Введение 7
1 Сущность процесса обучения по дисциплине «Методика профессионального
обучения» 12
1.1 Особенности организации учебного процесса по дисциплине «Методика
профессионального обучения» 12
1.2 Специфика дисциплины «Методика профессионального обучения» 15
1.3 Применение педагогических технологий для преподавания дисциплины
«Методика профессионального обучения» 20
2 Методическое обеспечение дисциплины «Методика профессионального
обучения» 31
2.1 Понятие методического обеспечения учебного процесса 31
2.2 Методическое обеспечение лекционных занятий 37
2.3 Методическое обеспечение практических занятий 51
3 Мультимедийное обеспечение дисциплины «Методика профессионального
обучения» 62
3.1 Теоретические основы применения информационных технологий в
учебном процессе 62
3.2 Электронный курс по дисциплине «Методика профессионального
обучения» 70
4 Апробация разработанного электронного курса «Методика
профессионального обучения». 113
4.1 Организация и проведение опытно-экспериментальной работы 113
4.2 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 121
Заключение 124
Список сокращений 129
Список использованных источников 130
Приложение
Купить

Переход современного общества к информационной эпохе своего развития выдвигает в качестве одной из основных задач, стоящих перед системой образования, задачу повышения качества подготовки будущего специалиста в области практического использования методического обеспечения. Процесс повышения качества методической подготовки немыслим без использования во всех формах современной образовательной деятельности информационных и коммуникационных технологий.
В условиях продолжающегося реформирования системы образования России ведется активный поиск путей, которые повысят качества подготовки студентов. Одним из них является совершенствование системы методического обеспечения образовательного процесса учебных заведений отдельных учебных дисциплин, на основе современных технологий, совмещающих в себе традиционные способы организации учебного процесса и приемы и методы, порожденные новыми идейными и психологическими установками, достижениями технической мысли.
Назревшая необходимость использования методического обеспечения «как высокоэффективного педагогического инструмента, позволяющего получить новое качество образовательного процесса при меньших затратах сил и времени как преподавателей, так и учащихся» . Компьютеризация всех сторон общественной жизни, стремительный рост количества персональных компьютеров и совершенствование их технических характеристик заставляют искать новые ответы на основные вопросы педагогической практики: зачем, чему, как и кого учить, т.е. актуализируются проблемы целей, содержания, методов и объектов обучения. В свою очередь эти новые и фундаментальные запросы педагогической практики стимулируют переосмысление оснований педагогической науки, ее категориального аппарата, предмета и методов [1].
Для развития университета характерны тенденции гуманизации и дифференциации обучения. Оснащение процесса обучения методическим обеспечением способствует усилению индивидуализации обучения.
Методическое обеспечение всех областей деятельности человека требует от системы образования подготовки специалистов, владеющих новыми информационными технологиями (НИТ).
Разные авторы указывают на возможность и даже стратегическую важность использования новых информационных технологий в обучении, организуются специализированные конференции, посвященные проблемам методической обеспеченностью образования. Наиболее перспективно использование в обучении средств информационные технологии (multimedia - средства НИТ, позволяющие одновременно использовать различные каналы обмена информацией между компьютером и окружающей средой), поскольку информационные технологии позволяет задействовать в процессе обучения все каналы передачи информации, максимально включить все виды памяти. По данным Г. А. Бордовского [2], И.Б. Горбуновой [3] и А.С. Кондратьева [4], «внимание во время работы с обучающей программой на базе информационные технологии, как правило, удваивается, поэтому освобождается дополнительное время. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше».
Все больше публикаций на тему методическое обеспечение в обучении появляется в периодической печати, научные коллективы исследуют взаимодействие информационных технологий и образовательного процесса в целом. Проводятся исследования, посвященные использованию компьютера в качестве средства обучения или как интерактивного эксперта. Несмотря на кажущуюся дороговизну применения компьютеров в обучении, на самом деле качество предоставления информации, дешевизна ее обновления и дополнения, возможность использования компьютера в качестве библиотеки, видеопроигрывателя, аудиопроигрывателя и т. п., несомненно, в десятки раз окупает все изначальные затраты. Преподаватели-энтузиасты самостоятельно разрабатывают и проводят занятия с использованием средств информационные технологии.
