Помощь студентам в учебе
Развитие технико-тактических навыков спортсменов-ориентировщиков групп специальной подготовки средствами GPS-технологии
|
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические аспекты обучения технико-тактическим навыкам в
спортивном ориентировании 7
1.1 Особенности технико-тактической подготовки и необходимые
навыки в спортивном ориентировании 7
1.2 Обзор методов обучения спортсменов-ориентировщиков в
дополнительной образовательной программе по спортивному ориентированию 18
1.3 Возможности применения GPS-технологии в процессе обучения
юных спортсменов-ориентировщиков 33
Выводы по главе 1 39
2. Проведение педагогического эксперимента с разработкой и внедрением упражнений с применением GPS-технологии в программу учебно¬тренировочного процесса 41
2.1 Упражнения с использованием GPS-технологии для включения в
программу учебно-тренировочного процесса спортсменов- ориентировщиков 41
2.2 Проведение педагогического эксперимента 46
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ А-Ж
1. Теоретические аспекты обучения технико-тактическим навыкам в
спортивном ориентировании 7
1.1 Особенности технико-тактической подготовки и необходимые
навыки в спортивном ориентировании 7
1.2 Обзор методов обучения спортсменов-ориентировщиков в
дополнительной образовательной программе по спортивному ориентированию 18
1.3 Возможности применения GPS-технологии в процессе обучения
юных спортсменов-ориентировщиков 33
Выводы по главе 1 39
2. Проведение педагогического эксперимента с разработкой и внедрением упражнений с применением GPS-технологии в программу учебно¬тренировочного процесса 41
2.1 Упражнения с использованием GPS-технологии для включения в
программу учебно-тренировочного процесса спортсменов- ориентировщиков 41
2.2 Проведение педагогического эксперимента 46
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ А-Ж
Спортивное ориентирование является динамично развивающимся видом спорта, как в России, так и во всем мире. А любое развитие невозможно без инноваций, применяемых как в процессе самих соревнований, так и в учебно-тренировочном процессе.
Внимание специалистов в области физической культуры и спорта всё в большей степени сосредотачивается не только на разработке методики тренировок сильнейших спортсменов, но и на дальнейшем улучшении системы подготовки спортивных резервов.
Специфика спортивного ориентирования состоит в активном сочетании умственной и физической работы. В методических разработках по данному виду спорта большое внимание уделяется развитию не только физического, но и технико-тактического компонента подготовки. Этот компонент может реализовываться посредством целенаправленного развития познавательных (когнитивных) процессов и учета стилевой принадлежности спортсменов, посредством игровой методики, или моделирования соревновательной деятельности.
Одни из основных элементов технико-тактической подготовки это навыки чтения карты и выбора варианта. Технико-тактическая подготовка на начальном этапе обучения носит теоретико-ознакомительный характер, в условиях ограничения двигательной активности, преобладания теоретических заданий в помещении, ознакомления с дистанцией при совместной работе с тренером. Все это существенно отличается от требований соревновательной деятельности. Поэтому переход, от освоения технико-тактических навыков в теории к их практическому применению, сопряжен с трудностями. При выходе на модельную тренировку не все дети успешно справляются в условиях комплексной практической деятельности. Большую роль в формировании навыка чтения карты и выбора варианта играет анализ действий спортсмена на дистанции. Анализ представляет из себя рефлексию своих действий: обоснование выбора варианта, соотношение траектории выбранного варианта движения и действительно реализованного, причины расхождения этих траекторий, причины ошибок. На этапе работы на дистанции и этапе анализа у спортсменов-ориентировщиков возникают сложности. Чаще всего они связаны с восприятием объектов на местности, сложностью рефлексии своего расположения относительно объектов, и расположения объектов на местности относительно друг друга, тем более, что восприятие происходит в условиях нестандартного психо¬эмоционального состояния, и в движении. Для анализа и развития навыка необходимо вспомнить свои действия на дистанции. Модельные тренировки осуществляются в группах, а затем индивидуально. При индивидуальной тренировке действия спортсмена-ориентировщика никто не может отследить. И если он совершает какие-то действия неосознанно, в силу еще не сформированности навыка чтения карты, то вспомнить свои действия после, в процессе анализа ему сложно, и нет источника кроме памяти спортсмена- ориентировщика, который бы помог восстановить цепочку действий.
