Помощь студентам в учебе
СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ИНСТРУМЕНТ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОСОБЕННОСТЯМИ РАЗВИТИЯ
|
Введение 4
1 Специфика реабилитационной деятельности с детьми с особенностями
развития 11
1.1 Специфика детей с интеллектуальной недостаточностью как социальной
группы 11
1.2 Реабилитационная работа с детьми с особенностями развития 19
2 Социально-культурная реабилитация детей с интеллектуальной
недостаточностью 39
2.1 Социально-культурные технологии в реабилитационных практиках 39
2.2 Театральная студия для детей с особенностями развития «Свободный
Дом» 52
Заключение 64
Примечания 66
Список использованных источников 71
Приложения
1 Специфика реабилитационной деятельности с детьми с особенностями
развития 11
1.1 Специфика детей с интеллектуальной недостаточностью как социальной
группы 11
1.2 Реабилитационная работа с детьми с особенностями развития 19
2 Социально-культурная реабилитация детей с интеллектуальной
недостаточностью 39
2.1 Социально-культурные технологии в реабилитационных практиках 39
2.2 Театральная студия для детей с особенностями развития «Свободный
Дом» 52
Заключение 64
Примечания 66
Список использованных источников 71
Приложения
Актуальность
В рамках проводимого исследования основной проблемой является факт того, что в связи с медицинским диагнозом полная реабилитация детей с различными степенями умственной отсталости не является возможной в силу специфики развития мышления, памяти, внимания, восприятия и эмоционально-волевой сферы.
Подобная проблема указывает на то, что реабилитационным работам с детьми с особенностями развития следует уделить особое внимание, так как они в наибольшей степени нуждаются в помощи со стороны специалистов. Перед реабилитологами встает особо сложная задача - в работе с детьми они не восстанавливают утраченные функции жизнедеятельности человека, а «с нуля» создают базу жизненно необходимых знаний для нового поколения детей с учетом их особенностей.
Актуальность темы, выбранной для выпускной квалификационной работы, имеет два аспекта, играющие значительную роль в жизни различных категорий общества.
С одной стороны, проблемы социально дезадаптированных людей затрагивают многие сферы деятельности, включающие в себя, в первую очередь, медицину и образование. Благодаря осознанию потенциальных возможностей людей-инвалидов, реабилитационные работы выходят на новый уровень изучения и применения с целью активного включения людей- инвалидов в жизнь общества.
Восприятие людей с ограниченными возможностями с точки зрения современного общества меняется в сторону их принятия и оказания всесторонней помощи по улучшению качества их жизни во всех сферах. Люди- инвалиды, постепенно включаясь в общественную жизнь, становятся потенциально важной частью современного общества, потребности которой невозможно оставлять неудовлетворенными.
С другой стороны, люди-инвалиды нуждаются в оказании квалифицированной реабилитационной помощи, поскольку восстановление или компенсация помогают им преодолеть пассивный образ жизни, который они вынуждены вести в силу медицинских показаний. Постоянное бездействие, обусловленное недостаточным социальным взаимодействием, прививает людям с ограниченными возможностями чувство собственной никчемности и бессилия, которое не способствует позитивному восприятию собственной жизни и общества в целом. Поэтому даже частичная реабилитация способна привнести положительный эффект в мировоззрение людей с ограниченными возможностями.
Выбор темы выпускной квалификационной работы обусловлен постоянно увеличивающейся потребностью в реабилитационной деятельности, направленной на людей с ограниченными возможностями. В данной ситуации возрастающее по всему миру число инвалидов заставляет современное общество задумываться о более совершенных возможностях адаптации и реабилитации.
По данным Организации Объединенных Наций (ООН) в мире проживает более одного миллиарда людей с нарушениями психического и физического развития. Число инвалидов среди детей до 14 лет составляет 93 миллиона — 5% от общего числа детей в мире [1].
В обществе XXI века наблюдается тенденция роста числа детей- инвалидов. В России общее количество детей с ограниченными возможностями, нуждающихся в особом внимании, превышает 570 тысяч. Из них около 29 тысяч воспитываются в домах-интернатах [2]. В большинстве случаев дети-инвалиды не являются приоритетной группой как для воспитания в родных семьях, так и для последующего усыновления.
