людей в этом обществе, а также социальная и экономическая стабильность.
Анализируя научно-педагогические труды ученых-исследователей, таких как Подласый И.П., Сластенин В.А., Соловечик С.Л., Коджаспирова Г.М и др. в области воспитания, мы пришли к выводу, что ценностные идеалы, присущие предыдущим поколениям, в настоящее время подменяются «лжеидеалами», выраженными в предметах материальной ценности, это свидетельствует о снижении качественных характеристик социума. Одним из показателей уровня нравственности среди подрастающего поколения могут являться официальные статистические данные об уровне преступности среди несовершеннолетних . Если смотреть количественные показатели преступности среди несовершеннолетних, то можно заметить, что в целом уровень преступности снижается: так в 2016 году зарегистрированных преступлений среди несовершеннолетних было 67225, то уже в 2017 году количество преступлений уменьшилось до 59549 . Однако увеличивается преступность, связанная с кражей чужого имущества в среде несовершеннолетних и составляет около 83,5 % от числа всех правонарушений совершенных несовершеннолетними (в 2016 году всего зарегестировано преступлений 912, в 2017 году количество преступлений, связанных с кражей чужого имущества увеличилось до 1931 ), что является подтверждением того, что материальные вещи становятся важнее духовных и нравственных принципов и правил.
Из вышесказанного следует, что уровень состояние нравственности в современной России постепенно улучшается, но у одной части подрастающего поколения отсутствуют именно духовно-нравственные идеалы, цели, на которые можно было бы ориентироваться. В результате нравственная сфера общества постепенно наполняется идеями, которые культивируют вседозволенность, насилие, разгульный образ жизни и др. Однако данная проблема существовала не только в XXI веке, а на всех этапах истории человечества. Привитие «лжеценностей» подрастающему поколению, как правильно заметил еще в прошлом столетии канцлер Германии Отто фон Бисмарк, может привести к тому, что «русский народ может сам себя победить» . Для того, чтобы этого не произошло, необходимо по максимуму использовать потенциал такого важного социального института как школа, где процесс духовно-нравственного воспитания начинает координироваться лишь в последние годы, что приводит к противоречию между жизненным требованием повышения культурного уровня подрастающего поколения, подготовки его к взрослой жизни и неготовностью школы в полном объеме использовать духовно-нравственный потенциал. Всё вышесказанное обуславливает актуальность исследуемой темы.
Степень изученности темы. Подробный анализ духовно¬нравственного воспитания, его принципов, методов и средств, а также основные сущностные характеристики в своей книге «Духовно-нравственное воспитание личности: проблемы, теории, технологии» описывают педагоги- исследователи Шитякова Н.П., Верховых И.В. Интересную концепцию духовно-нравственного воспитания изложил выдающийся российский педагог Соловейчик С.Л. в книге «Педагогика для всех: книга для будущих родителей». В своем труде Соловейчик С.Л. описывает идеал высокоморального, нравственного и духовного человека, подвергает критике традиционные методы воспитания, пишет о важности и ценности духовно¬нравственных качеств в человеке. Само понятие духовно-нравственного воспитания как процесса воздействия на личность, а также основные качественные характеристики личности были рассмотрены в общих трудах по педагогике разными авторами, такими как Подласый И. П. , Сластенин В.А. , Коджаспирова Г.М. , Харламов И.Ф.
В книге «Семейная педагогика» автор Азаров Ю.П . проблему духовно-нравственного воспитания рассматривает и анализирует в контексте государственной политики и законов, школьного образования и семейного воспитания. Он также дает описание идеала духовно-нравственного человека, включающий в себя определённые качественные характеристики.
Особую значимость представляют собой законодательные источники, закладывающие основы духовно-нравственного образования. К таким источникам относится закон «Об образовании» и ФГОС второго поколения основного общего образования , которые регламентируют, как должен проходить процесс воспитания в школе, а также закрепляют духовно-нравственный ориентир воспитания. Стоит отметить, что данные нормативно-правовые акты на законодательном уровне закрепляют неразрывность образовательного и воспитательного процесса.
В качестве объекта исследования выступает процесс воспитания в духовности и нравственности в 9 классе средней общеобразовательной школы.
Предметом исследования являются особенности духовно-нравственного воспитания в 9 классе в рамках урока истории.
Цель работы: изучить теоретические основы и сущность духовно-нравственного воспитания, при этом проверить в процессе обучения эффективность педагогических условий для эффективного формирования личности школьника на уроке истории.
Достижению указанной цели способствует решение следующих задач:
- рассмотреть основные теоретические аспекты процесса духовно-нравственного воспитания в трудах российских педагогов-исследователей;
- выявить особенности протекания процесса воспитания в школе в рамках требований закона «Об образовании» и «ФГОС второго поколения основного общего образования»;
- рассмотреть роль основных механизмов, методов и средств воспитания в современной школе;
- апробация и анализ урока истории с применением методов и средств, направленных на процесс духовно-нравственного воспитания школьников.
Анализ научно-педагогической и психолого-педагогической литературы позволил нам сформулировать гипотезу исследования, положенную основу в нашей практической работы в школе: эффективность воспитательного процесса в рамках приобщения подрастающего поколения к основным ценностным ориентирам повыситься в процессе обучения на уроке истории, если:
- учитываются особенности духовно-нравственного воспитания учащихся среднего школьного возраста в учебной деятельности на уроке истории;
- обеспечивается внедрение педагогической модели воспитания духовности и нравственности в образовательный процесс для школьников среднего звена;
- если будут учтены и реализованы основные психолого¬педагогические условия, влияющие на эффективность процесса воспитания в рамках образовательной системы.
Методы исследования. В основу данного исследования были положены теоретические, статистические и эмпирические методы исследования. Среди теоритических методов исследования нами в работе были использованы метод изучения научно-педагогической и педагогическо- психологической литературы, был проведен теоретический анализ основных положений по исследуемой теме. Эмпирическими методами исследования в данной работе были - целенаправленное педагогическое наблюдение, анкетирование. Статистический метод позволил нам выявить уровень духовно-нравственного воспитания у школьников среднего звена.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования результатов исследования студентами при подготовке к семинарским занятия, выступлениям на студенческих научно-практических внутри вузовских и межвузовских конференциях по данной теме, учителями школ в их педагогической деятельности.
Структура работы включает в себя введение, две главы, заключение, приложения и список использованных источников.

Купить