Есть и сложности на первых индивидуальных тренировках, не касающиеся непосредственно навыков ориентирования, ответственность тренера за спортсмена, психо-эмоциональное состояние спортсмена, отношение родителей к тому, что «ребенок будет один в лесу». Мы считаем, что GPS-технология может помочь справиться с рядом этих проблем, а так же с проблемами восприятия и последующей рефлексии действий на дистанции для развития навыков технико-тактической подготовки.
Ребенок всегда находится под контролем, (при условии работы GPS- технологии онлайн), сам ребенок будет знать, что ему нечего бояться. В истории спортивного ориентирования данный аспект не рассматривался как проблема, но это тоже можно считать плюсом использования технологии. Но главная функция, которая будет нас интересовать, это возможность при рефлексивном анализе индивидуальной работы спортсмена на местности с тренером точно увидеть траекторию движения. Часто малоопытные спортсмены-ориентировщики, а иногда и опытные спортсмены - ориентировщики не могут вспомнить, или вследствие когнитивных искажений не могут точно воспроизвести свои действия на местности относительно объектов. А с помощью GPS-технологии можно восстановить свой путь движения, соотнести со своими воспоминаниями, сопоставить результаты своего восприятия и объективных условий.
В процессе формирования технико-тактических навыков мы определили проблему восприятия и последующей рефлексии опыта самостоятельной работы спортсменов-ориентировщиков на местности. И предлагаем её решение с помощью GPS-технологии.
Цель исследования: Теоретически обосновать и практически опробовать систему упражнений в учебно-тренировочном процессе спортсменов-ориентировщиков групп специальной подготовки для развития технико-тактических навыков средствами GPS-технологии.
Объект исследования: учебно-тренировочный процесс спортсменов- ориентировщиков групп этапа специальной подготовки.
Предмет исследования: GPS-технология в учебно-тренировочном процессе спортсменов-ориентировщиков групп специальной подготовки.
Гипотеза: включение упражнений с использованием GPS-технологии в учебно-тренировочный процесс спортсменов-ориентировщиков групп специальной подготовки, будет способствовать развитию технико¬тактических навыков: навыка чтения карты, навыка выбора варианта.
В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Выявить особенности технико-тактической подготовки спортсменов-ориентировщиков.
2. Рассмотреть методы обучения спортсменов-ориентировщиков в дополнительной образовательной программе по спортивному ориентированию.
3. Проанализировать возможности применения GPS-технологии в процессе развития технико-тактических навыков у спортсменов- ориентировщиков групп специальной подготовки.
4. Разработать упражнения с применением GPS-технологии для включения в программу учебно-тренировочного процесса.
5. Провести педагогический эксперимент с включением в учебно-тренировочный процесс спортсменов-ориентировщиков упражнений с применением GPS-технологии на базе секции спортивного ориентирования в СДЮСШОР «Сибиряк».
Для достижения цели, решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы в работе использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, специальной методической литературы, связанной с темой исследования, законодательных актов в сфере образования, дополнительного образования, спорта; моделирование; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; мониторинг обучаемости; интервью; статистические и графические методы обработки результатов исследования.
Опытно-экспериментальной базой исследования является секция спортивного ориентирования в СДЮСШОР «Сибиряк». Для проведения эксперимента были сформированы контрольная и экспериментальная группы, которые составили 14 человек.
Внимание специалистов в области физической культуры и спорта всё в большей степени сосредотачивается не только на разработке методики тренировок сильнейших спортсменов, но и на дальнейшем улучшении системы подготовки спортивных резервов.
Специфика спортивного ориентирования состоит в активном сочетании умственной и физической работы. В методических разработках по данному виду спорта большое внимание уделяется развитию не только физического, но и технико-тактического компонента подготовки. Этот компонент может реализовываться посредством целенаправленного развития познавательных (когнитивных) процессов и учета стилевой принадлежности спортсменов, посредством игровой методики, или моделирования соревновательной деятельности.
