Помощь студентам в учебе
Паспорт ИКТ - компетенции бакалавра направления «Профессиональное обучение (декоративно - прикладное искусство и дизайн)
|
ВВЕДЕНИЕ 4
1 Обоснование необходимости формирования паспорта ИКТ - компетенции
педагога 7
1.1 Понятие компетенции, ИКТ - компетентность современного педагога . 7
1.2 Паспорт компетенции: определение, необходимость применения 12
2 ИКТ - компетенция педагога «Профессионального обучения (по отраслям)»
по профилю «Декоративно - прикладное искусство и дизайн» 19
2.1 Анализ ООП по направлению подготовки «Профессиональное обучение
(декоративно - прикладное искусство и дизайн» 19
2.2 Опыт создания паспорта компетенции в других отраслях 21
3 Разработка паспорта ИКТ компетенции педагога «Профессионального обучения (по отраслям» по профилю «Декоративно - прикладное искусство и дизайн» 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ А
1 Обоснование необходимости формирования паспорта ИКТ - компетенции
педагога 7
1.1 Понятие компетенции, ИКТ - компетентность современного педагога . 7
1.2 Паспорт компетенции: определение, необходимость применения 12
2 ИКТ - компетенция педагога «Профессионального обучения (по отраслям)»
по профилю «Декоративно - прикладное искусство и дизайн» 19
2.1 Анализ ООП по направлению подготовки «Профессиональное обучение
(декоративно - прикладное искусство и дизайн» 19
2.2 Опыт создания паспорта компетенции в других отраслях 21
3 Разработка паспорта ИКТ компетенции педагога «Профессионального обучения (по отраслям» по профилю «Декоративно - прикладное искусство и дизайн» 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Процесс информатизации современного общества обусловил необходимость разработки новой модели системы образования, основанной на применении современных информационно-коммуникационных технологий.
В последнее время персональные компьютеры вошли во все сферы общества. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке важнейшей проблемы, к организации своей деятельности. Современное образование, уже не назовешь современным без новых информационных (компьютерных) технологий.
С переходом на новый образовательный стандарт решение задач информатизации образования ложится в первую очередь на плечи педагога. Только педагог, задействовав при этом арсенал всех учебных предметов, имеет возможность реализовать требования стандарта и использовать ИКТ в качестве инструментария формирования у студентов универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), предусмотренных стандартом третьего поколения обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющих основу умения учиться. Это накладывает объективные требования к обновлению профессиональных компетенций педагога, в том числе и ИКТ- компетенциями [42].
ИКТ-компетентность педагога - это комплексное понятие. Его понимают как целенаправленное, эффективное применение технических знаний и умений в реальной образовательной деятельности. ИКТ- компетентность педагога является составляющей профессиональной компетентности педагога.
ИКТ-компетентность педагога должна обеспечивать реализацию: новых целей образования; новых форм организации образовательного процесса; нового содержания образовательной деятельности. В профессиональной ИКТ-компетентности есть два уровня: уровень подготовленности и уровень реализованности.
Таким образом, вопрос ИКТ компетенции педагога профессионального обучения является актуальным в настоящее время, так как информатизация вуза является в данное время одним из приоритетных направлений. При информатизации должна быть решена проблема соотношения традиционных составляющих учебного процесса и новых информационных технологий, новых взаимоотношений обучающегося, педагога и образовательной среды. Особенно важным это является в сфере декоративно - прикладного искусства и дизайна. Использование информационных технологий при обучении по профилю декоративно¬прикладное искусство и дизайн открывает перед учащимися огромные творческие возможности, способствует разностороннему развитию студентов, активизации их познавательного интереса, формированию основ информационной культуры, подготовке к самостоятельной жизни в современном мире, и дальнейшему профессиональному самоопределению. У педагога появляется возможность внедрять новые, нетрадиционные формы организации учебного процесса, широко использовать методы активного, деятельностного обучения при организации творческой работы учащихся.
