Введение
1 Обучение английскому языку детей в возрасте 5-6 и лет в дополнительном
образовании
1.1 Формы работы в дополнительном образовании с дошкольным
возрастом
1.2 Проблема использования мобильных приложений
1.3 Анализ подходов в обучении английскому языку в рамках
дополнительного образования с использованием ИКТ средств
2 Эмпирическое исследование образовательных возможностей мобильных
приложений 30
2.1 Разработка критерий анализа приложений 30
2.2 Анализ приложений 32
2.3 Рекомендации по использованию приложений в работе с ребёнком 39
Заключение
Список использованных источников
Актуальность выбранной темы дипломной работы заключена в том, что в современном мире компьютер и другие цифровые устройства являются важной частью, жизни каждого .человека. В повседневной жизни мы практически не расстаемся со смартфонами, планшетами, и другими мобильными, устройствами. Для нынешнего поколения, обучающихся в образовательных учреждениях высшего образования, родившихся в цифровом обществе, и выросших вместе с информационными, технологиями, использование таких технологий, как интернет и мобильные, устройства, являются неотъемлемой и совершенно естественной, частью их жизни. .Однако цифровые мобильные устройства заняли прочное, место не только в нашей, повседневной жизни, они повсеместно применяются и в процессе .обучения.
Современные тенденции, в преподавании связаны не только, с серьезным пересмотром концепций и методов обучения, но и с техническим, и технологическим обновлением, процесса обучения. Это выражается, как в широком применении уже известных всем интерактивных .средств, обучения, так и в постепенном, внедрении в процесс .обучения: приложений для мобильных телефонов на базе различных платформ: Android, iOS и т.д. Насчитывается, примерно 1.5 - 1.6 миллиарда мобильных устройств, что в три раза больше, чем стационарных компьютеров.
На .сегодняшний, день используют, множество различных методов, обучения английскому языку с помощью информационно-интерактивных и мобильных технологий. Они помогают информативно, наглядно, стимулировать активность .обучающегося. Например, использование мобильного, утройства, для изучения, английского языка является очень быстрым, легкодоступным способом, становится все более, популярным. На данный, момент такие приложения, рассматриваются в контексте непрерывного обучения. Так как гаджеты всегда. рядом с нами, то курс обучения может, начаться когда угодно. Так же, они помогают выработать устойчивые, языковые шаблоны, навыки общения, правила грамматики английского языка. Включение приложений такого, типа в образовательный процесс детьми дошкольного, возраста может существенно повысить качество изучения, предмета.
Интерес, к интерактивным технологиям в контексте, нашего исследования был вызван тем, что мобильные компьютерные технологии расширяют перечень, интерактивного учебного .оборудования, реализуют модель интерактивной мультимедийной доски «в миниатюре». Это, в свою очередь, означает, что эти направления информатизации .образования, дополняют друг друга, их совместная разработка .способна расширить как теорию, мобильного обучения, так и теорию, использования в образовательном процессе интерактивных мультимедийных .средств..
Заинтересованность ребенка дошкольного возраста в красочном, приложении с любимым героем не поставить под сомнение, ведь, то что интересует детей, сейчас это развлечения на .современных носителях. Если это .развлечение решает образовательную задачу, важную для развития: ребёнка, что может .быть, полезней? Таким образом, предложенный подход к .организации, обучения английского, языка с использованием мобильных устройств не только продолжает сложившиеся ранее традиции, обучения иностранных, языков с использованием технических устройств, но и расширяет их за .счет использования принципиально новых возможностей мобильных платформ. Он расширяет .среду, обучения иностранных языков, выводя ее за пределы компьютерного, приложения и даже, компьютерной сети.
Полученный, опыт использования предложенных образовательных мобильных технологий, показал их осуществимость, и эффективность в современной .образовательной, практике. При этом .обучение иностранным языкам, в .частности, английскому языку, с использованием мобильных информационных, технологий реализуется в виде самостоятельной и игровой деятельности, что в свою очередь, способствует успешному .освоению, английского языка.
Цель исследования: теоретически обосновать, и эмпирическим путем, определить образовательные возможности, мобильных приложений для изучения английского языка детьми, дошкольного возраста
Объект исследования: процесс, самостоятельного изучения .английского языка детьми 5-6 лет при помощи, мобильных приложений.
Предмет исследования: .образовательные, возможности мобильных приложений для изучения английского языка
Задачи исследования:
- Теоретический анализ литературы, по теме исследования.
- Рассмотреть мобильные приложения как .средство, получение информации, и её усвоения.
- Провести обзор пяти приложений.
- Разработать методические рекомендации для родителя, по использованию приложений.
Гипотеза исследования: Мобильные, приложения будут .способствовать эффективному процессу обучения английскому языку, если:
- Дети .самостоятельно. начинают каждое последующее использование приложения;
- Дети, заинтересованы в усвоении, знаний с помощью мобильных приложений;
- Дети возраста 5-6 лет успешно усваивают .основной, материал.
Нами .была изучена литература на тему, .обучение, .английскому языку детей, в ворзасте 5-6 лет в дополнительном, образовании. было, осознано, что обучение, английскому языку детей в данном, возрасте играет весомую, роль, в деятельности, ребёнка. Чтобы, процесс .обучения, был увлекательным, и вызывал, интерес у ребёнка мы предлагаем, использовать, приложения на смартфонах. Мы изучили теоретический, .анализ, литературы, по теме исследования. Рассмотрели, мобильные, приложения как средство получение, информации и её усвоения.. Были .сформулированы, критерии анализа возможностей мобильных приложений:
- Игровая, составляющая;
- Условие, образовательной программы;
- Проектная, составляющая;
- Комбинированный, тип заданий;
- Ассоциативный метод, усвоения;
- Интерактивная возможность (лексический подход);
- Аудио-лингвальный, и аудиовизуальный методы.
Анализ, показал, приложений, что, у детей 5-6 и лет появляется интерес, к приложениям, где .содержится сюжетная линия, и присутствует герой, этого .сюжета. Яркие, цвета, интересные, задания, всё это позволяет, ребёнку погружаться, в процесс .обучения, и получать результаты..
Проведена .опытно-экспериментальная работа на базе негосударственного, .образовательного, учреждения «УМКА». В итоге, мы разработали рекомендации. , которые помогут, родителям, и преподавателям в использовании их в качестве, полезной .обучающей, платформы, для детей.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