Одни из основных элементов технико-тактической подготовки это навыки чтения карты и выбора варианта. Технико-тактическая подготовка на начальном этапе обучения носит теоретико-ознакомительный характер, в условиях ограничения двигательной активности, преобладания теоретических заданий в помещении, ознакомления с дистанцией при совместной работе с тренером. Все это существенно отличается от требований соревновательной деятельности. Поэтому переход, от освоения технико-тактических навыков в теории к их практическому применению, сопряжен с трудностями. При выходе на модельную тренировку не все дети успешно справляются в условиях комплексной практической деятельности. Большую роль в формировании навыка чтения карты и выбора варианта играет анализ действий спортсмена на дистанции. Анализ представляет из себя рефлексию своих действий: обоснование выбора варианта, соотношение траектории выбранного варианта движения и действительно реализованного, причины расхождения этих траекторий, причины ошибок. На этапе работы на дистанции и этапе анализа у спортсменов-ориентировщиков возникают сложности. Чаще всего они связаны с восприятием объектов на местности, сложностью рефлексии своего расположения относительно объектов, и расположения объектов на местности относительно друг друга, тем более, что восприятие происходит в условиях нестандартного психо¬эмоционального состояния, и в движении. Для анализа и развития навыка необходимо вспомнить свои действия на дистанции. Модельные тренировки осуществляются в группах, а затем индивидуально. При индивидуальной тренировке действия спортсмена-ориентировщика никто не может отследить. И если он совершает какие-то действия неосознанно, в силу еще не сформированности навыка чтения карты, то вспомнить свои действия после, в процессе анализа ему сложно, и нет источника кроме памяти спортсмена- ориентировщика, который бы помог восстановить цепочку действий.
Есть и сложности на первых индивидуальных тренировках, не касающиеся непосредственно навыков ориентирования, ответственность тренера за спортсмена, психо-эмоциональное состояние спортсмена, отношение родителей к тому, что «ребенок будет один в лесу». Мы считаем, что GPS-технология может помочь справиться с рядом этих проблем, а так же с проблемами восприятия и последующей рефлексии действий на дистанции для развития навыков технико-тактической подготовки.
Ребенок всегда находится под контролем, (при условии работы GPS- технологии онлайн), сам ребенок будет знать, что ему нечего бояться. В истории спортивного ориентирования данный аспект не рассматривался как проблема, но это тоже можно считать плюсом использования технологии. Но главная функция, которая будет нас интересовать, это возможность при рефлексивном анализе индивидуальной работы спортсмена на местности с тренером точно увидеть траекторию движения. Часто малоопытные спортсмены-ориентировщики, а иногда и опытные спортсмены - ориентировщики не могут вспомнить, или вследствие когнитивных искажений не могут точно воспроизвести свои действия на местности относительно объектов. А с помощью GPS-технологии можно восстановить свой путь движения, соотнести со своими воспоминаниями, сопоставить результаты своего восприятия и объективных условий.
В процессе формирования технико-тактических навыков мы определили проблему восприятия и последующей рефлексии опыта самостоятельной работы спортсменов-ориентировщиков на местности. И предлагаем её решение с помощью GPS-технологии.
Цель исследования: Теоретически обосновать и практически опробовать систему упражнений в учебно-тренировочном процессе спортсменов-ориентировщиков групп специальной подготовки для развития технико-тактических навыков средствами GPS-технологии.
Объект исследования: учебно-тренировочный процесс спортсменов- ориентировщиков групп этапа специальной подготовки.
Предмет исследования: GPS-технология в учебно-тренировочном процессе спортсменов-ориентировщиков групп специальной подготовки.
Гипотеза: включение упражнений с использованием GPS-технологии в учебно-тренировочный процесс спортсменов-ориентировщиков групп специальной подготовки, будет способствовать развитию технико¬тактических навыков: навыка чтения карты, навыка выбора варианта.
В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Выявить особенности технико-тактической подготовки спортсменов-ориентировщиков.
2. Рассмотреть методы обучения спортсменов-ориентировщиков в дополнительной образовательной программе по спортивному ориентированию.
3. Проанализировать возможности применения GPS-технологии в процессе развития технико-тактических навыков у спортсменов- ориентировщиков групп специальной подготовки.
4. Разработать упражнения с применением GPS-технологии для включения в программу учебно-тренировочного процесса.
5. Провести педагогический эксперимент с включением в учебно-тренировочный процесс спортсменов-ориентировщиков упражнений с применением GPS-технологии на базе секции спортивного ориентирования в СДЮСШОР «Сибиряк».
