ВВЕДЕНИЕ 7
1. Специфика программы дополнительной профессиональной подготовки
«методика профессионального обучения» 11
1.1 Специфика дополнительной профессиональной подготовки 11
Виды дополнительной профессиональной подготовки: 12
1.2 Специфика программы «Методика профессионального обучения» 18
1.3 Педагогические технологии для программы «Методика
профессионального обучения» 24
2. Основы разработки методического обеспечения программы «методика
профессионального обучения» 35
2.1 Обоснование и разработка программы «Методика профессионального
обучения» 35
2.2 Обоснование и разработка лекционных и практических занятий
программы «Методика профессионального обучения» 39
2.3 Обоснование и разработка электронного обучающего курса программы
«Методика профессионального обучения» 52
3. Экспертиза электронного курса «методика профессионального обучения».. 69
3.1 Разработка программы экспертизы электронного курса «Методика
профессионального обучения» 69
3.2 Анализ и результаты экспертизы электронного курса программы
«Методика профессионального обучения» 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ А 84
Программа дополнительной профессиональной подготовки «Методика профессионального обучения» 84
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 94
Фонд оценочных средств 94

Купить

В настоящее время все возрастающий поток информации во всех областях деятельности человека требует постоянного расширения, обновления знаний и перехода к непрерывному обучению. Все это требует пересмотра используемых способов в подготовке специалистов. Несмотря на то, что образование является крайне важным фактором в жизни каждого современного человека, у большинства современных людей снизился интерес к освоению новых умений и получению знаний не только во время учебного процесса, но и за его пределами. Следовательно, из-за этого возникает потребность в создании новой системы образования стимулирующей студентов к получению профессионального образования, что предполагает использование новых форм и методов организации учебного процесса.
К системе образования предъявлены новые требования, которые бы обеспечивали подготовку выпускников к работе в новых резко изменяющих социально-экономических условиях, конкретизирующихся открытием новых границ, информатизацией образования, использованием новых технологий, построенных на базе информационных и коммуникационных средств.
Использование этих технологий требует от педагога высокой компетентности, т.е. владения современными способами организации процесса обучения различным областям знаний [1]. Следовательно, на первый план выходит задача кардинального пересмотра существующих способов обучения, проектирования содержания и представления учебной информации, планирования профессиональной деятельности педагога и учебно¬познавательной деятельности обучающегося в образовательном пространстве.
Развивающемуся обществу нужны образованные, предприимчивые, квалифицированные специалисты, готовые к партнерским отношениям, сотрудничеству, принятию конструктивных решений, и в то же время обладающие развитым чувством гражданственности и ответственности.
В данной связи возникает потребность в педагоге, способном создать необходимые условия для подготовки выпускника, удовлетворяющего высоким требованиям, которые к нему предъявляет современное общество и сама жизнь. Для этого педагог должен владеть умениями научно -исследовательской и научно-методической работы, обеспечивающими создание качественного учебно-методического обеспечения, организацию познавательной деятельности учащихся, развитие их творческой активности, владение приемами научно обоснованной организации умственного труда. Поэтому особую актуальность и значимость в системе образования приобрела проблема средств и методов обучения способствующих, прежде всего профессиональному развитию студента.
Педагогическая наука и практика убедительно доказывают, что качество образовательного процесса существенно повышается, если его методическое обеспечение осуществляется системно и на высоком уровне.
Разработка и использование методического обеспечения в учебном процессе направлено на повышение эффективности обучения.Это способствует внедрению прогрессивных форм, методов и средств обучения, оптимизации учебного процесса на основе комплексного, системного, целостного подхода к каждому компоненту учебного процесса, к любому виду деятельности преподавателя и учащихся (например, позволяет преподавателю заранее предусмотреть учащимся разноплановые задания и упражнения). Все это способствует развитию творческой активности учащихся на занятиях и во внеурочное время [2]. В современных условиях творческий потенциал выпускника должен быть на таком уровне, чтобы молодой специалист мог самостоятельно формулировать и решать проблемы производства и общества, быть готовым к дальнейшему самообразованию.
На сегодняшний день одним из способов существенно изменить ситуацию в лучшую сторону поможет применение в учебном процессе электронных обучающих курсов.
