Тема: ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

Актуальность темы исследования. Человечество на протяжении многовековой истории накапливало опыт во всех сферах жизни, не исключением является и духовно-нравственная сфера общества. Однако в настоящее время существует достаточно много проблем в обществе, связанных с воспитанием подрастающего поколения, что вызывает научно-практический интерес ученых, педагогов, деятелей общественно¬политической жизни, которые ищут пути решения сложившихся проблем.
Главным вопросом, касающийся духовно-нравственного состояния общества на сегодняшний день является вопрос: «Какие основные ценностные ориентиры важны для современного общества?» Успешное развитие государства с идеями демократизма, высоким уровнем культуры среди граждан, возможно только тогда, когда взаимодействуют все сферы общества между собой. К таким сферам обществам относятся политика, экономика, культура и духовно-нравственная сфера. Общественный кризис в России, который начался еще в 90-х годах XX века, до сих пор отражается на моральном состоянии всех социальных слоев государства .
Еще в недалеком прошлом нашей страны, в Советском Союзе, процесс воспитания, в том числе духовно-нравственного, проводился в строгих рамках идеологии, влиявшей весь уклад жизни общества. Идеологическая политика государства диктовала свои ориентиры воспитания, что обеспечивало духовное и нравственное развитие личности в единой, целостной системе. Ориентирами духовно-нравственного воспитания была личность, у которой в результате должны были сформироваться такие качества как трудолюбие, патриотизм, идеологическая убежденность, честность, справедливость, товарищество, отзывчивость, скромность и др. Эти ориентиры воспитания показывали облик духовно-нравственного человека в Советском Союзе. Несмотря на то, что СССР уже не существует, однако нравственные качества, характерные для личности того времени, должны быть присуще и современному российскому гражданину. Государственная политика СССР в области нравственного воспитания не была связана с религией, которая также является важным фактором, влияющим на воспитание высокоморальных качеств у подрастающего поколения. Из религиозных учений можно извлечь весьма полезные общественные нравственные нормы, которые так важны и необходимы в обществе.
В настоящее время школьная система встречает немало проблем и трудностей в сфере реализации и осуществления морального, духовного, нравственного воспитания учащихся, потому что четкая государственная программа в данном направлении лишь только формируется. Так, о духовно-нравственном воспитании прямо пишется в федеральном законе «Об образовании» , в «Федеральном государственном стандарте основного общего образования» , в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» . В школах с 2012 года введены специальные уроки, направленные на знакомство с основными ценностными ориентирами и на формирование морального облика воспитанников . К таким предметам можно отнести «Основы религиозной культуры и светской этики» и «Основы нравственных культур народов». Это всё говорит о том, что современная школа меняется в соответствии с новыми целями и задачами в образовательной политике.
Важные государственные задачи, по формированию и становлению истинного высокоморального российского гражданина, берет на себя школа, так как именно она является главным социальным институтом. Школа показывает, какие изменения происходят в обществе, школа помогает сохранить, передать и усвоить основные достижения и ценности человечества, что говорит о связи поколений между собой.
Стоить отметить, что от духовно-нравственного облика общества, присущего любой стране, зависит и общее материальное благосостояние людей в этом обществе, а также социальная и экономическая стабильность.
Анализируя научно-педагогические труды ученых-исследователей, таких как Подласый И.П., Сластенин В.А., Соловечик С.Л., Коджаспирова Г.М и др. в области воспитания, мы пришли к выводу, что ценностные идеалы, присущие предыдущим поколениям, в настоящее время подменяются «лжеидеалами», выраженными в предметах материальной ценности, это свидетельствует о снижении качественных характеристик социума. Одним из показателей уровня нравственности среди подрастающего поколения могут являться официальные статистические данные об уровне преступности среди несовершеннолетних . Если смотреть количественные показатели преступности среди несовершеннолетних, то можно заметить, что в целом уровень преступности снижается: так в 2016 году зарегистрированных преступлений среди несовершеннолетних было 67225, то уже в 2017 году количество преступлений уменьшилось до 59549 . Однако увеличивается преступность, связанная с кражей чужого имущества в среде несовершеннолетних и составляет около 83,5 % от числа всех правонарушений совершенных несовершеннолетними (в 2016 году всего зарегестировано преступлений 912, в 2017 году количество преступлений, связанных с кражей чужого имущества увеличилось до 1931 ), что является подтверждением того, что материальные вещи становятся важнее духовных и нравственных принципов и правил.