Для достижения цели, решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы в работе использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, специальной методической литературы, связанной с темой исследования, законодательных актов в сфере образования, дополнительного образования, спорта; моделирование; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; мониторинг обучаемости; интервью; статистические и графические методы обработки результатов исследования.
Опытно-экспериментальной базой исследования является секция спортивного ориентирования в СДЮСШОР «Сибиряк». Для проведения эксперимента были сформированы контрольная и экспериментальная группы, которые составили 14 человек.
В ходе работы был проведен анализ психолого-педагогической литературы и специальной литературы, с целью рассмотрения особенностей технико-тактической подготовки спортсменов-ориентировщиков, и особенностей развития навыков. Исходя из анализа литературы мы пришли к выводу, что навык чтения карты и выбора варианта являются основными в технико-тактической подготовке. На основе интервью с высоко-квалифицированными спортсменами уточнен процесс чтения карты. На основе интервью с тренерами-преподавателями обозначены проблемы, возникающие при развитии навыков чтения карты и выбора варианта.
Нами были предложены упражнения с использованием GPS- технологии для включения в учебно-тренировочный процесс. Совместно с тренерами-преподавателями разработаны материалы, бланки для анализа, карты оценки.
Проведен педагогический эксперимент, опытный этап длился один месяц. Полученные результаты позволили частично подтвердить гипотезу о способствовании включения упражнений с использованием GPS-технологии в учебно-тренировочный процесс спортсменов-ориентировщиков групп специальной подготовки, развитию технико-тактических навыков: навыка чтения карты, навыка выбора. По критерию скорость выбора варианта и обоснованность выбора варианта КГ и ЭГ имеют достоверные различия на момент окончания эксперимента. По критерию поэлементного описания действий на дистанции КГ имеет отрицательную динамику, ЭГ не имеет отличий. Так же, по критерию места в протоколе на контрольной дистанции группы не имеют достоверных различий.
Таким образом, не по каждому критерию группы имеют достоверные различия, но имеют положительную динамику изменения признака скорости и обоснованности выбора варианта. Нами были получены положительные отзывы от тренеров-преподавателей СДЮСШОР «Сибиряк». Предложение внедрения упражнений на протяжении соревновательного сезона (лето или зима), либо в годичном цикле, так как формирование навыка чтения карты и выбора варианта это длительный процесс, отследить подобные изменения за месяц достоверно - сложно. Предлагается рассматривать наше исследование как пилотажное, для выявления сложностей, которые возникают при практическом использовании упражнений, при проведении эксперимента, для дальнейшего применения и совершенствования упражнений.
Нами были предложены упражнения с использованием GPS- технологии для включения в учебно-тренировочный процесс. Совместно с тренерами-преподавателями разработаны материалы, бланки для анализа, карты оценки.
Проведен педагогический эксперимент, опытный этап длился один месяц. Полученные результаты позволили частично подтвердить гипотезу о способствовании включения упражнений с использованием GPS-технологии в учебно-тренировочный процесс спортсменов-ориентировщиков групп специальной подготовки, развитию технико-тактических навыков: навыка чтения карты, навыка выбора. По критерию скорость выбора варианта и обоснованность выбора варианта КГ и ЭГ имеют достоверные различия на момент окончания эксперимента. По критерию поэлементного описания действий на дистанции КГ имеет отрицательную динамику, ЭГ не имеет отличий. Так же, по критерию места в протоколе на контрольной дистанции группы не имеют достоверных различий.
Таким образом, не по каждому критерию группы имеют достоверные различия, но имеют положительную динамику изменения признака скорости и обоснованности выбора варианта. Нами были получены положительные отзывы от тренеров-преподавателей СДЮСШОР «Сибиряк». Предложение внедрения упражнений на протяжении соревновательного сезона (лето или зима), либо в годичном цикле, так как формирование навыка чтения карты и выбора варианта это длительный процесс, отследить подобные изменения за месяц достоверно - сложно. Предлагается рассматривать наше исследование как пилотажное, для выявления сложностей, которые возникают при практическом использовании упражнений, при проведении эксперимента, для дальнейшего применения и совершенствования упражнений.