Помощь студентам в учебе
ЭКСКУРСИЯ В ПРИРОДУ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
|
Введение 5
1 Теоретические основы организации исследовательской
деятельности младших школьников на уроках окружающего мира
1.1 Сущность исследовательской деятельности младших школьников
1.2 Формы организации исследовательской деятельности младших
школьников на уроках окружающего мира 15
1.3 Учет возрастных особенностей младших школьников
формирования исследовательских умений на уроках окружающего ^ мира
2 Организация исследовательской деятельности младших школьников
в ходе экскурсий 28
2.1 Исследовательский потенциал экскурсий в природу при
изучении курса «Окружающий мир» 28
2.2 Опытно-экспериментальная работа по формированию исследовательских умений у учащихся начальных классов
посредством экскурсий 34
Заключение 45
Список использованных источников 47
Приложение А Памятка наблюдений на экскурсии 51
Приложение Б Экскурсия «Хвойные деревья» 52
Приложение В Экскурсия «Деревья, кустарники, травянистые растения» 55
1 Теоретические основы организации исследовательской
деятельности младших школьников на уроках окружающего мира
1.1 Сущность исследовательской деятельности младших школьников
1.2 Формы организации исследовательской деятельности младших
школьников на уроках окружающего мира 15
1.3 Учет возрастных особенностей младших школьников
формирования исследовательских умений на уроках окружающего ^ мира
2 Организация исследовательской деятельности младших школьников
в ходе экскурсий 28
2.1 Исследовательский потенциал экскурсий в природу при
изучении курса «Окружающий мир» 28
2.2 Опытно-экспериментальная работа по формированию исследовательских умений у учащихся начальных классов
посредством экскурсий 34
Заключение 45
Список использованных источников 47
Приложение А Памятка наблюдений на экскурсии 51
Приложение Б Экскурсия «Хвойные деревья» 52
Приложение В Экскурсия «Деревья, кустарники, травянистые растения» 55
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью включения младших школьников в исследовательскую деятельность, что определяется существующей в настоящее время общественной потребностью в создании новой практики образования, для которой необходим ученик, способный самостоятельно строить свою деятельность. Курс «Окружающий мир» обладает широкими возможностями для формирования исследовательских умений, т.к. его специфика носит исследовательский характер содержания, посредством экскурсий происходит формирование познавательных мотивов, новых знаний, исследовательских умений. Организация исследовательской деятельности, в которой ребенок выступает как субъект, предполагает овладение младшими школьниками умениями, связанными как с получением и анализом информации, так и с ее творческим преобразованием и презентацией. Все это делает актуальным поиск содержания и технологий обучения, обеспечивающих формирование у младших школьников исследовательских умений.
В Федеральном Государственном образовательном стандарте начального общего образования формулируется идея реализации личностно-ориентированной, развивающей модели массовой начальной школы, содержание образования в которой будет ориентировано на обеспечение самоопределения и саморазвития личности, на овладение способами познавательной деятельности, приобретение детьми опыта различных видов деятельности. Это требует создания в образовательной практике определенных педагогических условий для включения младших школьников в активную познавательную деятельность, в частности, исследовательскую [37].
Окружающий мир, как учебный предмет, несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности, создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника. Одной из эффективных форм организации исследовательской деятельности младших школьников на уроках окружающего мира играет экскурсия.
Проблеме организации исследовательской деятельности в современном образовании посвящено большое количество исследований, среди которых работы А.С.Обухова, А.Н.Поддъякова, А.И. Савенкова, В.И. Слободчикова и др. Авторы подчеркивают важность формирования исследовательских умений обучающихся с использованием различных форм, методов и средств.
В связи с этим актуальность выбора темы исследования «Экскурсия в природу как форма организации исследовательской деятельности младших школьников» не вызывает сомнений.
Цель исследования - охарактеризовать исследовательскую деятельность младших школьников на уроках окружающего мира в процессе экскурсий.
Объект исследования - формирование у учащихся начальных классов исследовательских умений на уроках окружающего мира.
Предмет исследования - экскурсия как форма исследовательской деятельности младших школьников на уроках окружающего мира.
Задачи:
1) выявить сущность исследовательской деятельности младших школьников;
2) охарактеризовать формы организации исследовательской деятельности младших школьников на уроках окружающего мира;
3) показать важность учета возрастных особенностей младших школьников формирования исследовательских умений на уроках окружающего мира;
4) определить исследовательский потенциал экскурсий в природу при изучении курса «Окружающий мир»;
5) провести опытно - экспериментальную работу и предложить цикл природоведческих экскурсий исследовательского содержания для развития у учащихся начальных классов исследовательских умений.