Из вышесказанного следует, что уровень состояние нравственности в современной России постепенно улучшается, но у одной части подрастающего поколения отсутствуют именно духовно-нравственные идеалы, цели, на которые можно было бы ориентироваться. В результате нравственная сфера общества постепенно наполняется идеями, которые культивируют вседозволенность, насилие, разгульный образ жизни и др. Однако данная проблема существовала не только в XXI веке, а на всех этапах истории человечества. Привитие «лжеценностей» подрастающему поколению, как правильно заметил еще в прошлом столетии канцлер Германии Отто фон Бисмарк, может привести к тому, что «русский народ может сам себя победить» . Для того, чтобы этого не произошло, необходимо по максимуму использовать потенциал такого важного социального института как школа, где процесс духовно-нравственного воспитания начинает координироваться лишь в последние годы, что приводит к противоречию между жизненным требованием повышения культурного уровня подрастающего поколения, подготовки его к взрослой жизни и неготовностью школы в полном объеме использовать духовно-нравственный потенциал. Всё вышесказанное обуславливает актуальность исследуемой темы.
Степень изученности темы. Подробный анализ духовно¬нравственного воспитания, его принципов, методов и средств, а также основные сущностные характеристики в своей книге «Духовно-нравственное воспитание личности: проблемы, теории, технологии» описывают педагоги- исследователи Шитякова Н.П., Верховых И.В. Интересную концепцию духовно-нравственного воспитания изложил выдающийся российский педагог Соловейчик С.Л. в книге «Педагогика для всех: книга для будущих родителей». В своем труде Соловейчик С.Л. описывает идеал высокоморального, нравственного и духовного человека, подвергает критике традиционные методы воспитания, пишет о важности и ценности духовно¬нравственных качеств в человеке. Само понятие духовно-нравственного воспитания как процесса воздействия на личность, а также основные качественные характеристики личности были рассмотрены в общих трудах по педагогике разными авторами, такими как Подласый И. П. , Сластенин В.А. , Коджаспирова Г.М. , Харламов И.Ф.
В книге «Семейная педагогика» автор Азаров Ю.П . проблему духовно-нравственного воспитания рассматривает и анализирует в контексте государственной политики и законов, школьного образования и семейного воспитания. Он также дает описание идеала духовно-нравственного человека, включающий в себя определённые качественные характеристики.
Особую значимость представляют собой законодательные источники, закладывающие основы духовно-нравственного образования. К таким источникам относится закон «Об образовании» и ФГОС второго поколения основного общего образования , которые регламентируют, как должен проходить процесс воспитания в школе, а также закрепляют духовно-нравственный ориентир воспитания. Стоит отметить, что данные нормативно-правовые акты на законодательном уровне закрепляют неразрывность образовательного и воспитательного процесса.
В качестве объекта исследования выступает процесс воспитания в духовности и нравственности в 9 классе средней общеобразовательной школы.
Предметом исследования являются особенности духовно-нравственного воспитания в 9 классе в рамках урока истории.
Цель работы: изучить теоретические основы и сущность духовно-нравственного воспитания, при этом проверить в процессе обучения эффективность педагогических условий для эффективного формирования личности школьника на уроке истории.
Достижению указанной цели способствует решение следующих задач:
- рассмотреть основные теоретические аспекты процесса духовно-нравственного воспитания в трудах российских педагогов-исследователей;
- выявить особенности протекания процесса воспитания в школе в рамках требований закона «Об образовании» и «ФГОС второго поколения основного общего образования»;
- рассмотреть роль основных механизмов, методов и средств воспитания в современной школе;
- апробация и анализ урока истории с применением методов и средств, направленных на процесс духовно-нравственного воспитания школьников.
Анализ научно-педагогической и психолого-педагогической литературы позволил нам сформулировать гипотезу исследования, положенную основу в нашей практической работы в школе: эффективность воспитательного процесса в рамках приобщения подрастающего поколения к основным ценностным ориентирам повыситься в процессе обучения на уроке истории, если:
- учитываются особенности духовно-нравственного воспитания учащихся среднего школьного возраста в учебной деятельности на уроке истории;
- обеспечивается внедрение педагогической модели воспитания духовности и нравственности в образовательный процесс для школьников среднего звена;
- если будут учтены и реализованы основные психолого¬педагогические условия, влияющие на эффективность процесса воспитания в рамках образовательной системы.
