Помощь студентам в учебе
Склонность к аддиктивному поведению как проявление дезадаптации
|
Введение 5
1 Теоретические аспекты изучения аддиктивного поведения и
дезадаптации 9
1.1 Аддиктивное поведение: определение, особенности и виды 9
1.2 Дезадаптация как проявление аддиктивного поведения в
подростковом возрасте 16
2 Экспериментальное исследование аддиктивного поведения и дезадаптаци
подростков 24
2.1 Организация и методы исследования. Анализ результатов
диагностики 24
2.2 Психологическая программа, направленная на преодоление
дезадаптации подростков 41
Заключение 46
Список использованных источников 51
Приложение А 57
Приложение Б
1 Теоретические аспекты изучения аддиктивного поведения и
дезадаптации 9
1.1 Аддиктивное поведение: определение, особенности и виды 9
1.2 Дезадаптация как проявление аддиктивного поведения в
подростковом возрасте 16
2 Экспериментальное исследование аддиктивного поведения и дезадаптаци
подростков 24
2.1 Организация и методы исследования. Анализ результатов
диагностики 24
2.2 Психологическая программа, направленная на преодоление
дезадаптации подростков 41
Заключение 46
Список использованных источников 51
Приложение А 57
Приложение Б
Аддиктивное поведение (табакокурение, алкоголизм, наркомания, интернет-зависимость, пристрастие к азартным играм) является актуальной проблемой в современном мире. Наиболее распространённые типы аддиктивного поведения выражаются в стремлении к уходу от реальности, путём изменения своего психического состояния посредством приёма некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определённых предметах, или активностях (видах деятельности), сопровождающихся развитием интенсивных эмоций.
Учитывая важное свойство нервной системы легко формировать и закреплять привычки, даже если они являются ненужными или вредными (курение, азартные игры и т.п.), смело можно утверждать, что процесс рассудочного управления привычками есть, по существу, управление поведением. Ведь даже вредные привычки, явно наносящие ущерб здоровью организма, со временем начинают восприниматься как нормальное явление, как нечто необходимое и приятное. И тогда смысл управления поведением заключается в том, чтобы вовремя заметить предпосылки к образованию ненужной или вредной привычки и устранить, дабы не оказаться у неё в плену (в плену аддиктивного поведения).
Суть аддиктивного поведения заключается в том, чтобы стремясь уйти от реальности, люди пытаются искусственным путём изменить своё психическое состояние, что даёт им иллюзию безопасности, восстановление равновесия. Этот процесс настолько захватывает личность, что начинает управлять её существованием. Человек становится беспомощным перед своим пристрастием. Автоматизируя действия, привычка делает движения более точными и свободными. Она уменьшает степень сознательного внимания, с которым совершаются действия.
Аддиктивное поведение является одной из форм отклоняющегося поведения. Несовершеннолетние, со свойственной этому возрасту особой чувствительностью, оказываются наиболее незащищёнными, уязвимыми и психологически беспомощными перед жизненными трудностями. Зависимое (аддиктивное) поведение, как вид девиантного поведения личности, в свою очередь имеет множество подвидов, разграничиваемый преимущественно по объекту аддикции. Теоретически (при определённых условиях) это могут быть любые объекты или формы активности - химическое вещество, деньги, работа, игры, физические упражнения или секс.
Говоря о психологических основах устойчивости подростков к аддиктивным проявлениям, нужно учитывать, что каждый человек, в том числе и подросток, стремится к комфортному состоянию, но в повседневной жизни оно не всегда достижимо. В таких случаях часто мнимым средством «скрашивания» неприятной ситуации для подростка становится употребление наркотических веществ и алкоголя. Данная проблема всё ещё остаётся одной из важных и сложных проблем нашего общества.
Аддиктивное поведение является результатом аномального развития личности. При изучении факторов школьной дезадаптации мы констатировали, что они практически одинаковые факторам формирования аддиктивного поведения. Школьная дезадаптация является системным фактором формирования аддиктивного поведения. Адаптация подростков к учебной деятельности неотъемлемо связана со многими другими проблемами образования. Это связано с резким усложнением социального портрета общества, расслоением социальной культуры, сменой главных жизненных ориентиров общества в целом и отдельных индивидуумов в частности.
Цель исследования: изучение склонности к аддиктивному поведению как проявление дезадаптации подростков.
Объект исследования: аддиктивное поведение как проявление дезадаптации подростков.