Российское общество переживает сложный этап социально-экономического реформирования. В условиях глобализации, интеграции социальной деятельности, постоянного обновления информационных технологий человек может успешно функционировать, если он будет обладать определенными качествами и способностями, обеспечивающими устойчивость его развития и гибкую адаптацию ко всем трансформациям.
В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство [5]. Этот процесс сопровождается
существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению учащегося в информационное общество. Методические обеспечения призваны не как дополнительный «довесок» в обучении, а неотъемлемая часть целостного образовательного процесса, значительно повышающий его эффективность.
Актуальность исследования данной темы можно подчеркнуть тем, что методическое обеспечение - это процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена.
Процессы, происходящие в связи с методической обеспечением, способствуют не только ускорению научно-технического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала индивида.
Одним из приоритетных направлений процесса методического обеспечения является информатизация образования - процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных или, как их принято называть, новых информационных технологий (НИТ), ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания. Этот процесс инициирует:
1. совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей;
2. совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информатизации общества;
3. создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации;
4. создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.
Методическое обеспечение образования как процесс интеллектуализации деятельности обучающего и обучаемого, развивающийся но основе реализации возможностей средств новых информационных технологий (ИТ), поддерживает интеграционные тенденции процесса познания закономерностей предметных областей и окружающей среды (социальной, экологической, информационной и др.), сочетая их с преимуществами индивидуализации и дифференциации обучения, обеспечивая тем самым синергизм педагогического воздействия.
Значительный вклад в теорию и практику использования методического обеспечения в обучении внесли: В.П. Беспалько [6], А.П. Ершов [7], М.П. Лапчик [8], Е.И. Машбиц [9], А.Г. Мордкович [10] и многие другие ученые. В работах этих авторов рассмотрены пути повышения эффективности обучения с использованием различных технических средств, некоторые способы классификации педагогических программных средств (ППС), проблемы компьютеризации естественных дисциплин и многое другое.
Многие направления развития образования в стране, отмеченные как приоритетные в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года, прямо или косвенно связаны с использованием информационных технологий для разработки качественно нового вида методических образовательных ресурсов - электронных ресурсов.
Идея реализации содержания учебной дисциплины в рамках электронных учебно-методических комплексов не является новой. В российской педагогике она находит свои истоки в работах В.П. Беспалько и других исследователей. С развитием средств обучения, в частности компьютерных, приверженцами идеи создания электронных учебно-методических комплексов на информационной основе стали П.И. Образцов [11], И.В. Роберт [12] и другие ученые.
Определение понятия образовательных электронных изданий и ресурсов предлагались в работах Л.Х. Зайнутдиновой [13], О.В. Зиминой [14], И.В. Роберт [15] и других исследователей.
Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена потребностью в разработке методического обеспечения дисциплины «Методика профессионального обучения» с учетом специфики направления подготовки, методических подходов к созданию электронных курсов и их применение в учебном процессе.
Выше сказанное определило цель, объект, предмет и задачи исследования.
Цель исследования: обосновать и разработать методическое обеспечение по дисциплине «Методика профессионального обучения».
Объект исследования: учебный процесс по дисциплине «Методика профессионального обучения».
Предмет исследования: методическое обеспечение по дисциплине «Методика профессионального обучения».
Исходя из цели исследования, можно сформулировать следующие задачи:
1. Определить особенности организации учебного процесса по дисциплине «Методика профессионального обучения».
2. Проанализировать теоретические основы разработки методического обеспечения учебного процесса.
3. Разработать методическое обеспечение по дисциплине «Методика профессионального обучения».
4. Обосновать и разработать электронный обучающий курс «Методика профессионального обучения».
5. Апробировать разработанный электронный обучающий курс «Методика профессионального обучения».
Для решения проблем исследования нами были использованы следующие методы:
1. анализ научной литературы по психолого-педагогическим проблемам, связанным с информатизацией общества, ее влиянием на личность и систему образования;
2. анализ научной литературы по педагогическим технологиям;
3. анализ научной литературы по методике профессионального обучения;
4. анализ федерального государственного образовательного стандарта высшего образования и учебного плана направления подготовки «Профессиональное обучение (информатика и вычислительная техника)», учебных программ, учебников и учебных пособий по дисциплине «Педагогические технологии»;
5. педагогический эксперимент.

Купить