Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО - ПРОЕКТНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОСВОЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «ТВОРЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ»
|
ВВЕДЕНИЕ 4
1 Теоретическое обоснование творческого проектирования 7
1.1 Анализ понятий «творчество» и «проектирование» 7
1.2 Анализ проектно - творческой деятельности направления 44.03.04
«Профессиональное обучение (по отраслям)» 13
1.3 Проектная технология как основополагающий метод формирования
художественно - проектной компетенции 16
2 Анализ и модернизация рабочей программы по дисциплине «Творческое
проектирование» 233
2.1 Анализ содержания рабочей программы по дисциплине «Творческое
проектирование» 23
2.2 Модернизация структуры и содержания дисциплины «Творческое
проектирование» 266
3 Этапы выполнения творческих проектов в дисциплине «Творческое
проектирование» 344
3.1 Анализ этапов выполнения творческих проектов в дисциплине
«Творческое проектирование» 344
3.2 Этапы выполнения творческих проектов 433
3.3 Результаты выполненных творческих проектов студентами направления
44.03.04 «Профессиональное обучения (по отраслям)» 466
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
1 Теоретическое обоснование творческого проектирования 7
1.1 Анализ понятий «творчество» и «проектирование» 7
1.2 Анализ проектно - творческой деятельности направления 44.03.04
«Профессиональное обучение (по отраслям)» 13
1.3 Проектная технология как основополагающий метод формирования
художественно - проектной компетенции 16
2 Анализ и модернизация рабочей программы по дисциплине «Творческое
проектирование» 233
2.1 Анализ содержания рабочей программы по дисциплине «Творческое
проектирование» 23
2.2 Модернизация структуры и содержания дисциплины «Творческое
проектирование» 266
3 Этапы выполнения творческих проектов в дисциплине «Творческое
проектирование» 344
3.1 Анализ этапов выполнения творческих проектов в дисциплине
«Творческое проектирование» 344
3.2 Этапы выполнения творческих проектов 433
3.3 Результаты выполненных творческих проектов студентами направления
44.03.04 «Профессиональное обучения (по отраслям)» 466
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
Сегодня актуальной проблемой выступает качественная перестройка и совершенствование образования в творческой деятельности. Проблема подготовки выпускника с высшим образованием, особенно в области творческой деятельности, заключается в преодолении односторонности профессионального развития, готовящего специалиста к определенной, социально заданной функции [1].
Изменения, наблюдаемые в профессиональной деятельности студентов художественно - творческого направления, обуславливают повышение значимости художественно - проектной компетенции [2].
Целенаправленное развитие художественно - проектной компетенции повышает не только конкурентоспособность выпускника, но и открывает перед ним широкие возможности для проявления индивидуальности, творческого потенциала, художественных и проектных способностей, активизируя стремление к профессиональному росту и самореализации [3].
В ходе анализа Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС) третьего поколения были выделены следующие художественно - проектные компетенции студентов вуза.
Художественные компетенции:
- использование основ и принципов академической живописи, скульптуры, цветоведения, современной шрифтовой культуры и приемов работы в макетировании и моделировании в практике составления композиции для проектирования любого объекта;
- владение принципами выбора техники исполнения конкретного рисунка; навыками линейно-конструктивного построения и основами академической живописи;
- умение использовать рисунки в практике составления композиции и перерабатывать их в проектировании любого объекта и др.
Проектные компетенции:
- готовность к проектной работе в разных сферах социокультурной деятельности, участие в разработке инновационных проектов;
- способность к анализу и определению требований к проекту, синтезирование набора возможных решений задачи или подходов к выполнению проекта;
- способность к разработке проектной идеи, основанной на концептуальном, творческом подходе к решению дизайнерской задачи.
Личностные компетенции:
- владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;
- готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе;
- стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства;
- использование основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией.
Все выше перечисленные компетенции представлены в ООП направления 44.03.04 «Профессиональное обучение (по отраслям)».