Предмет исследования: склонность к аддиктивному поведению как проявление дезадаптации подростков.
В соответствии с поставленной целью сформулированы задачи исследования:
1. Проанализировав™ литературу по теме выпускной квалификационной работы; рассмотрев теоретические подходы к определению проблемы аддиктивного поведения у подростков в психологии; раскрыв понятие, виды и проявления аддиктивного поведения; охарактеризовав проявление аддиктивного поведения у подростков.
2. Подобрать диагностические методики для исследования аддиктивного поведения и дезадаптации у подростков.
3. Организовать констатирующих эксперимент и проанализировать полученные результаты.
4. Разработать психологическую программу, направленную на преодоление дезадаптации у подростков.
Для решения исследовательских задач были использованы следующие методы:
1. Анализ психолого-педагогической литературы;
2. Эмпирические: тестирование (методика «Диагностика социально¬
психологической адаптации личности (СПА) (авт. К. Роджерс, Р. Даймонд), тест на зависимость (аддикцию) (авт. Г.В. Лозовая), тест-опросник «Аддиктивная склонность» (авт. В.В. Юсупов));
3. Методы качественной и количественной обработки эмпирических данных.
Гипотеза: дезадаптация является существенным фактором формирования аддиктивного поведения. Снижение уровня дезадаптации снижает уровень аддиктивного поведения.
Методической основой исследования послужили труды отечественных учёных (Азаровой Е.А. Бакулиной Ю.В., Берзиной В.В., Даминовой А.И., Евдокимовой И.А., Калининой Т.В., Колпаковой М.А., Кондрашихиной О.А., Литвицкого П.Ф., Устюковой Н.В.).
База исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа №1 города Лесосибирска».
Выборка исследования представлена подростками 13-14 лет в количестве 48 человек.
Исследование осуществлялось в несколько этапов:
I этап (сентябрь - декабрь 2017 г.) - анализ научных публикаций и основных концепций по теме исследования; отработка понятийного аппарата исследования; постановка цели, определение объекта, предмета и задач исследования; выбор методов исследования; оформление теоретической главы выпускной квалификационной работы, подбор диагностического инструментария для экспериментального исследования.
II этап (январь - март 2018 г.) проведение констатирующего эксперимента; количественный и качественный анализ результатов; составление и реализация программы тренинга, направленного на преодоление дезадаптации подростков.
III этап (апрель - июнь 2018 г.) оформление выпускной квалификационной работы.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы: материалы выпускной квалификационной работы будут учтены при организации психолого-педагогического сопровождения учащихся, склонных к аддиктивному поведению.
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (40 наименований) и приложения. В работе содержится 5 таблиц. Объём работы составляет 56 страниц.
Учитывая важное свойство нервной системы легко формировать и закреплять привычки, даже если они являются ненужными или вредными (курение, азартные игры и т.п.), смело можно утверждать, что процесс рассудочного управления привычками есть, по существу, управление поведением. Ведь даже вредные привычки, явно наносящие ущерб здоровью организма, со временем начинают восприниматься как нормальное явление, как нечто необходимое и приятное. И тогда смысл управления поведением заключается в том, чтобы вовремя заметить предпосылки к образованию ненужной или вредной привычки и устранить, дабы не оказаться у неё в плену (в плену аддиктивного поведения).
Суть аддиктивного поведения заключается в том, чтобы стремясь уйти от реальности, люди пытаются искусственным путём изменить своё психическое состояние, что даёт им иллюзию безопасности, восстановление равновесия. Этот процесс настолько захватывает личность, что начинает управлять её существованием. Человек становится беспомощным перед своим пристрастием. Автоматизируя действия, привычка делает движения более точными и свободными. Она уменьшает степень сознательного внимания, с которым совершаются действия.
Аддиктивное поведение является одной из форм отклоняющегося поведения. Несовершеннолетние, со свойственной этому возрасту особой чувствительностью, оказываются наиболее незащищёнными, уязвимыми и психологически беспомощными перед жизненными трудностями. Зависимое (аддиктивное) поведение, как вид девиантного поведения личности, в свою очередь имеет множество подвидов, разграничиваемый преимущественно по объекту аддикции. Теоретически (при определённых условиях) это могут быть любые объекты или формы активности - химическое вещество, деньги, работа, игры, физические упражнения или секс.