Гипотеза исследования: формирование исследовательских умений младших школьников на уроках окружающего мира будет более эффективным, если применять цикл природоведческих экскурсий исследовательского характера.
Методы исследования: анализ психолого - педагогической и методической литературы, сравнение, обобщение, педагогический эксперимент.
Экспериментальная база исследования: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Лесосибирска Красноярского края, количество участников эксперимента - 20 человек.
Практическая значимость исследования состоит в разработке цикла экскурсий по теме «Охрана растений», направленных на формирование исследовательских умений младших школьников; материалы выпускной квалификационной работы могут быть использованы при написании курсовых работ, рефератов, по проблемам формирования исследовательских умений младших школьников.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав (5 параграфов), заключения, списка использованных источников, включающего 43 наименования, 3 приложений. В работе содержится 7 таблиц. Общий объем работы составляет 58 страниц.
В Федеральном Государственном образовательном стандарте начального общего образования формулируется идея реализации личностно-ориентированной, развивающей модели массовой начальной школы, содержание образования в которой будет ориентировано на обеспечение самоопределения и саморазвития личности, на овладение способами познавательной деятельности, приобретение детьми опыта различных видов деятельности. Это требует создания в образовательной практике определенных педагогических условий для включения младших школьников в активную познавательную деятельность, в частности, исследовательскую [37].
Окружающий мир, как учебный предмет, несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности, создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника. Одной из эффективных форм организации исследовательской деятельности младших школьников на уроках окружающего мира играет экскурсия.
Проблеме организации исследовательской деятельности в современном образовании посвящено большое количество исследований, среди которых работы А.С.Обухова, А.Н.Поддъякова, А.И. Савенкова, В.И. Слободчикова и др. Авторы подчеркивают важность формирования исследовательских умений обучающихся с использованием различных форм, методов и средств.
В связи с этим актуальность выбора темы исследования «Экскурсия в природу как форма организации исследовательской деятельности младших школьников» не вызывает сомнений.
Цель исследования - охарактеризовать исследовательскую деятельность младших школьников на уроках окружающего мира в процессе экскурсий.
Объект исследования - формирование у учащихся начальных классов исследовательских умений на уроках окружающего мира.
Предмет исследования - экскурсия как форма исследовательской деятельности младших школьников на уроках окружающего мира.
Задачи:
1) выявить сущность исследовательской деятельности младших школьников;
2) охарактеризовать формы организации исследовательской деятельности младших школьников на уроках окружающего мира;
3) показать важность учета возрастных особенностей младших школьников формирования исследовательских умений на уроках окружающего мира;
4) определить исследовательский потенциал экскурсий в природу при изучении курса «Окружающий мир»;
5) провести опытно - экспериментальную работу и предложить цикл природоведческих экскурсий исследовательского содержания для развития у учащихся начальных классов исследовательских умений.
Гипотеза исследования: формирование исследовательских умений младших школьников на уроках окружающего мира будет более эффективным, если применять цикл природоведческих экскурсий исследовательского характера.
Методы исследования: анализ психолого - педагогической и методической литературы, сравнение, обобщение, педагогический эксперимент.
Экспериментальная база исследования: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Лесосибирска Красноярского края, количество участников эксперимента - 20 человек.
Практическая значимость исследования состоит в разработке цикла экскурсий по теме «Охрана растений», направленных на формирование исследовательских умений младших школьников; материалы выпускной квалификационной работы могут быть использованы при написании курсовых работ, рефератов, по проблемам формирования исследовательских умений младших школьников.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав (5 параграфов), заключения, списка использованных источников, включающего 43 наименования, 3 приложений. В работе содержится 7 таблиц. Общий объем работы составляет 58 страниц.
В ходе анализа психолого-педагогической литературы мы выяснили, что исследовательская деятельность младших школьников это специально организованная, познавательная, творческая деятельность учащихся, по своей структуре соответствующей научной деятельности, характеризующаяся целенаправленностью, активностью, предметностью, мотивированностью и сознательностью, результатом которой является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний или способов деятельности. Основными формами организации исследовательской деятельности младших школьников на уроках окружающего мира являются: экскурсии, групповое обучение, индивидуальное обучение, парные форма работы, наблюдение, исследование, эксперимент и другие. Все исследования носят предметный характер и направлены, в большинстве своем, как на освоение программного материала, так и на более глубокое изучение окружающего мира. Для того чтобы обучение младших школьников было продуктивным, учителю необходимо учитывать психологические и возрастные особенности младших школьников.
