Помощь студентам в учебе
Диагностика сформированности логических умений младших школьников в условиях детского дома
|
ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретические основы диагностики сформированности логических умений
у младших школьников 7
1.1 Современные представления педагогики о логических умениях 7
1.2 Известные подходы к диагностике сформированности логических
умений 20
2 Практические рекомендации к проведению диагностики сформированности
логических умений в детском доме 34
2.1 Диагностика логических умений в условиях детского дома 34
2.2 Рекомендации к осуществлению сформированности логических умений 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
1 Теоретические основы диагностики сформированности логических умений
у младших школьников 7
1.1 Современные представления педагогики о логических умениях 7
1.2 Известные подходы к диагностике сформированности логических
умений 20
2 Практические рекомендации к проведению диагностики сформированности
логических умений в детском доме 34
2.1 Диагностика логических умений в условиях детского дома 34
2.2 Рекомендации к осуществлению сформированности логических умений 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
На сегодняшний день, исследование психологов показывает, что дети из детских домов отличаются от детей, растущих в семьях, по физическому и психическому развитию. Развитие детей-сирот, в условиях детского дома имеют ряд негативных особенностей, которые накладывают отпечаток на учебную деятельность детей. При этом многие педагоги, которые работают в детских домах, совершенно не знают психологических особенностей этих детей. Соответственно, при обучении детей-сирот, составляют программу с завышенными требованиями к данной категории учащихся. Все это впоследствии негативно сказывается на обучении ребенка, на его адаптацию в школе.
Логические линии, направленные на решение вопроса формирования способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия, четко выстроены в федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения. Значимость развития личности учащегося, его познавательных и созидательных способностей, формирования у него целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности также подчеркивается в «Концепции федеральных государственных стандартов общего образования» [28].
Развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат современного образования. Логические умения — важнейший компонент мыслительной деятельности. Умение логически мыслить, владение основными логическими приемами являются необходимым условием успешного усвоения учебного материала на протяжении всего периода обучения. В начальной школе закладывается основа знаний учащихся, умение самостоятельно мыслить, творчески работать. Воспитанники детского дома находятся в особых условиях, поэтому возникает необходимость дополнительного контроля сформированности логических умений и своевременных мер по созданию дополнительных условий для их развития. То есть, можно констатировать, что сегодня имеются:
- Необходимость проведения систематического контроля сформированности логических умений воспитанников детского дома, в особенности, учащихся первых классов для проектирования дополнительных развивающих занятий и отсутствие систематизированных материалов и рекомендаций для реализации такого контроля в условиях профессиональной деятельности педагога-воспитателя.
- Необходимость поиска и совершенствования способов и средств контроля уровня сформированности логических умений у учащихся начальной школы в процессе реализации требований новых образовательных стандартов с учетом специфики условий детского дома.
- Недостаточная теоретическая и практическая разработанность и обоснованность способов диагностики сформированности логических умений в изменяющихся социальных условиях и новой парадигме системы образования на основе системно - деятельностного подхода.
Все это и обусловило актуальность темы исследования. При изучении психолого-педагогической литературы и анализе личного опыта работы автора в детском доме было выявлено противоречие между необходимостью проведениям диагностики сформированности логических умений в детском доме и недостаточным количеством доступных методических материалов и рекомендаций для его осуществления на практике.
Проблема исследования заключается в выявлении особенностей организации и проведения диагностики сформированности логических умений воспитанников детского дома - первоклассников в условиях реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО).
Цель исследования: разработать и обосновать методические материалы и рекомендации, предназначенные для проведения диагностики сформированности логических умений первоклассников-воспитанников детского дома с учетом требований действующего образовательного стандарта.
Объект исследования: внеурочная деятельность первоклассников- воспитанников детского дома.
Предмет исследования: комплекс заданий для диагностики логических умений в детском доме.