Говоря о психологических основах устойчивости подростков к аддиктивным проявлениям, нужно учитывать, что каждый человек, в том числе и подросток, стремится к комфортному состоянию, но в повседневной жизни оно не всегда достижимо. В таких случаях часто мнимым средством «скрашивания» неприятной ситуации для подростка становится употребление наркотических веществ и алкоголя. Данная проблема всё ещё остаётся одной из важных и сложных проблем нашего общества.
Аддиктивное поведение является результатом аномального развития личности. При изучении факторов школьной дезадаптации мы констатировали, что они практически одинаковые факторам формирования аддиктивного поведения. Школьная дезадаптация является системным фактором формирования аддиктивного поведения. Адаптация подростков к учебной деятельности неотъемлемо связана со многими другими проблемами образования. Это связано с резким усложнением социального портрета общества, расслоением социальной культуры, сменой главных жизненных ориентиров общества в целом и отдельных индивидуумов в частности.
Цель исследования: изучение склонности к аддиктивному поведению как проявление дезадаптации подростков.
Объект исследования: аддиктивное поведение как проявление дезадаптации подростков.
Предмет исследования: склонность к аддиктивному поведению как проявление дезадаптации подростков.
В соответствии с поставленной целью сформулированы задачи исследования:
1. Проанализировав™ литературу по теме выпускной квалификационной работы; рассмотрев теоретические подходы к определению проблемы аддиктивного поведения у подростков в психологии; раскрыв понятие, виды и проявления аддиктивного поведения; охарактеризовав проявление аддиктивного поведения у подростков.
2. Подобрать диагностические методики для исследования аддиктивного поведения и дезадаптации у подростков.
3. Организовать констатирующих эксперимент и проанализировать полученные результаты.
4. Разработать психологическую программу, направленную на преодоление дезадаптации у подростков.
Для решения исследовательских задач были использованы следующие методы:
1. Анализ психолого-педагогической литературы;
2. Эмпирические: тестирование (методика «Диагностика социально¬
психологической адаптации личности (СПА) (авт. К. Роджерс, Р. Даймонд), тест на зависимость (аддикцию) (авт. Г.В. Лозовая), тест-опросник «Аддиктивная склонность» (авт. В.В. Юсупов));
3. Методы качественной и количественной обработки эмпирических данных.
Гипотеза: дезадаптация является существенным фактором формирования аддиктивного поведения. Снижение уровня дезадаптации снижает уровень аддиктивного поведения.
Методической основой исследования послужили труды отечественных учёных (Азаровой Е.А. Бакулиной Ю.В., Берзиной В.В., Даминовой А.И., Евдокимовой И.А., Калининой Т.В., Колпаковой М.А., Кондрашихиной О.А., Литвицкого П.Ф., Устюковой Н.В.).
База исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа №1 города Лесосибирска».
Выборка исследования представлена подростками 13-14 лет в количестве 48 человек.
Исследование осуществлялось в несколько этапов:
I этап (сентябрь - декабрь 2017 г.) - анализ научных публикаций и основных концепций по теме исследования; отработка понятийного аппарата исследования; постановка цели, определение объекта, предмета и задач исследования; выбор методов исследования; оформление теоретической главы выпускной квалификационной работы, подбор диагностического инструментария для экспериментального исследования.
II этап (январь - март 2018 г.) проведение констатирующего эксперимента; количественный и качественный анализ результатов; составление и реализация программы тренинга, направленного на преодоление дезадаптации подростков.
III этап (апрель - июнь 2018 г.) оформление выпускной квалификационной работы.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы: материалы выпускной квалификационной работы будут учтены при организации психолого-педагогического сопровождения учащихся, склонных к аддиктивному поведению.
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (40 наименований) и приложения. В работе содержится 5 таблиц. Объём работы составляет 56 страниц.
Проведенный нами теоретический анализ и эмпирическое исследование позволили сделать следующие выводы.
Аддиктивное поведение (англ. Addiction-склонность, пагубная привычка) - злоупотребление одним или несколькими химическими веществами, протекающие на фоне измененного состояния сознания. Существует несколько видов аддиктивного поведения таких как:
1. Химические аддикции в эту группу входят: алкогольная, наркотическая, никотиновая зависимость, токсикомания;
2. Нехимические аддикции, включающая в себя: тягу к азартным играм, сексуальная аддикция, любовная аддикция, зависимость от покупок - шопинг, трудоголизм, интернет-зависимость, спортивная аддикция;
3. Промежуточная группа. Сюда специалисты, включают виды аддикций, связанные с перееданием и голоданием.