При изучении окружающего мира большое познавательное и воспитательное значение имеют экскурсии. Экскурсии объединяют учебный процесс в школе с жизнью, знакомят учащихся с реальными объектами в их целостности, во взаимосвязи с другими явлениями. Они конкретизируют, углубляют и расширяют знания учащихся. На экскурсиях учащиеся проверяют многие теоретические знания и переводят их в умения и навыки. Исследовательский подход к изучению конкретных объектов, явлений, процессов, используемый при проведении экскурсий, позволяет организовать активную познавательную деятельность учащихся.
Для подтверждения выдвинутой гипотезы нами была проведена опытноэкспериментальная в МБОУ «СОШ № 6» г. Лесосибирска Красноярского края (выборка составила 20 обучающихся 3 класса).
Проведённая нами опытно - экспериментальная работа, позволила сделать выводы: использование экскурсий в природу исследовательского содержания на уроках окружающего мира способствует формированию у младших школьников таких умений как: умение классифицировать, наблюдать, выдвигать гипотезы, определять понятия, делать выводы и умозаключения; исследовательская деятельность требует разных по глубине мыслительных процессов, которые способствуют умственному развитию детей, что является успешным развитием не только исследовательских умений, но и, например, повышению уровня любознательности, исследовательских навыков, речевому развитию; разработанный нами цикл природоведческих экскурсий направленный на повышение уровня исследовательских умений у детей младшего школьного возраста даёт свои положительные результаты, показателем которых является значительное сокращение низкого уровня сфомированности исследовательских умений, повышение среднего и высоких уровней, а, следовательно, может быть рекомендован к применению на уроках в начальной школе.
Таким образом, экскурсии в природу являются необходимым компонентом обучения в младшей школе, так как они эффективны в познавательном плане, являются эффективным средством воспитания и обучения. Цикл экскурсий, проведенных во время эксперимента, позволил создать благоприятные условия для формирования бережного отношения к природе, исследовательских умений (наблюдение, сравнение, установление взаимосвязей в природе, классификация). Данная работа подтвердила значение экскурсий и их влияние на эффективность формирования уровня исследовательских умений младших школьников.
При изучении окружающего мира большое познавательное и воспитательное значение имеют экскурсии. Экскурсии объединяют учебный процесс в школе с жизнью, знакомят учащихся с реальными объектами в их целостности, во взаимосвязи с другими явлениями. Они конкретизируют, углубляют и расширяют знания учащихся. На экскурсиях учащиеся проверяют многие теоретические знания и переводят их в умения и навыки. Исследовательский подход к изучению конкретных объектов, явлений, процессов, используемый при проведении экскурсий, позволяет организовать активную познавательную деятельность учащихся.
Для подтверждения выдвинутой гипотезы нами была проведена опытноэкспериментальная в МБОУ «СОШ № 6» г. Лесосибирска Красноярского края (выборка составила 20 обучающихся 3 класса).
Проведённая нами опытно - экспериментальная работа, позволила сделать выводы: использование экскурсий в природу исследовательского содержания на уроках окружающего мира способствует формированию у младших школьников таких умений как: умение классифицировать, наблюдать, выдвигать гипотезы, определять понятия, делать выводы и умозаключения; исследовательская деятельность требует разных по глубине мыслительных процессов, которые способствуют умственному развитию детей, что является успешным развитием не только исследовательских умений, но и, например, повышению уровня любознательности, исследовательских навыков, речевому развитию; разработанный нами цикл природоведческих экскурсий направленный на повышение уровня исследовательских умений у детей младшего школьного возраста даёт свои положительные результаты, показателем которых является значительное сокращение низкого уровня сфомированности исследовательских умений, повышение среднего и высоких уровней, а, следовательно, может быть рекомендован к применению на уроках в начальной школе.
Таким образом, экскурсии в природу являются необходимым компонентом обучения в младшей школе, так как они эффективны в познавательном плане, являются эффективным средством воспитания и обучения. Цикл экскурсий, проведенных во время эксперимента, позволил создать благоприятные условия для формирования бережного отношения к природе, исследовательских умений (наблюдение, сравнение, установление взаимосвязей в природе, классификация). Данная работа подтвердила значение экскурсий и их влияние на эффективность формирования уровня исследовательских умений младших школьников.