В связи с представленной выше статистикой возникает не только необходимость пропаганды толерантности в обществе, но и необходимость проведения реабилитационных работ с людьми-инвалидами для предотвращения их социальной дезадаптации. Для этого применяется комплекс медицинских, психологических, педагогических, профессиональных и юридических мер по восстановлению их автономности, трудоспособности и здоровья.
Тема выпускной квалификационной работы предполагает рассмотрение элементов социально-культурных технологий в различных видах работ с детьми с особенностями развития в ситуации, когда возрастает потребность в реабилитационной деятельности.
Степень изученности
Проблемами инвалидности долгое время занимались исключительно с медицинской точки зрения, и лишь в недавнем времени начали появляться труды психологов и социологов, посвященные подобным вопросам. В процессе изучения данной темы ученым-теоретикам удалось дать наиболее полное определение как инвалидности в целом, так и категории детей-инвалидов.
Дети с особенностями развития являются наиболее сложной группой для проведения реабилитационных работ. Большая часть научных трудов, посвященных специфике детей с интеллектуальной недостаточностью как социальной группы и особенностям работы с ними, принадлежит специалистам в области психиатрии и психологии, а также социологам, дефектологам, олигофренопедагогам. В России изучением особенностей детей-инвалидов занимались такие специалисты как Л. С. Выгодский, В. В. Лебединский, К. С. Лебединская, Б. Ю. Шапиро и другие.
Педагогическое понятие «интеллектуальная недостаточность» и медицинское понятие «умственная отсталость» включают в себя знание об интеллекте и возможных вариантах отклонения от нормального развития. Для понимания этих категорий рассматриваются труды В. П. Самохвалова, Н. Ф. Басова, А. С. Тиганова и В. В. Лебединского, в которых можно выявить термины, необходимые для изучения работы с детьми с особенностями развития.
В настоящее время процесс реабилитационной работы является предметом изучения многих отраслей научного знания. К исследованию различных механизмов работы, этапов и стадий, факторов, влияющих на процесс реабилитации, в свое время подключаются социальные психологи и социальные педагоги, социологи, философы, психологи, психиатры и другие специалисты. Труды, посвященные методам реабилитации, были представлены в работах Ф. С. Возжаевой, Н. Ф. Дементьевой, Г. С. Юмашева.
Исследование возможности медицинского обслуживания детей с особенностями развития и способов медицинской коррекции в большинстве научных материалов является ведущей парадигмой ученых-психиатров, специализирующихся на детской психиатрии. На этом основании построены работы Л. О. Бадаляна, В. М. Блейхера, Б. В. Зейгарник.
Педагогическая парадигма является достаточно новой точкой зрения на работу с людьми с особенностями развития и предполагает восстановление и адаптацию через обучение жизненно важным навыкам и способам взаимодействия. Она получает наиболее широкое распространение в работах социологов, педагогов и психологов, из которых хотелось бы отметить Г. Ф. Кумарину, М. Монтессори, А. С. Спиваковскую. Одним из новых направлений работы является деятельность в социально-культурной сфере, представляющая собой значительное поле для изучения. Она рассматривается в трудах А. Д. Жаркова, В. В. Туева, Н. Н. Ярошенко. Более частными проявлениями социально-культурной деятельности занимались Г. Л. Тульчинский, Е. Л. Шекова, И. М. Болотников. Различные технологии социально-культурной деятельности рассматриваются в работах Г. К. Селевко, Т. Г. Киселевой и Ю. Д. Красильникова.
На данный момент недостаточно изученным является междисциплинарный уровень методологии работы с детьми с особенностями развития, в связи, с чем затруднен практический переход к педагогической парадигме. При существовании теоретических положений, провозглашающих ценности гуманитарного воздействия, лидирующим остается решение проблем через применение лекарственных препаратов, и технологии педагогики и
социально-культурной деятельности не всегда находят свое место в данной сфере работы.
Объект
Объектом исследования данной выпускной квалификационной работы является реабилитационная работа с детьми с интеллектуальной недостаточностью.
Предмет
Предметом исследования являются социально-культурные технологии.
Цель
Цель выпускной квалификационной работы - рассмотрение и анализ социально-культурных технологий как инструмента реабилитации детей с особенностями развития.
