Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки к изучению проблемы нравственного воспитания детей посредством художественной литературы 6
1.1. Понятие нравственного воспитания в психолого-педагогической
литературе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика возрастных
особенностей нравственного воспитания детей дошкольного возраста 14
1.3. Художественная литература как средство и метод нравственного
воспитания детей дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Особенности нравственного воспитания детей дошкольного возраста посредством художественной
литературы 40
2.1. Диагностика и результаты нравственного воспитания детей
старшего дошкольного возраста 40
2.2. Специфика использования художественной литературы в
нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста 49
2.3. Динамика уровня нравственного воспитания детей старшего
дошкольного возраста 59
Заключение 64
Библиографический список 66
Приложение 69
В настоящее время повышается интерес к нравственному воспитанию, как ученых теоретико, так и практических работников образования. Повышение интереса к опыту нравственного вoспитaни - следствие трех взаимосвязанных причин.
Во-первых, в философии образования происходит смена ведущих концепций воспитания современной молодежи и благодаря плюрализму позиций вырабатываются разнообразные подходы как в самой педагогике, так и в образовательных системах. Причем такая эволюция совершается на основе накопленного педагогического опыта, потому что именно воспитание дает почву для развития и укрепления многообразия, вариативности и качественного своеобразия всех ее элементов.
Во-вторых, смена социально-экономических ориентаций заставляет педагогов обратиться к базовым ценностям педагогики, для того чтобы осознать новые педагогические цели и задачи образования в условиях быстро меняющегося общества.
В-третьих, субъекты образовательных систем: педагоги, родители, дети, а так же общество в целом как потребитель результатов педагогической деятельности - начинают понимать необходимость более активного насыщения учебно-воспитательного процесса компонентами веками накопленного народного опыта воспитания. Стало ясно, что именно общечеловеческие нравственно - воспитательные ценности могут обеспечить новые социально - педагогические процессы.
На протяжении веков многие просветители, философы, писатели и педагоги интересовались нравственным воспитанием это и Я.А. Коменский, и: К.Д. Ушинский, и Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Н.И. Болдырев, И.Ф. Харламов, И.С. Марьенко, а так же ряд российских ученных: Б.Т. Лихачев, Л. А. Попов, Л.Г. Григорович, И.П. Подласый и др., освящают в своих работах сущность нравственного воспитания.
Исходя из данной проблемы, нами была выбрана тема выпускной квалификационной работы: «Художественная литература как средство нравственного воспитания детей дошкольного возраста».
Цель исследования: изучение специфики использования художественной литературы в нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: художественная литература как средство нравственного воспитания дошкольников, в процессе деятельности по развитию речи.
Гипотеза исследования: художественная литература будет способствовать нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста при следующих условиях:
- художественная литература будет отобрана по содержанию нравственных ценностей и включена в программу по развитию речи старших дошкольников;
- совместное участие в данном процессе детей и взрослых;
- внесение элементов художественной деятельности в различные виды детской деятельности.
В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом исследования мы поставили следующие задачи:
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие нравственного воспитания в психологопедагогической литературе.
2. Дать психолого-педагогическую характеристику нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
3. Определить воспитательный потенциал художественной литературы в нравственном воспитании дошкольников.
4. Разработать педагогические условия нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); беседа.
Выдвинутая гипотеза подтвердилась. Экспериментальное исследование показало, что художественная литература эффективно способствует нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста при соблюдении следующих условий:
1. отобрана художественная литература по содержанию нравственных ценностей и включена в программу по развитию речи старших дошкольников;
2. совместное участие в данном процессе детей и взрослых;
3. внесение элементов художественной деятельности в различные виды детской деятельности.
Актуальность проблемы нравственного воспитания старших дошкольников связана, как мы уже говорили с четырьмя положениями: общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности; каждый день на неокрепший интеллект и чувства ребенка обрушивается множество разнообразных источников воздействия, как позитивного, так и негативного характера; само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку; знание нравственных норм, важно еще и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современной обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих его людей.
Ребенок рано начинает познавать нравственную сторону жизни людей. Его интересуют вопросы «что такое хорошо и что такое плохо», он обращает внимание на свои нравственные качества, которые позволяют ему войти во взрослое и детское сообщества. Нравственное воспитание подрастающего поколения всецело зависит от демонстрации взрослыми ведущих моральноэтических принципов, благодаря которым складывается у воспитанников свой наглядно-образный эталон, на который ему хотелось бы равняться. В этом случае нравственный идеал приобретает системный многосторонний характер.
Дифференцированный подбор примеров из художественной литературы и педагогически взвешенная последовательность их демонстрации, обеспечивает становление нравственно-воспитанной личности, готовой к активному действию.
Результаты экспериментальной работы подтвердили правильный выбор методики формирования представлений о нравственных категориях детей старшего дошкольного возраста.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