Электронные обучающие курсы (ЭОК) способны раскрыть весь свой потенциал при самостоятельной работе обучающихся. Электронные курсы так же легко конкурируют с обычными поисковыми сайтами, в которых каждый человек может найти нужную для себя информацию, но в отличии от них в электронных курсах вся нужная информация собрана в одном месте. Кроме того, после изучения нужного материала, обучаемый может перейти в раздел с тестами для проверки полученных знаний [3].
Новые стратегические ориентиры и принципы развития педагогического образования, заложенные в проектах профессионального стандарта педагога и Концепции поддержки развития образования, ставят новые задачи перед научно-педагогическими коллективами образовательных учреждений. Одной из таких задач является разработка качественно нового методического обеспечения педагогических образовательных программ.
Методическое обеспечение образовательного процесса представляет собой систему нормативной и учебно-методической документации, а также средств обучения и контроля, необходимых для проектирования и реализации компетентностнои модели специалиста.
Целью методического обеспечения образовательного процесса в широком смысле является создание условий для постоянного совершенствования образовательной деятельности, приведение его в соответствие с современными достижениями науки и практики, стимулирование инновационной деятельности педагогов и педагогических коллективов для повышения качества профессиональной подготовки.
Методическое обеспечение образовательного процесса создает необходимые условия для инновационной профессиональной подготовки в соответствии с принципами и закономерностями обучения, для более качественного усвоения содержания образования и овладения необходимыми компетенциями, активизации их учебно-познавательной, проектной, инновационной деятельности и управления ею.
Профессиональное развитие педагога профессионального обучения тесно связано с формированием у него еще в процессе обучения методических умений как составляющих профессиональных компетенций [4]. Для 8
Подготовка компетентного педагога профессионального обучения является личностно-рефлексивным процессом, предусматривающим создание условий для самостоятельного получения знаний и развития профессионально значимых качеств личности. Сформировать основы профессиональной компетентности будущего педагога профессионального обучения в вузе - значит научить системно мыслить, т.е. в новой ситуации самостоятельно видеть и определять проблему, рассматривать ее системно, выдвигать собственные гипотезы, обосновывать их и предлагать оптимальное решение.
Программа «Методика профессионального обучения» занимает одно из ведущих мест среди психолого-педагогических дисциплин в подготовке педагогов профессионального обучения. Методика профессионального обучения - важнейшая дисциплина в подготовке педагога профессионального обучения, способного решать дидактико-технологические задачи в учебных заведениях системы профессионального образования.
Особенностью структуры методики профессионального обучения является наличие содержательного компонента (концептуальная, диагностическая, дидактическая составляющие) и процессуального компонента, раскрывающегося через мыслительную модель деятельности студентов и педагога по формированию и развитию профессиональных компетенций, в том числе и методических умений.
Актуальность темы исследования обусловлена потребностью в разработке методического обеспечения программы дополнительной профессиональной подготовки «Методика профессионального обучения», в создании электронных обучающих курсов и их эффективном применении в процессе обучения.
Цель исследования: Обосновать и разработать методическое обеспечение программы дополнительной профессиональной подготовки «Методика профессионального обучения».
Объект исследования: Процесс обучения по программе дополнительной профессиональной подготовки «Методика профессионального обучения».
Предмет исследования: Методическое обеспечение программы дополнительной профессиональной подготовки «Методика профессионального обучения».
Исходя из цели исследования, можно сформулировать следующие задачи:
1) Раскрыть специфику программы дополнительной профессиональной подготовки «Методика профессионального обучения».
2) Выявить педагогические технологии для преподавания программы дополнительной профессиональной подготовки «Методика профессионального обучения».
3) Выявить теоретические основы разработки методического обеспечения процесса обучения.
4) Разработать методическое обеспечение и электронный обучающий курс по программе дополнительной профессиональной подготовки «Методика профессионального обучения».
5) Провести экспертизу электронного обучающего курса по программе «Методика профессионального обучения».
Для решения задач исследования нами были использованы следующие методы:
1) анализ научной литературы по педагогическим технологиям.
2) анализ научной литературы по методике профессионального обучения.
3) анализ литературы по вопросам создания педагогических программных средств.
4) анализ профессионального стандарта «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования»
5) метод экспертных оценок.

Купить