Цель курсовой работы состояла в обосновании, разработке и апробировании в учебном процессе методического обеспечения дисциплины «Практикум по общей психологии».
Для достижения цели исследования были решены следующие задачи:
Раскрыта специфика дисциплины «Практикум по общей психологии», она заключается в ее целях, задачах, требованиях к знаниям, умениям и навыкам студентов, компетенциях, формированию которых должно способствовать изучение дисциплины.
Общепрофессионалъные компетенции (ОПК):
- готовность моделировать стратегию и технологию общения для решения конкретных профессионально-педагогических задач (ОПК-8);
Профессиональные компетенции (ПК):
- способность развивать профессионально важные и значимые качества личности будущих рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-2);
- готовность к осуществлению диагностики и прогнозирования развития личности рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-8);
- готовность к формированию у обучающихся способности к профессиональному самовоспитанию (ПК-9).
В главе были рассмотрены определения понятия «педагогическая технология», за основу мы взяли понятие и классификацию Г.К. Селевко.
Сопоставив компетенции, формированию которых должно способствовать изучение дисциплины, с классификацией педагогических технологий пришли к выводу, что в процессе преподавания дисциплины целесообразно будет использовать следующие педагогические технологии: технология проблемного обучения, технология проектного обучения, тренинговая технология и информационные технологии.
Суть проблемного обучения заключается в создании (организации) проблемных ситуаций и их решении в процессе совместной деятельности студентов и педагога при максимальной самостоятельности первых и под общим руководством последнего, направляющего деятельность обучающихся.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповыми методами. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми», т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию.
Тренинг - это метод активного обучения, целью которого является развитие знаний, социальных установок, умений и навыков. Тренинг как технология обучения способен выявлять потребности, формулировать цели и находить действенные способы их достижения. Разрабатывая тренинг, можно спрогнозировать его эффект и достичь именно намеченного, а не просто чего-то похожего. И наконец, тренинг является эффективным методом: благодаря специфике тренингового обучения, оно проходит в сравнительно короткие сроки и очень успешно. То есть хорошо спланированный тренинг - это оптимальный метод по соотношению затрат и результатов в целом ряде случаев.
Под информационной технологией в общем смысле обычно понимается упорядоченная совокупность методов переработки, изменения состояния, свойств и качественной формы проявления, тиражирования, распространения и использования информации, осуществляемых в процессе общественной и производственной деятельности.
Целью информационных технологий является управляемое достижение запланированного уровня и качества подготовки выпускника посредством интерактивного диалога, развития системного мышления, формирования ценностных отношений.
Рассмотрены методики проведения практических и итоговых занятий:
Практическое занятие - одна из основных форм организации образовательного процесса, представляющая собой коллективное обсуждение студентами теоретических вопросов под руководством преподавателя.
Итоговый контроль - это контроль интегрирующий, именно он позволяет судить об общих достижениях учащихся.
На основе рассмотренных методик преподавания было разработано методическое обеспечение дисциплины «Практикум по общей психологии» в объеме 72 часов.
Разработан электронный обучающий курс «Практикум по общей психологии». Электронный обучающий курс (ЭОК) представляет собой ресурс, содержащий комплекс учебно-методических материалов, реализованных в информационной обучающей системе. Элементы ЭОК реализуются на основе информационной обучающей системы с соблюдением логики изложения учебных материалов в соответствии со структурой изучаемой дисциплины.
Электронный курс разработан в системе дистанционного обучения Moodle Сибирского федерального университета. Режим доступа: https://e.sfu- kras.ru/course/view.php?id=8196.
Обосновали разработанный электронный курс по дисциплине «Практикум по общей психологии». Методические цели курса состоят в следующем:
- самостоятельное усвоение учебного материала;
- осуществление механизма самоконтроля и самокоррекции;
- визуализация учебного материала;
- усиление у студентов мотивации к обучению;
- формирование информационной культуры обучающихся;
- способствовать формированию информационной культуры учащихся.
Методические задачи курса состоят в следующем:
- обеспечить доступ к необходимому учебному материалу;
- организовать самоподготовку и самоконтроль обучаемых;
- визуализировать учебную информацию;
- повысить интерес обучаемых.
В соответствие с классификацией ИПС Горлушкиной Н.Н.,
- По целевому назначению: формирующим (формирует знания: информационно-справочные, поисковые; формирует умения: компьютерные лабораторные работы, генераторы задания; формирует навыки: компьютерные тренажеры, игровые программы.)
- По функциональному строению: разветвленным (имеет несколько уровней сложности. Материал построен от изучения простого материала к более сложному).
- По степени активности учащегося: активным, потому что от работы учащегося зависит результат.
Курс разрабатывался с учетом следующих дидактических принципов:
- Принцип научности;
- Принцип доступности;
- Принцип адаптивности;
- Принцип систематичности и последовательности обучения;
- Принцип компьютерной визуализации учебной информации;
- Принцип прочности усвоения результатов обучения;
- Принцип интерактивного диалога;
- Принцип суггестивной обратной связи.
Курс создавался с учетом следующих принципов разработки ИПС:
1) Психофизиологические особенности обучающихся;
2) Технические возможности компьютерной техники;
3) Педагогические рекомендации при проектировании;
4) Системный подход к создаваемым педагогическим программным средствам.
Апробировано учебно-методическое обеспечение дисциплины «Практикум по общей психологии» в учебном процессе. Апробация электронного курса и разработанного учебно-методическое обеспечения занятий происходила в рамках педагогического обучающего эксперимента. В процессе преподавания дисциплины «Практикум по общей психологии» на 2 курсе направления подготовки «Профессиональное обучение по отраслям (информатика, вычислительная техника)» на практических и итоговых занятиях вводилось новое средство обучения - разработанный электронный курс. Также электронный курс был апробирован методом экспертных оценок. Экспертами выступали: доцент кафедры «Современные образовательные технологии», специалист отдела управления информатизации учебного управления ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет», ведущий специалист систем
Информационно-телекоммуникационного комплекса ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет».
Данные, полученные в ходе апробации, подтверждают, что использование электронного курса в процессе преподавания дисциплины «Практикум по общей психологии» является педагогически обоснованным, так как разработан с учетом специфики дисциплины, в соответствии с принципами разработки педагогических программных средств, с учетом технических и эргономических требований к созданию электронных средств обучения.


Купить