Таким образом, проблема формирования познавательных интересов учащихся является одной из наиболее актуальных проблем в педагогической теории и практике. Как важный фактор деятельности учеников познавательные интересы характеризуются динамическими взаимосвязями методологического, мотивационного и научно-методического аспектов учебно-воспитательного процесса в школе. Проанализировав развитие познавательного интереса во внеурочной деятельности, мы пришли к следующим выводам:
1. Познавательный интерес представляет собой интегративное - личностное образование, сопряженное с потребностями. В нем органически представлены все важные для развития личности процессы - интеллектуальные, эмоциональные, волевые, а также объективные и субъективные связи с миром, выраженные в отношениях. Особая роль, при формировании познавательного интереса принадлежит деятельности. Существуют условные стадии развития познавательного интереса детей, уровни активизации познавательных процессов, дидактические условия развития познавательного интереса школьников. Все это надо иметь в виду, при выборе методических приемов для активизации познавательного интереса. Отсюда следует, что необходима система средств и приемов возбуждения, поддержания и укрепления интереса учащихся на разных этапах формирования, которые далеко не всегда расцениваются школьниками как интересные и нужные.
Познавательный интерес является одной из важных мотивационных тенденций, которые составляют основу учебной деятельности младшего школьника, а также является необходимым и значимым компонентом ее структуры. Изучение формирования познавательного интереса младших школьников, общение с их родителями свидетельствуют, что родители
ориентируются на устаревшие представления о том, что усиленное обучение ребенка чисто предметным знаниям обеспечивает его успешное обучение в школе, позитивное отношение к нему взрослых и сверстников. К сожалению, эту идею поддерживает и воплощает значительный ряд педагогов. Сегодня задача педагогической теории и практики - изменить эту ошибочную мысль и доказать необходимость осознания сущности природы младшего школьного возраста как важного и уникального периода, который создает базу для всего дальнейшего обучения и деятельности личности. Формирование познавательной интереса младших школьников должно происходить в процессе сочетания игровой и познавательной деятельности.
2. Сегодня необходим пересмотр многих подходов обучения, внедрение методов, нацеленных на новаторство и творчество. Приоритет во внеурочной работе со школьниками должен предоставляться не учебе, а воспитанию и развитию. Для обеспечения познавательного интереса и самостоятельной творческой деятельности младшего школьника, важно правильное понимание связи между творчеством и обучением в педагогическом процессе. Познавательный интерес развиваются через усвоение знаний, умений и навыков. Формирования познавательного интереса - сугубо индивидуальный процесс. И уже осознания этой особенности вполне достаточно, чтобы понять важность переориентации образовательно-воспитательного начальной школы на каждого ребенка, вооружение учителя умениями отыскивать подход к потенциальным возможностям каждого ребенка. Одной из самых прогрессивных в развитии познавательного интереса является теория решения изобретательских задач, которая была успешно адаптирована для работы с детьми в школе. Важнейшей её идеей является творчество во всем - в постановке вопросов; в приемах их решения и в подаче материала.
3 Нами было проведено исследование школьной мотивации у 16 учеников (8 - экспериментальная группа и 8 - контрольная) 2 класса МБОУ Матвеевской НОШ Казачинского района Красноярского края. Проведенное предварительное исследование продемонстрировало отсутствие высокой учебной мотивации у познавательного интереса у учеников экспериментальной и контрольной группы. В то же время, минимальным являлось так же полное отсутствие мотивации. Большинство учеников имело внешний и игровой тип мотивации к учебе. Также нами был сделан вывод о необходимости больше внимания приделать выработке у учащихся собственных познавательных интересов с помощью их активного вовлечения во внеурочную деятельность.
Нами были рассмотрены 2 программы развития познавательного интереса на кружке по математике, которая включает система средств и приемов возбуждения, поддержания и укрепления интереса учащихся. Программа кружка «Занимательная математика» автор Колмакова Е.Г;
Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательная математика» на основе авторской программы Е.Э. Кочуровой «Занимательная + математика» (для обучающихся 7-10 лет)
В нашей исследовательской работе я использовала программы Е.Э Кочуровой «Занимательная математика». Так как именно данная программа, помогла мне провести исследовательскую работу и выявить познавательный интерес у младших школьников внеурочное время.
Формирование познавательных интересов учащихся является эффективным при условии: организации разнообразной творческой деятельности, виды которой систематически чередуются; выработке знаний на индуктивно-практической основе с постепенным вовлечением элементов дедуктивных рассуждений; при максимальном использовании принципа наглядности; реализации метапредметных связей; внедрении в практику внеклассной работы целесообразных форм и методов учебно¬воспитательного процесса.
Данные констатирующего эксперимента показали, что, при систематической, последовательной и целеустремленной работе учителя начальных классов с использованием во внеурочной деятельности разных методов и приемов обучения, происходит повышение уровня усвоения учениками учебного материала. Усовершенствование соответствующих умений и навыков младших школьников, а также растет заинтересованность учеников учебным материалом, у них формируется позитивная учебная мотивация и познавательные интересы. Как показало исследование, формирование у учеников интереса к учебе не может ограничиваться только учебной деятельностью, оно должно продолжаться в процессе внеклассной работы, которая является подсистемой педагогического процесса в школе.
Таким образом, гипотеза полностью подтвердилось. Проведенное исследование доказало, что методика эффективного формирования познавательных интересов учеников во внеклассной работе имеет ряд этапов:
а) подготовка учеников, которая обеспечивает определенный запас знаний и умений, необходимых для воспитания интересов учеников;
б) создание позитивного эмоционального отношения к предмету и к деятельности, которое является необходимой предпосылкой формирования познавательного интереса;
в) организация творческой деятельности, которая пробуждает у учеников познавательные запросы и ее активизация в процессе самостоятельной работы с целью дальнейшего развития познавательных интересов;
г) систематическая поисковая деятельность учителя, использование целесообразных форм и методов обучения и воспитания с целью развития у учеников стойкого познавательного интереса.
В процессе исследования выявлено и методически обоснована система организационно-педагогических условий формирования познавательных интересов учеников: с учетом их увлечений и возраста; изменения впечатлений за счет разнообразных приемов; эмоционально¬интеллектуального нагнетания; создания ситуации внезапности, новизны, наличия элементов коллективного творчества. Формирование познавательных интересов является эффективнее, если: организуется разнообразная творческая деятельность, виды которой систематически чередуются; знания формируются на индуктивно-практической основе с постепенным привлечением элементов дедуктивных рассуждений; максимально используется принцип наглядности; реализуются межпредметные связи; в практику внеклассной работы внедряются целесообразные формы и методы учебно-воспитательного процесса.


Купить