Задачи
Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи:
1. рассмотрение особенностей развития детей с ограниченными возможностями;
2. изучение специфики работы с детьми-инвалидами;
3. знакомство с используемыми видами реабилитационных работ;
4. выделение социально-культурных технологий в используемых методах реабилитации.
Методология исследования (теории и концепции)
Для исследования темы был выбран метод сравнительного анализа, предполагающий изучение собранного материала об используемых на практике видах реабилитационных работ и выделение в каждом из них социально¬культурных технологий. Проведенное экспертное интервью было направленно на получение представления о детях с особенностями развития как о социальной группе и о современных возможностях реабилитации. Для получения статистических данных было проведено анкетирование, направленное на выявление отношения общества к детям с особенностями развития.
Определения инвалидности и категории детей-инвалидов были взяты из официальных документов Организации Объединенных Наций, переведенных на русский язык. Понятие «интеллект» основано на трудах Самохвалова В. П., нарушение интеллекта определялось в соответствии с работами Басова Н. Ф. и Тиганова А. С. Значительную роль в выпускной квалификационной работе имеет материал работ Лебединского В. В. и Эйдемиллера Э. Г., данные Международной классификации болезней 10-го пересмотра (МКБ-10).
Теоретическая информация по социально-культурной деятельности основана на работах Киселевой Т. Г., Красильникова Ю. Д. и Селевко Г. К.
Гипотеза
Гипотеза данного исследования заключается в том, что социально-культурные технологии могут использоваться не только в качестве средства реабилитации отдельных детей с особенностями развития, но и как одно из средств социализации.
Теоретическая значимость результатов
Новизна данного исследования заключается в рассмотрении социокультурных технологий не только как инструмента реабилитации, но и как средства социальной адаптации детей с особенностями развития через экстериоризацию результатов своей творческой деятельности.
Практическая значимость результатов
Основным результатом написания выпускной квалификационной работы является создание социокультурного проекта по организации при учреждении социального обслуживания Театральной студии для детей с особенностями развития «Свободный Дом», направленного на использование социально¬культурных технологий в реабилитационной работе с детьми с особенностями развития. Предполагается, что использование социокультурных технологий в реабилитационной деятельности, на которую направлен данный проект, в значительной степени позволит улучшить уровень реабилитации и социальной адаптации детей с интеллектуальной недостаточностью.
Содержание
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников и приложений.
В рамках проводимого исследования основной проблемой является факт того, что в связи с медицинским диагнозом полная реабилитация детей с различными степенями умственной отсталости не является возможной в силу специфики развития мышления, памяти, внимания, восприятия и эмоционально-волевой сферы.
Подобная проблема указывает на то, что реабилитационным работам с детьми с особенностями развития следует уделить особое внимание, так как они в наибольшей степени нуждаются в помощи со стороны специалистов. Перед реабилитологами встает особо сложная задача - в работе с детьми они не восстанавливают утраченные функции жизнедеятельности человека, а «с нуля» создают базу жизненно необходимых знаний для нового поколения детей с учетом их особенностей.
Актуальность темы, выбранной для выпускной квалификационной работы, имеет два аспекта, играющие значительную роль в жизни различных категорий общества.
С одной стороны, проблемы социально дезадаптированных людей затрагивают многие сферы деятельности, включающие в себя, в первую очередь, медицину и образование. Благодаря осознанию потенциальных возможностей людей-инвалидов, реабилитационные работы выходят на новый уровень изучения и применения с целью активного включения людей- инвалидов в жизнь общества.
Восприятие людей с ограниченными возможностями с точки зрения современного общества меняется в сторону их принятия и оказания всесторонней помощи по улучшению качества их жизни во всех сферах. Люди- инвалиды, постепенно включаясь в общественную жизнь, становятся потенциально важной частью современного общества, потребности которой невозможно оставлять неудовлетворенными.
С другой стороны, люди-инвалиды нуждаются в оказании квалифицированной реабилитационной помощи, поскольку восстановление или компенсация помогают им преодолеть пассивный образ жизни, который они вынуждены вести в силу медицинских показаний. Постоянное бездействие, обусловленное недостаточным социальным взаимодействием, прививает людям с ограниченными возможностями чувство собственной никчемности и бессилия, которое не способствует позитивному восприятию собственной жизни и общества в целом. Поэтому даже частичная реабилитация способна привнести положительный эффект в мировоззрение людей с ограниченными возможностями.