Объект: Процесс подготовки педагога профессионального обучения по профилю «Декоративно - прикладное искусство и дизайн»
Предмет: ИКТ компетенция педагога профессионального обучения по профилю «Декоративно - прикладное искусство и дизайн»
Цель: Разработать паспорт ИКТ компетенции бакалавра направления «Профессиональное обучение (декоративно - прикладное искусство и дизайн)»
Задачи:
1. Обосновать необходимость формирования паспорта ИКТ - компетенции.
2. Проанализировать ИКТ «Профессионального обучения (по отраслям)» по «Декоративно - прикладное искусство и дизайн».
3. Разработать паспорт ИКТ компетенции «Профессионального обучения (по отраслям)» по «Декоративно - прикладное искусство и дизайн».
В последнее время персональные компьютеры вошли во все сферы общества. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке важнейшей проблемы, к организации своей деятельности. Современное образование, уже не назовешь современным без новых информационных (компьютерных) технологий.
С переходом на новый образовательный стандарт решение задач информатизации образования ложится в первую очередь на плечи педагога. Только педагог, задействовав при этом арсенал всех учебных предметов, имеет возможность реализовать требования стандарта и использовать ИКТ в качестве инструментария формирования у студентов универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), предусмотренных стандартом третьего поколения обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющих основу умения учиться. Это накладывает объективные требования к обновлению профессиональных компетенций педагога, в том числе и ИКТ- компетенциями [42].
ИКТ-компетентность педагога - это комплексное понятие. Его понимают как целенаправленное, эффективное применение технических знаний и умений в реальной образовательной деятельности. ИКТ- компетентность педагога является составляющей профессиональной компетентности педагога.
ИКТ-компетентность педагога должна обеспечивать реализацию: новых целей образования; новых форм организации образовательного процесса; нового содержания образовательной деятельности. В профессиональной ИКТ-компетентности есть два уровня: уровень подготовленности и уровень реализованности.
Таким образом, вопрос ИКТ компетенции педагога профессионального обучения является актуальным в настоящее время, так как информатизация вуза является в данное время одним из приоритетных направлений. При информатизации должна быть решена проблема соотношения традиционных составляющих учебного процесса и новых информационных технологий, новых взаимоотношений обучающегося, педагога и образовательной среды. Особенно важным это является в сфере декоративно - прикладного искусства и дизайна. Использование информационных технологий при обучении по профилю декоративно¬прикладное искусство и дизайн открывает перед учащимися огромные творческие возможности, способствует разностороннему развитию студентов, активизации их познавательного интереса, формированию основ информационной культуры, подготовке к самостоятельной жизни в современном мире, и дальнейшему профессиональному самоопределению. У педагога появляется возможность внедрять новые, нетрадиционные формы организации учебного процесса, широко использовать методы активного, деятельностного обучения при организации творческой работы учащихся.
Объект: Процесс подготовки педагога профессионального обучения по профилю «Декоративно - прикладное искусство и дизайн»
Предмет: ИКТ компетенция педагога профессионального обучения по профилю «Декоративно - прикладное искусство и дизайн»
Цель: Разработать паспорт ИКТ компетенции бакалавра направления «Профессиональное обучение (декоративно - прикладное искусство и дизайн)»
Задачи:
1. Обосновать необходимость формирования паспорта ИКТ - компетенции.
2. Проанализировать ИКТ «Профессионального обучения (по отраслям)» по «Декоративно - прикладное искусство и дизайн».
3. Разработать паспорт ИКТ компетенции «Профессионального обучения (по отраслям)» по «Декоративно - прикладное искусство и дизайн».