Кроме того, мы выявили, что подростковый возраст является одним из опасных периодов проявления аддиктивного поведения. Подростки, со свойственной этому возрасту особой чувствительностью, оказываются наиболее незащищенными, уязвимыми и психологически беспомощными перед жизненными трудностями.
Школьная дезадаптация -это образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе в форме нарушений учебы и поведения, конфликтных отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии.
Подростки - это совершенно особая категория людей, которая отличается повышенной впечатлительностью. Подростковый возраст наиболее чреват возникновением разнообразных нарушений подростков, в том числе нарушений учебной деятельности. Количество случаев школьной дезадаптации у подростков возрастает по сравнению с младшими школьниками, это объясняется громадным скачком в развитии психики.
Наиболее общими внешними признаками школьной дезадаптации можно считать следующие: трудности с учебой, тревожность, страх в ситуациях, связанных с обучением, нежелание или отказ посещать школу, негативное отношение ко всему, что связано со школой, конфликты со сверстниками, родителями, учителями, низкая самооценка, агрессия.
Школьная дезадаптация является существенным фактором формирования аддиктивного поведения. Снижение риска развития школьной дезадаптации достоверно снижает риск формирования аддиктивного поведения и, соответственно, коррекция школьной дезадаптации является эффективным методом преодоления аддиктивного поведения среди подростков.
Нами было проведено экспериментальное исследование на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1 города Лесосибирска», направленное на выявление риска аддиктивного поведения и школьной дезадаптации подростков. Выборка исследования представлена подростками 13-14 лет в количестве 48 человек.
Проанализировав данные по методике «Аддиктивная склонность» (авт. В.В. Юсупова), следует заключение:
У группы подростков с невыраженной аддиктивной склонностью к аддиктивному поведению по шкале «Аддиктивная предрасположенность» у 16 учащихся (35,6%) диагностирован высокий результат склонности к зависимому поведению , который выражается в бессознательной потребности подростка защитить себя, вернуть себе душевный комфорт, с помощью психоактивных веществ, ощутить стабильность в жизни, справиться с волнением и тревогой.
По шкале «Аддиктивная склонность» у 13 учащихся (28,9%) получен высокий показатель аддиктивной склонности, что позволяет сделать вывод о том, что данная категория характеризуется высокой склонностью к зависимому поведению. У испытуемых наблюдается высокая направленность на употребление ПАВ, позитивное отношение к зависимости и черты личности, которые значительно увеличивают риск аддиктивного поведения.У группы подростков с выраженной склонностью к аддиктивному поведению по всем шкалам определён высокий результат, средний и низкий результаты не выявлены.
Проанализировав данные по методике «Диагностика социально-психологической адаптации личности» (СПА) (авт. К. Роджерс, Р. Даймонд), следует заключение:
У группы подростков с невыраженной аддиктивной склонностью к аддиктивному поведению по шкале «Адаптация» 3 учащихся (6,6%) получен низкий уровень, что говорит о низком уровне адаптивности, пониженной жизненной активности, плохой приспособляемостью к жизненным условиям. Такие подростки плохо справляются со стрессом, не могут справиться со своими переживаниями и адаптироваться к ситуации. По шкале «Принятие себя» у 4 учащихся (8,9%) определён низкий показатель, что говорит о низкой самооценке, неудовлетворенности собой, неуверенности в себе.По шкале «Приятие других» у 5 учащихся (11,1%) диагностирован низкий тестовый показатель, из этого следует, что у подростков низкая потребность в общении, совместной деятельности. По шкале «Доминирование» у 11 учащихся (24,4%) выявлен низкий показатель, что свидетельствует о склонности к подчинению, мягкости, покорности.
У группы подростков с выраженной склонностью к аддиктивному поведению по шкале «Эскапизм» у 2 учащихся (66,7%) определён высокий показатель, это свидетельствует о стремлении подростка уйти от мрачной действительности в мир иллюзий. Может возникать в виде ответной реакции на постоянный и сильный стресс, вызываемый психологическими травмами, напряжённой работой, кризисными ситуациями.
Проанализировав данные по методике «Тест на зависимость» (аддикцию) (авт. Г.В. Лозовой), следует заключение:
у группы подростков с невыраженной склонностью к аддиктивному поведению для 5 учащихся (11,1%) характерен высокий уровень телевизионной зависимости; у 14 учащихся (31,2%) выявлен высокий уровень любовной зависимости; у 1 учащегося (2,2%) получен высокий уровень игровой зависимости; у 2 учащихся (4,4%) диагностирован высокий уровень пищевой зависимости. Для 1 учащегося (2,2%) характерен высокий уровень трудовой зависимости; у 1 учащегося (2,2%) диагностирован высокий уровень компьютерной зависимости. 9 учащихся (20%) продемонстрировали высокий уровень зависимости от здорового образа жизни и у 3 учащихся (6,6%) выявлен высокий уровень общей склонности к зависимостям.
