ДИАГНОСТИКА ПОЭТАПНОГО ОВЛАДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧЕНИКАМИ ПЕРВОГО КЛАССА

Введение
1 Теоретическое обоснование разрабатываемой методики
диагностики 5
1.1 Характеристика 7 летнего возраста 5
1.2 Внутренний план действий ребёнка, знаковое
опосредствование 11
2 Экспериментальное исследование 14
2.1 Предварительная диагностика на этапе подготовки учебной
деятельности 14
2.2 Диагностика в первом классе 17
2.3 Диагностика на переходе с первого класса во второй
класс 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 41
Купить

В конкретных ситуациях обучения в начальной школе педагогов и родителей всегда волнует вопрос о развитии каждого ребёнка, об овладении им учебной деятельностью и о готовности к обучению в каждом следующем классе. Овладение детьми начальной школы учебной деятельностью напрямую связано с решением основной задачи всего начального обучения: формированием основ умения учиться и способности к организации собственных действий. Оценка сформированности УД не может быть сведена к оценочным работам, она в большей мере может быть получена с помощью диагностики определенных учебно-предметных компетенций [19, с. 5-6]. Это объясняется тем, что овладение УД связано и с усложнением уровней освоения предметного содержания [15], и с переходом от «действия по образцу и правилу к рефлексивному действию с ориентацией на существенные отношения понятийной области» [19, с. 10-14], и с усложнением структуры учебных мотивов [7, с. 3].
В данной работе мы предлагаем вариант методики диагностики овладения детьми учебной деятельностью в первом классе.
Цель исследования: Разработать методику диагностики поэтапного овладения учебной деятельностью учениками в первом классе.
Объект исследования: Овладение учебной деятельностью детьми начальной школы.
Предмет исследования: Методика диагностики овладения учебной деятельностью учениками первого класса.
Задачи исследования:
- Сделать анализ научной и методической литературы с целью понимания оснований разрабатываемой методики: развитие внутреннего плана действия; овладение способами знакового опосредствования; развитие учебной мотивации и определение (выделение) условий поэтапного овладения учебной деятельностью.
- Разработать методику диагностики уровня овладения учебной деятельностью детьми в середине первого класса на игровом материале (первый этап);
- Разработать методику диагностики овладения детьми учебной деятельностью в конце первого и в начале второго класса на учебном материале (второй этап).
Анализ научной и методической литературы, а именно, логика развития внутреннего плана и способности к знаковому опосредствованию, логика и методы решения учебной задачи позволяют выделить четыре условия (требования) поэтапного формирования учебной деятельности в первом классе в виде системы специальных универсальных учебных действий, которую мы называем основной системой признаков на начальном освоении учебной деятельностью:
— Принятие ребёнком проблемной ситуации, сформулированной на материале знаков или стимулов-средств в виде определённой задачи, на игровом и учебном материале;
— Коллективное проведение ряда проб по исследованию данной ситуации с целью поиска средств решения задачи;
— Оформление средств, как общего способа решения (создание инструкции действия) и коллективное принятие этого способа и удержание его во внутреннем плане;
— Индивидуальное (самостоятельное) действие по созданной инструкции (решение исходной задачи).
Гипотеза исследования:
Овладение детьми универсальными действиями указанными, как критериальные основания, на этапах изучения учебного материала (середина первого класса, конец первого - начало второго класса) говорит об успешном формировании учебной деятельности в этот период.

Купить