Помощь студентам в учебе
Коррекция тревожности у подростков, склонных к девиантному поведению
|
Введение 5
1 Теоретические аспекты изучения проблемы тревожности и девиантного
поведения в психологической науке 9
1.1 Понятие и виды тревожности 9
1.2 Тревожность в подростковом возрасте 14
1.3 Девиантное поведение подростков 19
2 Экспериментальное исследование и коррекция тревожности у
подростков, склонных к девиантному поведению 27
2.1 Организация и методы экспериментального исследования. Анализ
результатов констатирующего эксперимента 27
2.2 Программа коррекции тревожности у подростков, склонных к
девиантному поведению 39
2.3 Анализ результатов повторной диагностики подростков 52
Заключение 61
Список использованных источников 63
Приложение
1 Теоретические аспекты изучения проблемы тревожности и девиантного
поведения в психологической науке 9
1.1 Понятие и виды тревожности 9
1.2 Тревожность в подростковом возрасте 14
1.3 Девиантное поведение подростков 19
2 Экспериментальное исследование и коррекция тревожности у
подростков, склонных к девиантному поведению 27
2.1 Организация и методы экспериментального исследования. Анализ
результатов констатирующего эксперимента 27
2.2 Программа коррекции тревожности у подростков, склонных к
девиантному поведению 39
2.3 Анализ результатов повторной диагностики подростков 52
Заключение 61
Список использованных источников 63
Приложение
Актуальность исследования. Подростковый возраст является фактором риска для развития девиаций и склонности к девиантному поведению в силу таких особенностей развития как: «...повышенный эгоцентризм; тяга к сопротивлению и протесту; амбивалентность характера; стремление к риску и неизвестному, к независимости и отрыву от семьи; обостренная тяга к взрослению; незрелость нравственных убеждений; болезненное реагирование на возрастные изменения; склонность преувеличивать степень сложности проблем; кризис идентичности; деперсонализация и дереализация в восприятии себя и окружающего мира; негативная или несформированная «Я-концепция»; гипертрофированные поведенческие реакции; низкая переносимость трудностей» [29, с. 69].
Подросток не только не успевает осознать происходящие с ним изменения, но и не успевает к ним адаптироваться. В результате появляется неуверенность в себе, повышенная конфликтность, недоверие к окружающим, склонность к депрессиям, агрессивное и жестокое поведение, тревожность.
У подростка испытывающего чувство тревожности и не чувствующего себя в безопасности нередко появляются определенные качества позволяющие компенсировать подобные чувства. Подросток может стать агрессивным, испытывать желание навредить тем, кто, по его мнению, относился к нему негативно. Компенсируя таким образом чувство беспомощности, подросток находит выход для враждебности и оказывается способен совершать поступки, отклоняющиеся от нормы.
Цель исследования: изучение в теоретическом и экспериментальном плане тревожности и возможностей ее коррекции у подростков, склонных к девиантному поведению.
Объект исследования: тревожность как психологический феномен.
Предмет исследования: тревожность подростков, склонных к девиантному поведению, и возможности ее коррекции.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что разработанная нами коррекционная программа позволит снизить уровень тревожности и склонность подростков к девиантному поведению.
Задачи исследования:
1. Проанализировать литературу по проблеме исследования; рассмотреть понятия «тревожность», «девиантное поведение», «склонность к девиантному поведению»; охарактеризовать тревожность и особенности проявления девиантного поведения в подростковом возрасте.
2. Подобрать диагностический инструментарий для исследования тревожности и склонности к девиантному поведению у подростков и провести констатирующий эксперимент; произвести количественную и качественную обработку полученных диагностических данных и проанализировать результаты исследования.
3. Разработать и реализовать программу, направленную на коррекцию тревожности у подростков, склонных к девиантному поведению.
4. Провести повторное диагностическое обследование подростков с целью оценки эффективности проведенной коррекционной работы.
В процессе исследования мы использовали следующие методы:
1. Анализ литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические методы: констатирующий эксперимент, тестирование.
3. Формирующий эксперимент.
4. Количественный и качественный анализ результатов исследования.
В экспериментальной работе нами использовались следующие диагностические методики: методика диагностики склонности к
отклоняющемуся поведению (авт. А.Н. Орел); «Шкала CMAS» (авт. А.М. Прихожан); «Методика личностной тревожности» (авт. А.М. Прихожан, адапт. Гамезо М.В., Герасимовой В.С., Орловой Л.М.).