По результатам диагностического обследования нами была выделена группа подростков, в которую включены 33 учащихся, склонных к аддиктивному поведению: 16 учащихся (35,6%) с аддиктивной предрасположенностью, 13 учащихся (28,9%) с аддиктивной склонностью.
3 учащихся (6,6%) с низким уровнем адаптации, 5 учащихся (11,1%) с низким уровнем принятия других, 4 учащихся (8,9%) с низким уровнем принятия себя, 11 учащихся (24,4%) с низким уровнем доминирования.
5 учащихся (11,1%) с телевизионной зависимостью;14 учащихся (31,2%)с любовной зависимостью 1 учащийся (2,2%)с игровой зависимостью; у 2 учащихся (4,4%)с пищевой зависимостью; 1 учащийся (2,2%)с трудовой зависимостью; 1 учащийся (2,2%) с компьютерной зависимостью; 9 учащихся (20%)с зависимостью от здорового образа жизни и у 3 учащихся (6,6%)с общей склонностью к зависимостям.
В обследованной группе подростков не выявлен высокий уровень зависимости алкогольной, религиозной, лекарственной, никотиновая, наркотическая и зависимость от межполовых отношений.
Нами было выбрано превентивное направление психологической помощи, которое предусматривает коррекционную работу с подростками. Таким образом, можем сделать вывод, что все задачи, поставленные нами в выпускной квалификационной работе, успешно реализованы; цель исследования достигнута.
Аддиктивное поведение (англ. Addiction-склонность, пагубная привычка) - злоупотребление одним или несколькими химическими веществами, протекающие на фоне измененного состояния сознания. Существует несколько видов аддиктивного поведения таких как:
1. Химические аддикции в эту группу входят: алкогольная, наркотическая, никотиновая зависимость, токсикомания;
2. Нехимические аддикции, включающая в себя: тягу к азартным играм, сексуальная аддикция, любовная аддикция, зависимость от покупок - шопинг, трудоголизм, интернет-зависимость, спортивная аддикция;
3. Промежуточная группа. Сюда специалисты, включают виды аддикций, связанные с перееданием и голоданием.
Кроме того, мы выявили, что подростковый возраст является одним из опасных периодов проявления аддиктивного поведения. Подростки, со свойственной этому возрасту особой чувствительностью, оказываются наиболее незащищенными, уязвимыми и психологически беспомощными перед жизненными трудностями.
Школьная дезадаптация -это образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе в форме нарушений учебы и поведения, конфликтных отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии.
Подростки - это совершенно особая категория людей, которая отличается повышенной впечатлительностью. Подростковый возраст наиболее чреват возникновением разнообразных нарушений подростков, в том числе нарушений учебной деятельности. Количество случаев школьной дезадаптации у подростков возрастает по сравнению с младшими школьниками, это объясняется громадным скачком в развитии психики.
Наиболее общими внешними признаками школьной дезадаптации можно считать следующие: трудности с учебой, тревожность, страх в ситуациях, связанных с обучением, нежелание или отказ посещать школу, негативное отношение ко всему, что связано со школой, конфликты со сверстниками, родителями, учителями, низкая самооценка, агрессия.
Школьная дезадаптация является существенным фактором формирования аддиктивного поведения. Снижение риска развития школьной дезадаптации достоверно снижает риск формирования аддиктивного поведения и, соответственно, коррекция школьной дезадаптации является эффективным методом преодоления аддиктивного поведения среди подростков.
Нами было проведено экспериментальное исследование на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1 города Лесосибирска», направленное на выявление риска аддиктивного поведения и школьной дезадаптации подростков. Выборка исследования представлена подростками 13-14 лет в количестве 48 человек.
Проанализировав данные по методике «Аддиктивная склонность» (авт. В.В. Юсупова), следует заключение:
У группы подростков с невыраженной аддиктивной склонностью к аддиктивному поведению по шкале «Аддиктивная предрасположенность» у 16 учащихся (35,6%) диагностирован высокий результат склонности к зависимому поведению , который выражается в бессознательной потребности подростка защитить себя, вернуть себе душевный комфорт, с помощью психоактивных веществ, ощутить стабильность в жизни, справиться с волнением и тревогой.