Выбор темы выпускной квалификационной работы обусловлен постоянно увеличивающейся потребностью в реабилитационной деятельности, направленной на людей с ограниченными возможностями. В данной ситуации возрастающее по всему миру число инвалидов заставляет современное общество задумываться о более совершенных возможностях адаптации и реабилитации.
По данным Организации Объединенных Наций (ООН) в мире проживает более одного миллиарда людей с нарушениями психического и физического развития. Число инвалидов среди детей до 14 лет составляет 93 миллиона — 5% от общего числа детей в мире [1].
В обществе XXI века наблюдается тенденция роста числа детей- инвалидов. В России общее количество детей с ограниченными возможностями, нуждающихся в особом внимании, превышает 570 тысяч. Из них около 29 тысяч воспитываются в домах-интернатах [2]. В большинстве случаев дети-инвалиды не являются приоритетной группой как для воспитания в родных семьях, так и для последующего усыновления.
В связи с представленной выше статистикой возникает не только необходимость пропаганды толерантности в обществе, но и необходимость проведения реабилитационных работ с людьми-инвалидами для предотвращения их социальной дезадаптации. Для этого применяется комплекс медицинских, психологических, педагогических, профессиональных и юридических мер по восстановлению их автономности, трудоспособности и здоровья.
Тема выпускной квалификационной работы предполагает рассмотрение элементов социально-культурных технологий в различных видах работ с детьми с особенностями развития в ситуации, когда возрастает потребность в реабилитационной деятельности.
Степень изученности
Проблемами инвалидности долгое время занимались исключительно с медицинской точки зрения, и лишь в недавнем времени начали появляться труды психологов и социологов, посвященные подобным вопросам. В процессе изучения данной темы ученым-теоретикам удалось дать наиболее полное определение как инвалидности в целом, так и категории детей-инвалидов.
Дети с особенностями развития являются наиболее сложной группой для проведения реабилитационных работ. Большая часть научных трудов, посвященных специфике детей с интеллектуальной недостаточностью как социальной группы и особенностям работы с ними, принадлежит специалистам в области психиатрии и психологии, а также социологам, дефектологам, олигофренопедагогам. В России изучением особенностей детей-инвалидов занимались такие специалисты как Л. С. Выгодский, В. В. Лебединский, К. С. Лебединская, Б. Ю. Шапиро и другие.
Педагогическое понятие «интеллектуальная недостаточность» и медицинское понятие «умственная отсталость» включают в себя знание об интеллекте и возможных вариантах отклонения от нормального развития. Для понимания этих категорий рассматриваются труды В. П. Самохвалова, Н. Ф. Басова, А. С. Тиганова и В. В. Лебединского, в которых можно выявить термины, необходимые для изучения работы с детьми с особенностями развития.
В настоящее время процесс реабилитационной работы является предметом изучения многих отраслей научного знания. К исследованию различных механизмов работы, этапов и стадий, факторов, влияющих на процесс реабилитации, в свое время подключаются социальные психологи и социальные педагоги, социологи, философы, психологи, психиатры и другие специалисты. Труды, посвященные методам реабилитации, были представлены в работах Ф. С. Возжаевой, Н. Ф. Дементьевой, Г. С. Юмашева.
Исследование возможности медицинского обслуживания детей с особенностями развития и способов медицинской коррекции в большинстве научных материалов является ведущей парадигмой ученых-психиатров, специализирующихся на детской психиатрии. На этом основании построены работы Л. О. Бадаляна, В. М. Блейхера, Б. В. Зейгарник.
Педагогическая парадигма является достаточно новой точкой зрения на работу с людьми с особенностями развития и предполагает восстановление и адаптацию через обучение жизненно важным навыкам и способам взаимодействия. Она получает наиболее широкое распространение в работах социологов, педагогов и психологов, из которых хотелось бы отметить Г. Ф. Кумарину, М. Монтессори, А. С. Спиваковскую. Одним из новых направлений работы является деятельность в социально-культурной сфере, представляющая собой значительное поле для изучения. Она рассматривается в трудах А. Д. Жаркова, В. В. Туева, Н. Н. Ярошенко. Более частными проявлениями социально-культурной деятельности занимались Г. Л. Тульчинский, Е. Л. Шекова, И. М. Болотников. Различные технологии социально-культурной деятельности рассматриваются в работах Г. К. Селевко, Т. Г. Киселевой и Ю. Д. Красильникова.