Проанализировав ФГОС ВО нового поколения и ООП направления 44.03.04 «Профессиональное обучение (по отраслям)» был сделан вывод, что художественно - проектная компетенция является неотъемлемой частью компетентности выпускника.
И, исходя из исследований А.В. Марковой, Джона Равена и Н.В. Кузьминой, ядром процесса формирования художественно - проектной компетенции является проектирование в творческой деятельности, которое рассматривается как процесс продуктивного творческого взаимодействия преподавателя и студентов, ориентированного на решение художественно - проектной задачи [4].
Дисциплина «Творческое проектирование» в структуре ООП базируется на знаниях, умениях и навыках полученных студентами при изучении дисциплин проектно - творческой подготовки, таких как «Геометрическое моделирование», «Формообразование», «Дизайн интерьера». Затем, полученные знания, умения и навыки в проектно - творческой подготовке, обучающиеся применяют при освоении дисциплин проектно - конструкторской подготовки, таких как, «Основы инженерно - технологического обеспечения дизайна», «Производственное обучение», «Компьютерный практикум».
Проведя анализ рабочей программы по дисциплине «Творческое проектирование» были сделаны выводы, что отсутствует четкая структура содержания дисциплины, нет результатов обучения на каждом пройденном этапе, т.е. в рабочей программе результаты обучения представлены только по окончании дисциплины. И также, содержание рабочей программы не соответствует принципам «проектного метода», который является основополагающим методом формирования художественно - проектной компетенции.
Проблема: Недостаточно методического обеспечения по дисциплине «Творческое проектирование» по формированию художественно - проектной компетенции.
Объект: Учебный процесс по дисциплине «Творческое проектирование» Предмет: Формирование художественно - проектной компетенции по дисциплине «Творческое проектирование».
Цель: Модернизация рабочей программы по дисциплине «Творческое проектирование» с целью формирования художественно - проектной компетенции.
Задачи:
1) Теоретическое обоснование творческого проектирования.
2) Анализ и модернизация рабочей программы по дисциплине «Творческое проектирование».
3) Этапы и критерии оценивания творческих проектов по дисциплине «Творческое проектирование».
Изменения, наблюдаемые в профессиональной деятельности студентов художественно - творческого направления, обуславливают повышение значимости художественно - проектной компетенции [2].
Целенаправленное развитие художественно - проектной компетенции повышает не только конкурентоспособность выпускника, но и открывает перед ним широкие возможности для проявления индивидуальности, творческого потенциала, художественных и проектных способностей, активизируя стремление к профессиональному росту и самореализации [3].
В ходе анализа Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС) третьего поколения были выделены следующие художественно - проектные компетенции студентов вуза.
Художественные компетенции:
- использование основ и принципов академической живописи, скульптуры, цветоведения, современной шрифтовой культуры и приемов работы в макетировании и моделировании в практике составления композиции для проектирования любого объекта;
- владение принципами выбора техники исполнения конкретного рисунка; навыками линейно-конструктивного построения и основами академической живописи;
- умение использовать рисунки в практике составления композиции и перерабатывать их в проектировании любого объекта и др.
Проектные компетенции:
- готовность к проектной работе в разных сферах социокультурной деятельности, участие в разработке инновационных проектов;
- способность к анализу и определению требований к проекту, синтезирование набора возможных решений задачи или подходов к выполнению проекта;
- способность к разработке проектной идеи, основанной на концептуальном, творческом подходе к решению дизайнерской задачи.
Личностные компетенции:
- владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;
- готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе;
- стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства;
- использование основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией.
Все выше перечисленные компетенции представлены в ООП направления 44.03.04 «Профессиональное обучение (по отраслям)».
Проанализировав ФГОС ВО нового поколения и ООП направления 44.03.04 «Профессиональное обучение (по отраслям)» был сделан вывод, что художественно - проектная компетенция является неотъемлемой частью компетентности выпускника.