По шкале «Аддиктивная склонность» у 13 учащихся (28,9%) получен высокий показатель аддиктивной склонности, что позволяет сделать вывод о том, что данная категория характеризуется высокой склонностью к зависимому поведению. У испытуемых наблюдается высокая направленность на употребление ПАВ, позитивное отношение к зависимости и черты личности, которые значительно увеличивают риск аддиктивного поведения.У группы подростков с выраженной склонностью к аддиктивному поведению по всем шкалам определён высокий результат, средний и низкий результаты не выявлены.
Проанализировав данные по методике «Диагностика социально-психологической адаптации личности» (СПА) (авт. К. Роджерс, Р. Даймонд), следует заключение:
У группы подростков с невыраженной аддиктивной склонностью к аддиктивному поведению по шкале «Адаптация» 3 учащихся (6,6%) получен низкий уровень, что говорит о низком уровне адаптивности, пониженной жизненной активности, плохой приспособляемостью к жизненным условиям. Такие подростки плохо справляются со стрессом, не могут справиться со своими переживаниями и адаптироваться к ситуации. По шкале «Принятие себя» у 4 учащихся (8,9%) определён низкий показатель, что говорит о низкой самооценке, неудовлетворенности собой, неуверенности в себе.По шкале «Приятие других» у 5 учащихся (11,1%) диагностирован низкий тестовый показатель, из этого следует, что у подростков низкая потребность в общении, совместной деятельности. По шкале «Доминирование» у 11 учащихся (24,4%) выявлен низкий показатель, что свидетельствует о склонности к подчинению, мягкости, покорности.
У группы подростков с выраженной склонностью к аддиктивному поведению по шкале «Эскапизм» у 2 учащихся (66,7%) определён высокий показатель, это свидетельствует о стремлении подростка уйти от мрачной действительности в мир иллюзий. Может возникать в виде ответной реакции на постоянный и сильный стресс, вызываемый психологическими травмами, напряжённой работой, кризисными ситуациями.
Проанализировав данные по методике «Тест на зависимость» (аддикцию) (авт. Г.В. Лозовой), следует заключение:
у группы подростков с невыраженной склонностью к аддиктивному поведению для 5 учащихся (11,1%) характерен высокий уровень телевизионной зависимости; у 14 учащихся (31,2%) выявлен высокий уровень любовной зависимости; у 1 учащегося (2,2%) получен высокий уровень игровой зависимости; у 2 учащихся (4,4%) диагностирован высокий уровень пищевой зависимости. Для 1 учащегося (2,2%) характерен высокий уровень трудовой зависимости; у 1 учащегося (2,2%) диагностирован высокий уровень компьютерной зависимости. 9 учащихся (20%) продемонстрировали высокий уровень зависимости от здорового образа жизни и у 3 учащихся (6,6%) выявлен высокий уровень общей склонности к зависимостям.
По результатам диагностического обследования нами была выделена группа подростков, в которую включены 33 учащихся, склонных к аддиктивному поведению: 16 учащихся (35,6%) с аддиктивной предрасположенностью, 13 учащихся (28,9%) с аддиктивной склонностью.
3 учащихся (6,6%) с низким уровнем адаптации, 5 учащихся (11,1%) с низким уровнем принятия других, 4 учащихся (8,9%) с низким уровнем принятия себя, 11 учащихся (24,4%) с низким уровнем доминирования.
5 учащихся (11,1%) с телевизионной зависимостью;14 учащихся (31,2%)с любовной зависимостью 1 учащийся (2,2%)с игровой зависимостью; у 2 учащихся (4,4%)с пищевой зависимостью; 1 учащийся (2,2%)с трудовой зависимостью; 1 учащийся (2,2%) с компьютерной зависимостью; 9 учащихся (20%)с зависимостью от здорового образа жизни и у 3 учащихся (6,6%)с общей склонностью к зависимостям.
В обследованной группе подростков не выявлен высокий уровень зависимости алкогольной, религиозной, лекарственной, никотиновая, наркотическая и зависимость от межполовых отношений.
Нами было выбрано превентивное направление психологической помощи, которое предусматривает коррекционную работу с подростками. Таким образом, можем сделать вывод, что все задачи, поставленные нами в выпускной квалификационной работе, успешно реализованы; цель исследования достигнута.