На данный момент недостаточно изученным является междисциплинарный уровень методологии работы с детьми с особенностями развития, в связи, с чем затруднен практический переход к педагогической парадигме. При существовании теоретических положений, провозглашающих ценности гуманитарного воздействия, лидирующим остается решение проблем через применение лекарственных препаратов, и технологии педагогики и
социально-культурной деятельности не всегда находят свое место в данной сфере работы.
Объект
Объектом исследования данной выпускной квалификационной работы является реабилитационная работа с детьми с интеллектуальной недостаточностью.
Предмет
Предметом исследования являются социально-культурные технологии.
Цель
Цель выпускной квалификационной работы - рассмотрение и анализ социально-культурных технологий как инструмента реабилитации детей с особенностями развития.
Задачи
Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи:
1. рассмотрение особенностей развития детей с ограниченными возможностями;
2. изучение специфики работы с детьми-инвалидами;
3. знакомство с используемыми видами реабилитационных работ;
4. выделение социально-культурных технологий в используемых методах реабилитации.
Методология исследования (теории и концепции)
Для исследования темы был выбран метод сравнительного анализа, предполагающий изучение собранного материала об используемых на практике видах реабилитационных работ и выделение в каждом из них социально¬культурных технологий. Проведенное экспертное интервью было направленно на получение представления о детях с особенностями развития как о социальной группе и о современных возможностях реабилитации. Для получения статистических данных было проведено анкетирование, направленное на выявление отношения общества к детям с особенностями развития.
Определения инвалидности и категории детей-инвалидов были взяты из официальных документов Организации Объединенных Наций, переведенных на русский язык. Понятие «интеллект» основано на трудах Самохвалова В. П., нарушение интеллекта определялось в соответствии с работами Басова Н. Ф. и Тиганова А. С. Значительную роль в выпускной квалификационной работе имеет материал работ Лебединского В. В. и Эйдемиллера Э. Г., данные Международной классификации болезней 10-го пересмотра (МКБ-10).
Теоретическая информация по социально-культурной деятельности основана на работах Киселевой Т. Г., Красильникова Ю. Д. и Селевко Г. К.
Гипотеза
Гипотеза данного исследования заключается в том, что социально-культурные технологии могут использоваться не только в качестве средства реабилитации отдельных детей с особенностями развития, но и как одно из средств социализации.
Теоретическая значимость результатов
Новизна данного исследования заключается в рассмотрении социокультурных технологий не только как инструмента реабилитации, но и как средства социальной адаптации детей с особенностями развития через экстериоризацию результатов своей творческой деятельности.
Практическая значимость результатов
Основным результатом написания выпускной квалификационной работы является создание социокультурного проекта по организации при учреждении социального обслуживания Театральной студии для детей с особенностями развития «Свободный Дом», направленного на использование социально¬культурных технологий в реабилитационной работе с детьми с особенностями развития. Предполагается, что использование социокультурных технологий в реабилитационной деятельности, на которую направлен данный проект, в значительной степени позволит улучшить уровень реабилитации и социальной адаптации детей с интеллектуальной недостаточностью.
Содержание
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников и приложений.
Возрастающее по всему миру число инвалидов заставляет современное общество задумываться о более совершенных возможностях адаптации и реабилитации. Проблемы социально дезадаптированных людей затрагивают многие сферы деятельности, включающие в себя медицинские, общественные и государственные мероприятия, проводимые с целью максимально возможной компенсации или восстановления нарушенных или утраченных функций организма и социальной реадаптации или адаптации больных, пострадавших и инвалидов.
В силу специфики развития психоэмоциональной и физической сфер детей с интеллектуальной недостаточностью задачи, которые ставят перед социальными работниками процессы реабилитации и адаптации, значительно усложняются. Специалисту необходимо вложить в ребенка те навыки самостоятельной жизни, которых он не имеет изначально по причине своих особенностей здоровья и изолированного образа жизни в специальных учреждениях. Для этой цели в процессе реабилитации специалисты- реабилитологи задействуют различные виды технологий социально-культурной сферы, позволяющих в ненавязчивой и доступной форме развить в ребенке необходимые качества для самостоятельной жизни.