Теоретико-методологической основой выпускной квалификационной работы являются работы отечественных исследователей в области тревожности (Клепач Ю.В., Кузнецова О.В., Погорелова Е.И., Прихожан А.М. и др.) и
Экспериментальная база исследования. Экспериментальная работа проводилась в МБОУ «Казачинская средняя общеобразовательная школа» с. Казачинское Красноярского края. Выборка представлена подростками в возрасте 11-12 лет в количестве 30 человек.
Этапы исследования:
Первый этап (сентябрь - декабрь 2016 г.) - анализ научных публикаций и основных концепций по теме исследования; отработка понятийного аппарата исследования; постановка цели, определение объекта, предмета и задач исследования; выбор методов исследования; оформление теоретической главы выпускной квалификационной работы.
Второй этап (январь - февраль 2017 г.) - подбор диагностического инструментария для исследования тревожности и склонности к девиантному поведению у подростков; проведение констатирующего эксперимента; количественный и качественный анализ результатов.
Третий этап (март - июнь 2017 г.) - разработка и реализация программы, направленной на коррекцию тревожности у подростков, склонных к девиантному поведению; повторное диагностическое обследование участников формирующего эксперимента; анализ результатов повторной диагностики; определение эффективности тренинговой работы; оформление выпускной квалификационной работы.
Практическая значимость исследования заключается в систематизации теоретических материалов по проблеме тревожности и склонности к девиантному поведению в подростковом возрасте. Составлена и апробирована коррекционная программа, направленная на снижение уровня тревожности у подростков, склонных к девиантному поведению.
Основные положения и результаты исследования представлены на IX Международной научно-практической конференции «Совершенствование
Структура выпускной квалификационной работы отражает логику, содержание и результаты исследования.
Подросток не только не успевает осознать происходящие с ним изменения, но и не успевает к ним адаптироваться. В результате появляется неуверенность в себе, повышенная конфликтность, недоверие к окружающим, склонность к депрессиям, агрессивное и жестокое поведение, тревожность.
У подростка испытывающего чувство тревожности и не чувствующего себя в безопасности нередко появляются определенные качества позволяющие компенсировать подобные чувства. Подросток может стать агрессивным, испытывать желание навредить тем, кто, по его мнению, относился к нему негативно. Компенсируя таким образом чувство беспомощности, подросток находит выход для враждебности и оказывается способен совершать поступки, отклоняющиеся от нормы.
Цель исследования: изучение в теоретическом и экспериментальном плане тревожности и возможностей ее коррекции у подростков, склонных к девиантному поведению.
Объект исследования: тревожность как психологический феномен.
Предмет исследования: тревожность подростков, склонных к девиантному поведению, и возможности ее коррекции.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что разработанная нами коррекционная программа позволит снизить уровень тревожности и склонность подростков к девиантному поведению.
Задачи исследования:
1. Проанализировать литературу по проблеме исследования; рассмотреть понятия «тревожность», «девиантное поведение», «склонность к девиантному поведению»; охарактеризовать тревожность и особенности проявления девиантного поведения в подростковом возрасте.
2. Подобрать диагностический инструментарий для исследования тревожности и склонности к девиантному поведению у подростков и провести констатирующий эксперимент; произвести количественную и качественную обработку полученных диагностических данных и проанализировать результаты исследования.
3. Разработать и реализовать программу, направленную на коррекцию тревожности у подростков, склонных к девиантному поведению.
4. Провести повторное диагностическое обследование подростков с целью оценки эффективности проведенной коррекционной работы.
В процессе исследования мы использовали следующие методы:
1. Анализ литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические методы: констатирующий эксперимент, тестирование.
3. Формирующий эксперимент.
4. Количественный и качественный анализ результатов исследования.
В экспериментальной работе нами использовались следующие диагностические методики: методика диагностики склонности к
отклоняющемуся поведению (авт. А.Н. Орел); «Шкала CMAS» (авт. А.М. Прихожан); «Методика личностной тревожности» (авт. А.М. Прихожан, адапт. Гамезо М.В., Герасимовой В.С., Орловой Л.М.).
Теоретико-методологической основой выпускной квалификационной работы являются работы отечественных исследователей в области тревожности (Клепач Ю.В., Кузнецова О.В., Погорелова Е.И., Прихожан А.М. и др.) и
Экспериментальная база исследования. Экспериментальная работа проводилась в МБОУ «Казачинская средняя общеобразовательная школа» с. Казачинское Красноярского края. Выборка представлена подростками в возрасте 11-12 лет в количестве 30 человек.