Гипотеза исследования: предполагается, что диагностика
сформированности логических умений в детском доме будет результативной, если:
- на основе анализа специфики условий детского дома и требований действующего образовательного стандарта разработан и внедрен комплект заданий, обеспечивающих дополнительную диагностику всех логических умений, заявленных в стандарте;
- деятельность воспитателя детского дома направлена на использование разнообразных способов и средств контроля логических умений и предполагает активное взаимодействие с учителями начальных классов, обучающих их воспитанников.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:
1. Провести анализ доступной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования для того, чтобы раскрыть сущность и структуру логических умений с позиций педагогической науки.
2. Привести обоснование необходимости дополнительного контроля сформированности логических умений воспитанников детского дома, обучающихся в первых классах начальной школы.
3. Оценить и описать специфику способов диагностики логических умений в условиях внеурочной деятельности воспитанников-первоклассников, организуемой воспитателем детского дома.
4. Разработать методические материалы и рекомендации по организации воспитателем детского дома диагностики логических умений воспитанников- первоклассников и вариантов взаимодействия с учителями начальных классов.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретические (теоретический анализ и обобщение психолого¬педагогической литературы по проблеме исследования); эмпирические (наблюдение за учебным процессом, эксперимент); статистический метод обработки данных.
Практическая значимость результатов работы заключается в том, что методические материалы и рекомендации по организации и проведению диагностики сформированности логических умений первоклассников- воспитанников детского дома могут быть использованы в практике профессиональной деятельности воспитателей, организующих и проводящих внеучебные занятия с детьми. Апробация материалов проводилась в Краевом государственном казенном образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Красноярский детский дом №1».
Логические линии, направленные на решение вопроса формирования способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия, четко выстроены в федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения. Значимость развития личности учащегося, его познавательных и созидательных способностей, формирования у него целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности также подчеркивается в «Концепции федеральных государственных стандартов общего образования» [28].
Развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат современного образования. Логические умения — важнейший компонент мыслительной деятельности. Умение логически мыслить, владение основными логическими приемами являются необходимым условием успешного усвоения учебного материала на протяжении всего периода обучения. В начальной школе закладывается основа знаний учащихся, умение самостоятельно мыслить, творчески работать. Воспитанники детского дома находятся в особых условиях, поэтому возникает необходимость дополнительного контроля сформированности логических умений и своевременных мер по созданию дополнительных условий для их развития. То есть, можно констатировать, что сегодня имеются:
- Необходимость проведения систематического контроля сформированности логических умений воспитанников детского дома, в особенности, учащихся первых классов для проектирования дополнительных развивающих занятий и отсутствие систематизированных материалов и рекомендаций для реализации такого контроля в условиях профессиональной деятельности педагога-воспитателя.
- Необходимость поиска и совершенствования способов и средств контроля уровня сформированности логических умений у учащихся начальной школы в процессе реализации требований новых образовательных стандартов с учетом специфики условий детского дома.
- Недостаточная теоретическая и практическая разработанность и обоснованность способов диагностики сформированности логических умений в изменяющихся социальных условиях и новой парадигме системы образования на основе системно - деятельностного подхода.
Все это и обусловило актуальность темы исследования. При изучении психолого-педагогической литературы и анализе личного опыта работы автора в детском доме было выявлено противоречие между необходимостью проведениям диагностики сформированности логических умений в детском доме и недостаточным количеством доступных методических материалов и рекомендаций для его осуществления на практике.
Проблема исследования заключается в выявлении особенностей организации и проведения диагностики сформированности логических умений воспитанников детского дома - первоклассников в условиях реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО).
Цель исследования: разработать и обосновать методические материалы и рекомендации, предназначенные для проведения диагностики сформированности логических умений первоклассников-воспитанников детского дома с учетом требований действующего образовательного стандарта.
Объект исследования: внеурочная деятельность первоклассников- воспитанников детского дома.
Предмет исследования: комплекс заданий для диагностики логических умений в детском доме.