В ходе проделанной работы были рассмотрены наиболее распространенные в отечественной реабилитационной практике методы работы с детьми с особенностями развития. Современные методы реабилитации предполагают наличие нескольких обязательных условий, без которых невозможно получение желаемого образовательного результата:
- ведущая роль педагога, напоминающего о поставленной во время занятий цели;
- высокая значимость полных словесных комментариев ко всем действиям, выполняемым в процессе занятия;
- наглядно действенная форма обучения;
- использование как групповых, так и индивидуальных форм активности. В процессе реабилитации, проводимом с учетом возможностей детей с интеллектуальной недостаточностью, удается добиться значительных результатов в том случае, когда повсеместно применяется несколько различных методов, органично дополняющих друг друга. Педагог может контролировать процесс обучения и воспитания ребенка, учитывая проявляющиеся во время занятий природные склонности и интересы и направляя стремление к познанию в наиболее продуктивное русло.
Технологии социально-культурной сферы играют в реабилитационной работе значительную роль, помогая педагогу в обучении детей с интеллектуальной недостаточностью. С помощью используемых методов специалист по реабилитации может наиболее полно донести необходимую информацию, развить в ребенке навыки самостоятельной работы и направить его в процессе осознания себя как личности.
В процессе данного исследования была доказана гипотеза, которая заключалась в том, что социально-культурные технологии могут использоваться не только в качестве средства реабилитации отдельных детей с особенностями развития, но и как одно из средств социализации. Более того, в качестве одного из направлений использования социально-культурных технологий в процессе реабилитации детей с особенностями развития был выявлен механизм отбора детей, реабилитационные работы с которыми в дальнейшем могут привести к восстановлению дееспособности и возможностей для самостоятельной жизни вне стен учреждений социального обслуживания.
В силу специфики развития психоэмоциональной и физической сфер детей с интеллектуальной недостаточностью задачи, которые ставят перед социальными работниками процессы реабилитации и адаптации, значительно усложняются. Специалисту необходимо вложить в ребенка те навыки самостоятельной жизни, которых он не имеет изначально по причине своих особенностей здоровья и изолированного образа жизни в специальных учреждениях. Для этой цели в процессе реабилитации специалисты- реабилитологи задействуют различные виды технологий социально-культурной сферы, позволяющих в ненавязчивой и доступной форме развить в ребенке необходимые качества для самостоятельной жизни.
В ходе проделанной работы были рассмотрены наиболее распространенные в отечественной реабилитационной практике методы работы с детьми с особенностями развития. Современные методы реабилитации предполагают наличие нескольких обязательных условий, без которых невозможно получение желаемого образовательного результата:
- ведущая роль педагога, напоминающего о поставленной во время занятий цели;
- высокая значимость полных словесных комментариев ко всем действиям, выполняемым в процессе занятия;
- наглядно действенная форма обучения;
- использование как групповых, так и индивидуальных форм активности. В процессе реабилитации, проводимом с учетом возможностей детей с интеллектуальной недостаточностью, удается добиться значительных результатов в том случае, когда повсеместно применяется несколько различных методов, органично дополняющих друг друга. Педагог может контролировать процесс обучения и воспитания ребенка, учитывая проявляющиеся во время занятий природные склонности и интересы и направляя стремление к познанию в наиболее продуктивное русло.
Технологии социально-культурной сферы играют в реабилитационной работе значительную роль, помогая педагогу в обучении детей с интеллектуальной недостаточностью. С помощью используемых методов специалист по реабилитации может наиболее полно донести необходимую информацию, развить в ребенке навыки самостоятельной работы и направить его в процессе осознания себя как личности.
В процессе данного исследования была доказана гипотеза, которая заключалась в том, что социально-культурные технологии могут использоваться не только в качестве средства реабилитации отдельных детей с особенностями развития, но и как одно из средств социализации. Более того, в качестве одного из направлений использования социально-культурных технологий в процессе реабилитации детей с особенностями развития был выявлен механизм отбора детей, реабилитационные работы с которыми в дальнейшем могут привести к восстановлению дееспособности и возможностей для самостоятельной жизни вне стен учреждений социального обслуживания.