И, исходя из исследований А.В. Марковой, Джона Равена и Н.В. Кузьминой, ядром процесса формирования художественно - проектной компетенции является проектирование в творческой деятельности, которое рассматривается как процесс продуктивного творческого взаимодействия преподавателя и студентов, ориентированного на решение художественно - проектной задачи [4].
Дисциплина «Творческое проектирование» в структуре ООП базируется на знаниях, умениях и навыках полученных студентами при изучении дисциплин проектно - творческой подготовки, таких как «Геометрическое моделирование», «Формообразование», «Дизайн интерьера». Затем, полученные знания, умения и навыки в проектно - творческой подготовке, обучающиеся применяют при освоении дисциплин проектно - конструкторской подготовки, таких как, «Основы инженерно - технологического обеспечения дизайна», «Производственное обучение», «Компьютерный практикум».
Проведя анализ рабочей программы по дисциплине «Творческое проектирование» были сделаны выводы, что отсутствует четкая структура содержания дисциплины, нет результатов обучения на каждом пройденном этапе, т.е. в рабочей программе результаты обучения представлены только по окончании дисциплины. И также, содержание рабочей программы не соответствует принципам «проектного метода», который является основополагающим методом формирования художественно - проектной компетенции.
Проблема: Недостаточно методического обеспечения по дисциплине «Творческое проектирование» по формированию художественно - проектной компетенции.
Объект: Учебный процесс по дисциплине «Творческое проектирование» Предмет: Формирование художественно - проектной компетенции по дисциплине «Творческое проектирование».
Цель: Модернизация рабочей программы по дисциплине «Творческое проектирование» с целью формирования художественно - проектной компетенции.
Задачи:
1) Теоретическое обоснование творческого проектирования.
2) Анализ и модернизация рабочей программы по дисциплине «Творческое проектирование».
3) Этапы и критерии оценивания творческих проектов по дисциплине «Творческое проектирование».
В результате разработки дипломного проекта на тему «Формирование художественно - проектной компетенции при освоении дисциплины «Творческое проектирование» для подготовки обучающихся по направлению 44.03.04 «Профессиональное обучение (по отраслям)» были выполнены следующие задачи:
1) Теоретическое обоснование творческого проектирования;
2) Анализ проектно - творческой подготовки обучающихся направления 44.03.04 «Профессиональное обучение (по отраслям)».
3) Анализ и внедрение в учебный процесс проектной технологии, как основополагающего метода формирования художественно - проектной компетенции.
4) Анализ рабочей программы по дисциплине «Творческое проектирование».
5) Анализ преподавания дисциплины «Творческое проектирование».
6) Модернизация рабочей программы по дисциплине «Творческое проектирование».
7) Обоснование этапов и критериев оценивания творческих проектов по дисциплине «Творческое проектирование».
Результатом являются:
1) Модернизированная рабочая программа по дисциплине «Творческое проектирование».
2) Обоснованные и использованные этапы и критерии оценивания творческих проектов.
3) Выполненные творческие проекты студентов направления 44.03.04 «Профессиональное обучение (по отраслям)»
1) Теоретическое обоснование творческого проектирования;
2) Анализ проектно - творческой подготовки обучающихся направления 44.03.04 «Профессиональное обучение (по отраслям)».
3) Анализ и внедрение в учебный процесс проектной технологии, как основополагающего метода формирования художественно - проектной компетенции.
4) Анализ рабочей программы по дисциплине «Творческое проектирование».
5) Анализ преподавания дисциплины «Творческое проектирование».
6) Модернизация рабочей программы по дисциплине «Творческое проектирование».
7) Обоснование этапов и критериев оценивания творческих проектов по дисциплине «Творческое проектирование».
Результатом являются:
1) Модернизированная рабочая программа по дисциплине «Творческое проектирование».
2) Обоснованные и использованные этапы и критерии оценивания творческих проектов.
3) Выполненные творческие проекты студентов направления 44.03.04 «Профессиональное обучение (по отраслям)»