Помощь студентам в учебе
ИДЕЯ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ НАСЛЕДИИ П.П. БЛОНСКОГО
|
Введение 5
1. Теоретические основы изучения педагогического наследия П.П
Блонского
1.1 Жизненный путь П.П. Блонского 7
1.2 Истоки формирования взглядов П.П. Блонского на проблему
социального воспитания
2. Реализация идеи социального воспитания в педагогическом наследии
П.П. Блонского
2.1 Сущность социального воспитания по П.П. Блонскому 24
2.2 Использование идеи П.П. Блонского об организации социального воспитания на современном этапе
Заключение 49
Список использованных источников 51
1. Теоретические основы изучения педагогического наследия П.П
Блонского
1.1 Жизненный путь П.П. Блонского 7
1.2 Истоки формирования взглядов П.П. Блонского на проблему
социального воспитания
2. Реализация идеи социального воспитания в педагогическом наследии
П.П. Блонского
2.1 Сущность социального воспитания по П.П. Блонскому 24
2.2 Использование идеи П.П. Блонского об организации социального воспитания на современном этапе
Заключение 49
Список использованных источников 51
Проблема социального воспитания приобретает в современных условиях особую актуальность, что связано с потребностью формирования и развития социально ответственной, творческой личности. Актуальность проблемы обостряется в условиях нестабильности социально-экономической, общественно-политической жизни нашего общества, порождающей в открытой социальной среде недостаточно управляемые факторы неформального, не институционального характера, оказывающие на детей и подростков особенно сильное, зачастую негативное воздействие. Многообразие и разнохарактерность факторов и условий делают воспитательную деятельность и социальное воспитание весьма сложным и противоречивым процессом, нуждающимся в тщательном изучении, разработке современных механизмов и технологий воспитательной работы в каждом конкретном социуме с учетом его специфики. В этом плане опыт такого крупного ученого как П.П. Блонский представляет собой ценнейший источник психолого-педагогических и философских идей, оригинальных методик и форм их практического осуществления. Внимательно изученные, заново осмысленные в контексте современных проблем воспитания, они могут и должны быть приняты на вооружение для более точного, правильного решения насущных задач социального воспитания. Именно в этой связи и следует рассматривать значимость педагогического наследия П.П. Блонского по проблемам социального воспитания, в котором заключен колоссальный потенциал для пополнения общечеловеческих и национальных традиций важными разработками в области воспитания и образования.
Различным аспектам изучения педагогического наследия П.П. Блонского посвящено большое количество исследований, среди которых работы Н.Н. Медовой, Т.С. Просветовой, С.Н. Ценюги и др.
В связи с этим актуальность выбранной темы исследования, заключающаяся в прослеживании использования идеи социального воспитания в рамках современного ФГОС не вызывает сомнений.
Цель исследования: охарактеризовать идею социального воспитания в педагогическом наследии П.П. Блонского.
Объект исследования: педагогическое наследие П.П. Блонского.
Предмет исследования: идея социального воспитания в педагогическом наследии П.П. Блонского.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
- изучить жизненный путь П.П. Блонского;
- проанализировать истоки формирования взглядов П.П. Блонского на проблему социального воспитания;
- охарактеризовать сущность социального воспитания по П.П. Блонскому;
- показать возможность использования идеи П.П. Блонского об организации социального воспитания на современном этапе.
В исследовании применялись методы: анализ историко-педагогической литературы по теме исследования, хронологический, ретроспективный, обобщение.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что в работе проанализирован и систематизирован материал по проблеме идей социального воспитания. Полученные в ходе исследования данные можно использовать педагогам, а также студентам при подготовке к практическим занятиям по дисциплинам «Социальная педагогика», «», «История социальной работы».
Структура и объем дипломной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, который включает 38 наименований, таблицы. Общий объём работы составляет 54 страницы.
Различным аспектам изучения педагогического наследия П.П. Блонского посвящено большое количество исследований, среди которых работы Н.Н. Медовой, Т.С. Просветовой, С.Н. Ценюги и др.
В связи с этим актуальность выбранной темы исследования, заключающаяся в прослеживании использования идеи социального воспитания в рамках современного ФГОС не вызывает сомнений.
Цель исследования: охарактеризовать идею социального воспитания в педагогическом наследии П.П. Блонского.
Объект исследования: педагогическое наследие П.П. Блонского.
Предмет исследования: идея социального воспитания в педагогическом наследии П.П. Блонского.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
- изучить жизненный путь П.П. Блонского;
- проанализировать истоки формирования взглядов П.П. Блонского на проблему социального воспитания;
- охарактеризовать сущность социального воспитания по П.П. Блонскому;
- показать возможность использования идеи П.П. Блонского об организации социального воспитания на современном этапе.