В последние годы модернизация российского образования переживает достаточно сложный процесс, который характеризуется интенсивной разработкой основополагающих подходов и принципов педагогического процесса, ускорением темпов обновления и сменяемости знаний, поиском нового содержания и инновационных технологий, соответствующих современному уровню развития науки и культуры. Такое обновление должно соответствовать актуальным потребностям государства, общества, личности и сориентировано на формирование разносторонней личности гражданина своей страны, способной к социальной адаптации в обществе, трудовой деятельности, самообразованию и самосовершенствованию. Гарантам успешного достижения поставленных целей должен выступать педагог. Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентноспособную личность педагога, способную обучать, развивать и воспитывать личность в современном, динамично меняющемся мире. В современной системе образования подготовка педагогических кадров осуществляется на концептуальной основе в рамках компетентностного подхода, который проходит адаптацию к российской образовательной системе.
Компетенция - это наперед заданное требование к образовательной подготовке обучаемого, характеристика его профессиональной роли, компетентность - мера соответствия этому требованию, степень освоения компетенции, личностная характеристика человека».
В Федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования определены основные группы профессионально-педагогических компетенций: общекультурные, общепрофессиональные компетенции,
профессиональные компетенции, специальные компетенции.
Информационно-коммуникационные технологии являются неотъемлемой частью жизни современного общества, что доказывают инновационные тенденции образования и науки. Данные новшества входят в жизнь человека с начальной ступени образования, с помощью совокупности методов, программно-технических средств, интегрированных педагогом с целью использования в интересах заказчика государственных услуг в лице студентов и министерства образования.
Согласно профессиональному стандарту обучающийся должен уметь успешно действовать на основе практического опыта умения и знаний при решении профессиональных задач. Но этого недостаточно, для того чтобы «идти в ногу со временем». Для обеспечения продуктивности образовательного процесса обучающийся должен обладать ИКТ компетенциями, которые предполагают квалифицированное использование общераспространённых в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач.
В свою очередь данный заказ обусловлен рядом требований к личности педагога, его профессиональным качествам. Одним из таких качеств является наличие компетенций в области информационно-коммуникационных технологий. На сегодняшний день данное качество является одним из ведущих в образовательной деятельности, так как наличие представлений о функционировании персонального компьютера и дидактических возможностей информационно-коммуникационных технологий доступно даже дошкольнику.
После того как был разработан паспорт ИКТ - компетенции, педагог может с легкостью определить цели и задачи изучаемой компетенции, а студент видит какие результаты должен демонстрировать после изучении выбранной компетенции.
Компетенция - это наперед заданное требование к образовательной подготовке обучаемого, характеристика его профессиональной роли, компетентность - мера соответствия этому требованию, степень освоения компетенции, личностная характеристика человека».
В Федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования определены основные группы профессионально-педагогических компетенций: общекультурные, общепрофессиональные компетенции,
профессиональные компетенции, специальные компетенции.
Информационно-коммуникационные технологии являются неотъемлемой частью жизни современного общества, что доказывают инновационные тенденции образования и науки. Данные новшества входят в жизнь человека с начальной ступени образования, с помощью совокупности методов, программно-технических средств, интегрированных педагогом с целью использования в интересах заказчика государственных услуг в лице студентов и министерства образования.
Согласно профессиональному стандарту обучающийся должен уметь успешно действовать на основе практического опыта умения и знаний при решении профессиональных задач. Но этого недостаточно, для того чтобы «идти в ногу со временем». Для обеспечения продуктивности образовательного процесса обучающийся должен обладать ИКТ компетенциями, которые предполагают квалифицированное использование общераспространённых в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач.
В свою очередь данный заказ обусловлен рядом требований к личности педагога, его профессиональным качествам. Одним из таких качеств является наличие компетенций в области информационно-коммуникационных технологий. На сегодняшний день данное качество является одним из ведущих в образовательной деятельности, так как наличие представлений о функционировании персонального компьютера и дидактических возможностей информационно-коммуникационных технологий доступно даже дошкольнику.
После того как был разработан паспорт ИКТ - компетенции, педагог может с легкостью определить цели и задачи изучаемой компетенции, а студент видит какие результаты должен демонстрировать после изучении выбранной компетенции.