Методы исследования. В основу данного исследования были положены теоретические, статистические и эмпирические методы исследования. Среди теоритических методов исследования нами в работе были использованы метод изучения научно-педагогической и педагогическо- психологической литературы, был проведен теоретический анализ основных положений по исследуемой теме. Эмпирическими методами исследования в данной работе были - целенаправленное педагогическое наблюдение, анкетирование. Статистический метод позволил нам выявить уровень духовно-нравственного воспитания у школьников среднего звена.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования результатов исследования студентами при подготовке к семинарским занятия, выступлениям на студенческих научно-практических внутри вузовских и межвузовских конференциях по данной теме, учителями школ в их педагогической деятельности.
Структура работы включает в себя введение, две главы, заключение, приложения и список использованных источников.

Купить

В данном исследовании нами были изучены особенности духовно-нравственного воспитания в современной школе. На первом этапе исследования, мы изучили теоретически концепции и основные тезисы педагогов России, главным образом о том, какими качественными характеристиками должен быть наделен человек, чтобы соответствовать духовно-нравственному образу.
Процесс духовно-нравственного воспитания, не смотря на различные определения, данные педагогами-исследователями, занимает центральное место в системе воспитания и образования. Деятельность современной школы, поэтому, должна умело сочетать в себе воспитательный и образовательный процесс, уйти от формализма.
В рассмотренных теориях о духовно-нравственном воспитании, педагоги-исследователи призывают не отказываться от важнейших ценностей общества, таких как законопослушность, доброта, высоко моральность, справедливость, патриотичность, так как данные качества личности всегда будут актуальны.
Также, нами была изучена нормативно-правовая база о духовно-нравственном воспитании: Закон «Об образовании», «ФГОС основного общего образования». Данные документы закрепляют на государственном уровне образовательную и воспитательную политику современной России в системе образования. «ФГОС второго поколения» четко описывает программу в области воспитания духовности и нравственности подрастающего поколения на всех школьных предметах. Особое внимание, в данном нормативно-правовом документе уделяется обществоведческим предметам, таким как история и обществознание. Таким образом, на законодательном уровне закрепляется новый вид современной школы - теперь школьные учителя должны не только давать знания своим ученикам, но и ориентироваться на формирование духовно-нравственной сферы личности учащегося.
Следующим этапом нашего исследования, являлось рассмотрение самого процесса формирования духовно-нравственного воспитания в образовательной среде. Для этого, мы рассмотрели основные психологические механизмы, педагогические методы и средства, которые в дальнейшем на уроках и внеурочных мероприятиях нами активно использовали. Знание об основных методах, средствах и приемах пригодилось нам при планировании, проведении урока истории, а также внеклассных мероприятий.
Для построения наиболее эффективного воспитательного процесса, нами была проведена диагностика школьников в области духовно¬нравственного воспитания. В результат исследования, проводимого на базе 9 класса, нами были выявлены три уровня воспитанности у учащихся: высокий, средний и низкий. Большинство ребят обладают средним уровнем духовно-нравственной воспитанности. Для этих ребят характерно взаимодействие между собой, уважение к другим, соблюдение нравственных норм в зависимости от ситуации др. Некоторые ребята в классе обладают высоким уровнем духовно-нравственного воспитания, что видно по их дисциплинированности, проявлении гуманности и доброты, уважении к другим. В результате исследования, школьников, с низким уровнем нравственности, оказалось мало. Для таких ребят характерна неактивность, пассивность, конфликтность, проявление эгоизма, отсутствие определённой цели, наблюдались также проблемы с самооценкой (в основном завышенная). Но в целом, уровень духовно-нравственного воспитания у школьников в данном классе достаточно хороший.
Во время педагогической практики нами были проведены уроки истории и внеклассные мероприятия, где мы выстраивали процесс обучения так, чтобы устранить пробелы в области духовно-нравственного воспитания, выявленные в результате включенного наблюдения и диагностических исследований. Задания и темы в урочной и внеурочной деятельности, мы подбирали с учетом возрастных и психолого-педагогических характеристик класса. Наиболее интересными оказались для учащихся задания с высказыванием собственного мнения, творческие задания.
Таким образом, современная школа представляет собой один из главных социальных институтов, где максимально можно использовать воспитательный потенциал, влиять на подрастающее поколение. Но лишь только в недавнем времени этот процесс активно начал внедряться в школу, что способствует улучшению и повышению уровня духовно-нравственного воспитания учащихся. Школа, в настоящее время, призвана огородить подрастающее поколение от лжеценностей, идей, которые прививают неправильные принципы.

Купить