В исследовании применялись методы: анализ историко-педагогической литературы по теме исследования, хронологический, ретроспективный, обобщение.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что в работе проанализирован и систематизирован материал по проблеме идей социального воспитания. Полученные в ходе исследования данные можно использовать педагогам, а также студентам при подготовке к практическим занятиям по дисциплинам «Социальная педагогика», «», «История социальной работы».
Структура и объем дипломной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, который включает 38 наименований, таблицы. Общий объём работы составляет 54 страницы.
Анализ историко-педагогической литературы позволил проследить жизненный путь П.П. Блонского, в ходе которого мы пришли к выводу, что его педагогическая деятельность охватывает дореволюционный и постреволюционный период, что повлияло на этапы становления идей социального воспитания Павла Петровича Блонского.
Мы проанализировали истоки формирования взглядов П.П. Блонского на проблему социального воспитания, и выявили, что в мировоззренческих взглядах П.П. Блонского прослеживается взаимосвязь философии и педагогики, при которой становление и развитие человека, он рассматривал как процесс, зависящий от влияния различных исторических этапов. В своих педагогических воззрениях П.П. Блонский придерживался взглядов Ушинского, направленных на идею доступности знаний для народа, обязательность для учителей самой серьезной теоретической подготовки к преподавательской деятельности. Однако существенное влияние на его педагогические взгляды оказали идеи К. Маркса о коллективном воспитании, «социального воспитания» П. Наторпа и «трудовой школы» Д. Дьюи.
Мы охарактеризовали сущность социального воспитания по П.П. Блонскому и пришли к выводу, что воспитательный идеал П.П. Блонского был связан с философскими идеями марксизма, идеологией советского государства, с образом личности, который воспроизводился в официальной пропаганде. В изменениях содержания воспитательного идеала получила отражение эволюция ценностных ориентиров советского общества. Идеал борца революционера, связанный с целями мировой революции и отрицающий традиционные ценности постепенно трансформировался в образ дисциплинированного, честного, порядочного, преданного правящей партии и Родине гражданина Советского Союза, готового трудиться на благо общества.
Выявив использование идеи П.П. Блонского об организации социального воспитания на современном этапе, мы пришли к выводу, что воспитательный идеал П.П. Блонского, ориентированный на соотнесение человеком личных интересов и общественных актуален в современной России. В научно-педагогической литературе поставлена проблема о соотношения индивидуального и социального (коллективного) в процессе воспитания. В настоящее время педагоги отмечают, что основой социального воспитания должно являться гуманистическое мировоззрение (право на жизнь, свободу, беспрепятственное развитие человеческих способностей). Воспитание в истинно гуманистических традициях предполагает формирование в человеке готовности согласовывать свои интересы с интересами общества, служить этому обществу.
Таким образом, задачи исследования нами решены, цель достигнута.
Мы проанализировали истоки формирования взглядов П.П. Блонского на проблему социального воспитания, и выявили, что в мировоззренческих взглядах П.П. Блонского прослеживается взаимосвязь философии и педагогики, при которой становление и развитие человека, он рассматривал как процесс, зависящий от влияния различных исторических этапов. В своих педагогических воззрениях П.П. Блонский придерживался взглядов Ушинского, направленных на идею доступности знаний для народа, обязательность для учителей самой серьезной теоретической подготовки к преподавательской деятельности. Однако существенное влияние на его педагогические взгляды оказали идеи К. Маркса о коллективном воспитании, «социального воспитания» П. Наторпа и «трудовой школы» Д. Дьюи.
Мы охарактеризовали сущность социального воспитания по П.П. Блонскому и пришли к выводу, что воспитательный идеал П.П. Блонского был связан с философскими идеями марксизма, идеологией советского государства, с образом личности, который воспроизводился в официальной пропаганде. В изменениях содержания воспитательного идеала получила отражение эволюция ценностных ориентиров советского общества. Идеал борца революционера, связанный с целями мировой революции и отрицающий традиционные ценности постепенно трансформировался в образ дисциплинированного, честного, порядочного, преданного правящей партии и Родине гражданина Советского Союза, готового трудиться на благо общества.
Выявив использование идеи П.П. Блонского об организации социального воспитания на современном этапе, мы пришли к выводу, что воспитательный идеал П.П. Блонского, ориентированный на соотнесение человеком личных интересов и общественных актуален в современной России. В научно-педагогической литературе поставлена проблема о соотношения индивидуального и социального (коллективного) в процессе воспитания. В настоящее время педагоги отмечают, что основой социального воспитания должно являться гуманистическое мировоззрение (право на жизнь, свободу, беспрепятственное развитие человеческих способностей). Воспитание в истинно гуманистических традициях предполагает формирование в человеке готовности согласовывать свои интересы с интересами общества, служить этому обществу.
Таким образом, задачи исследования нами решены, цель достигнута.