Гипотеза исследования: предполагается, что диагностика
сформированности логических умений в детском доме будет результативной, если:
- на основе анализа специфики условий детского дома и требований действующего образовательного стандарта разработан и внедрен комплект заданий, обеспечивающих дополнительную диагностику всех логических умений, заявленных в стандарте;
- деятельность воспитателя детского дома направлена на использование разнообразных способов и средств контроля логических умений и предполагает активное взаимодействие с учителями начальных классов, обучающих их воспитанников.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:
1. Провести анализ доступной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования для того, чтобы раскрыть сущность и структуру логических умений с позиций педагогической науки.
2. Привести обоснование необходимости дополнительного контроля сформированности логических умений воспитанников детского дома, обучающихся в первых классах начальной школы.
3. Оценить и описать специфику способов диагностики логических умений в условиях внеурочной деятельности воспитанников-первоклассников, организуемой воспитателем детского дома.
4. Разработать методические материалы и рекомендации по организации воспитателем детского дома диагностики логических умений воспитанников- первоклассников и вариантов взаимодействия с учителями начальных классов.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретические (теоретический анализ и обобщение психолого¬педагогической литературы по проблеме исследования); эмпирические (наблюдение за учебным процессом, эксперимент); статистический метод обработки данных.
Практическая значимость результатов работы заключается в том, что методические материалы и рекомендации по организации и проведению диагностики сформированности логических умений первоклассников- воспитанников детского дома могут быть использованы в практике профессиональной деятельности воспитателей, организующих и проводящих внеучебные занятия с детьми. Апробация материалов проводилась в Краевом государственном казенном образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Красноярский детский дом №1».
Приведем основные результаты и выводы, полученные по итогу выполнения бакалаврской работы.
Концепция развития логических умений для школьного образования рассматривает их как существенную психологическую составляющую образовательного процесса и признает их целенаправленное планомерное формирование универсальных учебных действий ключевым условием повышения эффективности образовательного процесса в новых социально-исторических условиях развития общества.
Логические умения, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной. Развитие логических умений обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей учащегося, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения предметных дисциплин.
В представленной бакалаврской работе были разработаны и обоснованы методические материалы и рекомендации, предназначенные по организации диагностики логических умений воспитанников-первоклассников и вариантов взаимодействия с учителями начальных классов. Основными результатами работы являются следующие.
а) Был проведен анализ доступной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования для того, чтобы раскрыть сущность и структуру логических умений с позиций педагогической науки.
б) Приведено обоснование необходимости дополнительного контроля сформированности логических умений воспитанников детского дома, обучающихся в первых классах начальной школы.
в) Была оценена и описана специфика способов диагностики логических умений в условиях внеурочной деятельности воспитанников-первоклассников, организуемой воспитателем детского дома.
г) Разработаны методические материалы и рекомендации по организации воспитателем детского дома диагностики логических умений воспитанников- первоклассников и вариантов взаимодействия с учителями начальных классов.
Концепция развития логических умений для школьного образования рассматривает их как существенную психологическую составляющую образовательного процесса и признает их целенаправленное планомерное формирование универсальных учебных действий ключевым условием повышения эффективности образовательного процесса в новых социально-исторических условиях развития общества.
Логические умения, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной. Развитие логических умений обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей учащегося, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения предметных дисциплин.
В представленной бакалаврской работе были разработаны и обоснованы методические материалы и рекомендации, предназначенные по организации диагностики логических умений воспитанников-первоклассников и вариантов взаимодействия с учителями начальных классов. Основными результатами работы являются следующие.
а) Был проведен анализ доступной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования для того, чтобы раскрыть сущность и структуру логических умений с позиций педагогической науки.
б) Приведено обоснование необходимости дополнительного контроля сформированности логических умений воспитанников детского дома, обучающихся в первых классах начальной школы.
в) Была оценена и описана специфика способов диагностики логических умений в условиях внеурочной деятельности воспитанников-первоклассников, организуемой воспитателем детского дома.
г) Разработаны методические материалы и рекомендации по организации воспитателем детского дома диагностики логических умений воспитанников- первоклассников и вариантов взаимодействия с учителями начальных классов.