Этапы исследования:
Первый этап (сентябрь - декабрь 2016 г.) - анализ научных публикаций и основных концепций по теме исследования; отработка понятийного аппарата исследования; постановка цели, определение объекта, предмета и задач исследования; выбор методов исследования; оформление теоретической главы выпускной квалификационной работы.
Второй этап (январь - февраль 2017 г.) - подбор диагностического инструментария для исследования тревожности и склонности к девиантному поведению у подростков; проведение констатирующего эксперимента; количественный и качественный анализ результатов.
Третий этап (март - июнь 2017 г.) - разработка и реализация программы, направленной на коррекцию тревожности у подростков, склонных к девиантному поведению; повторное диагностическое обследование участников формирующего эксперимента; анализ результатов повторной диагностики; определение эффективности тренинговой работы; оформление выпускной квалификационной работы.
Практическая значимость исследования заключается в систематизации теоретических материалов по проблеме тревожности и склонности к девиантному поведению в подростковом возрасте. Составлена и апробирована коррекционная программа, направленная на снижение уровня тревожности у подростков, склонных к девиантному поведению.
Основные положения и результаты исследования представлены на IX Международной научно-практической конференции «Совершенствование
Структура выпускной квалификационной работы отражает логику, содержание и результаты исследования.
Девиантное поведение подростков является одной из самых сложных и в то же время самых распространенных проблем нашего общества.
Анализ литературных источников показал, что девиантным считается поведение, которое не соответствует официально установленным социальным нормам и ролям, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности. Авторы, рассматривающие девиантное поведение, называют множество причин, способствующих его формированию, особо отмечая, что подростковый возраст в связи с его кризисностью может способствовать возникновению девиантного поведения. На сегодняшний день значительно возросло количество тревожных подростков, которые отличаются чрезмерным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности в первую очередь связано с неудовлетворением возрастных потребностей подростка.
Понятием «тревожность» большая часть психологов обозначают состояние человека, которое характеризуется повышенной склонностью к переживаниям, опасениям и беспокойству, имеющей отрицательную эмоциональную окраску.
Существуют различные подходы к определению типов, видов и разновидностей тревожности. Выделяют уровни тревожности, которые определяют как адаптивные способности индивида, так и его реакции на те, или иные события и явления жизни.
В ходе проведенного нами первичного диагностического исследования было выявлено, что некоторые тревожные подростки склонны к девиантному поведению.
Исходя из полученных результатов диагностики, мы пришли к выводу о необходимости организации коррекционно работы с подростками. Нами была разработана и реализована коррекционная программа, направленная на коррекцию тревожности у подростков, склонных к девиантному поведению.
Сравнивая результаты первичной и повторной диагностики подростков, мы выяснили, что после проведенной тренинговой работы число подростков с высоким уровнем тревожности и склонностью к девиантному поведению значительно уменьшилось. Следовательно, проведенная нами тренинговая работа является эффективной.
Таким образом, цель нашего исследования достигнута, задачи реализованы в полном объеме, гипотеза исследования получила подтверждение.
Анализ литературных источников показал, что девиантным считается поведение, которое не соответствует официально установленным социальным нормам и ролям, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности. Авторы, рассматривающие девиантное поведение, называют множество причин, способствующих его формированию, особо отмечая, что подростковый возраст в связи с его кризисностью может способствовать возникновению девиантного поведения. На сегодняшний день значительно возросло количество тревожных подростков, которые отличаются чрезмерным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности в первую очередь связано с неудовлетворением возрастных потребностей подростка.
Понятием «тревожность» большая часть психологов обозначают состояние человека, которое характеризуется повышенной склонностью к переживаниям, опасениям и беспокойству, имеющей отрицательную эмоциональную окраску.
Существуют различные подходы к определению типов, видов и разновидностей тревожности. Выделяют уровни тревожности, которые определяют как адаптивные способности индивида, так и его реакции на те, или иные события и явления жизни.
В ходе проведенного нами первичного диагностического исследования было выявлено, что некоторые тревожные подростки склонны к девиантному поведению.
Исходя из полученных результатов диагностики, мы пришли к выводу о необходимости организации коррекционно работы с подростками. Нами была разработана и реализована коррекционная программа, направленная на коррекцию тревожности у подростков, склонных к девиантному поведению.
Сравнивая результаты первичной и повторной диагностики подростков, мы выяснили, что после проведенной тренинговой работы число подростков с высоким уровнем тревожности и склонностью к девиантному поведению значительно уменьшилось. Следовательно, проведенная нами тренинговая работа является эффективной.
Таким образом, цель нашего исследования достигнута, задачи реализованы в полном объеме, гипотеза исследования получила подтверждение.