Введение 7
1 Характеристика учебного процесса по дисциплине «Информационные
технологии» 12
1.1 Специфика дисциплины «Информационные технологии» 12
1.2 Определение педагогических технологий для преподавания дисциплины
«Информационные технологии» 15
2 Обоснование и разработка методического обеспечение дисциплины
«Информационные технологии» 21
2.1 Обоснование методического обеспечения дисциплины
«Информационные технологии» 21
2.2 Разработка методического обеспечения дисциплины «Информационные
технологии» 28
3 Разработка и апробация электронного курса дисциплины «Информационные
технологии» 35
3.1 Разработка электронного курса дисциплины «Информационные
технологии» 35
3.2 Апробирование электронного курса дисциплины «Информационные
технологии» 50
Заключение 57
Список использованных источников 60
Приложение А 63
Приложение Б 72
Приложение В 78
Приложение Г 98

Купить

Обычной практикой в вузе является изучение предмета «Информационные технологии» у студентов на 1 курсе. Вчерашний выпускник школы, который сдал Единый государственный экзамен (ЕГЭ) по обязательным дисциплинам (информатика к их числу не относится) и считающий, что с компьютером он на «ты», очень часто обладает фрагментарными знаниями по информатике.
На этом этапе преподавания Информационных технологий в вузе, Володченкова Л.А. и Кабанов А.И. выделяют следующие проблемы у студентов:
• недостаточная школьная подготовка по информатике или, правильнее было бы сказать, разный уровень подготовки у выпускников разных школ;
• «боязнь» и (или) неприятие у части таких студентов всего, что связано с техникой и компьютерной техникой в том числе;
• слабая мотивация изучения информационных технологий.
Разный уровень подготовки бывших школьников по Информационным технологиям вызывает проблему при подготовке преподавателя к занятиям и создании методического обеспечения дисциплины «Информационные технологии».
Ускоренное развитие информационных технологий определяет следующую важную особенность преподавания дисциплин в этом направлении:
• Переподготовку преподавателя;
• Переработку существующих учебно-методических документов и создание новых.
Все, кто причастен к преподаванию «Информационных технологий», хорошо знают эту проблему. Порхачев М. Ю пишет в своих статьях, что здесь не обойтись без постоянных изданий, в большей степени - технической направленности, так как педагогические материалы (учебники и учебные пособия) требуют при своей подготовке времени на осмысление и
7 аккредитацию, а потому появляются, как правило, значительно позже и уже на момент издания нуждаются в корректировке.
Кроме того, активная информатизация всех сфер деятельности, требует от каждого человека высокой информационной культуры. Годочкин Е. Ю. считает, что высшие учебные заведения являются основой любой профессиональной деятельности, поэтому ВУЗам необходимо наполнения профессиональных образовательных программ дисциплинами,обеспечивающими развитие у студентов соответствующих знаний, умений и навыков. С этой целью практически все государственные стандарты высшего профессионального образования включают в образовательные ресурсы информационную компетентность в разных вариациях ее трактовки и, следовательно, учебные планы имеют на первом курсе дисциплину условно называемую "Информационные технологии".
Студент, изучающий дисциплину «Основы информационных технологий» должен:
• понимать значения изучаемых информационных понятий, основополагающих принципов и закономерностей;
• создавать простые информационные объекты (текстовые, графические, табличные и т.д.), оперировать ими, оценивать параметры информационных объектов и процессов, практически применять полученные знания, осуществлять самостоятельный поиск учебной и иной информации.
Освоение дисциплины обеспечивает поддержку дисциплин профессионального цикла ФГОС средствами информационных технологий, в том числе для выполнения дипломных и курсовых работ, написания рефератов.
Развитие информационных технологий в современных условиях вызвало необходимость изменений учебного процесса. Целью внедрения в учебный процесс современных педагогических технологий является развитие компетенций у студента. В качестве средства обучения важная роль отводится использованию электронному обучению, введенному в массовую образовательную практику действующим ФЗ об образовании. Использование электронного обучения позволяет адаптировать учебный процесс под реалии современных технологий, запросов студентов и актуального изменчивого содержания. Однако, достаточно мало качественных учебно-методических комплексов, разработанных в соответствии требованиями к учебному процессу с использованием электронного обучения. Соответствующие положения нашли отражение в Законе Российской Федерации «Об образовании», в Федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования, в стандарте согласно Федеральному закону от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ.
Буров КС. в своих научных статьях отмечает, что целью методической работы является, главным образом, сопровождение образовательного процесса, то есть всемерное содействие повышению качества образовательного процесса. К числу обязательных условий, значительно повышающих качество методической работы, следует отнести наличие в образовательном учреждении технических систем, предоставляющих возможность накопления и обработки информации, облегчающих создание методических средств и использование в методической работе новые информационные технологии.
Идея реализации содержания учебной дисциплины в рамках электронных изданий не является новой. В российской педагогике она находит свои истоки в работах Селевко Г.К., Образцова П.И. C развитием средств обучения, в частности компьютерных, приверженцами идеи создания дидактических (учебно-методических) комплексов на информационной основе стали Н.Н. Горлушкина, А.А. Андреев, В.И. Боголюбов и другие ученые.
Вальдман И.А. придаёт особое значение задаче наиболее эффективного построения содержания курса и методов его преподавания. Использование качественных электронных средств позволяет сделать процесс обучения гибким по отношению к социальным и культурным различиям между студентами, учитывающим индивидуальный стиль и интересы обучающихся.
Исходя из вышесказанного, была сформулирована тема исследования:
Методическое обеспечение дисциплины «Информационные технологии».
В соответствии с темой определена цель исследования:
Разработать методическое обеспечение дисциплины «Информационные технологии».
Объект исследования: учебный процесс по дисциплине «Информационные технологии».
Предмет исследования: методическое обеспечение дисциплины «Информационные технологии».
Цель, объект и предмет исследования определили следующие задачи:
1. Раскрыть специфику дисциплины «Информационные технологии»
2. Выявить педагогические технологии для преподавания дисциплины «Информационные технологии».
3. Теоретически обосновать методическое обеспечение учебной дисциплины «Информационные технологии».
4. Разработать методическое обеспечение дисциплины «Информационные технологии».
5. Разработать электронный курс для дисциплины «Информационные технологии»
6. Апробировать методическое обеспечение дисциплины «Информационные технологии» в учебном процессе.
Для решения задач исследования нами были использованы следующие методы:
Теоретические методы:
• Анализ педагогической литературы по вопросам разработки методического обеспечения учебной дисциплины;
• Анализ литературы по вопросам создания педагогических
программных средств и электронных курсов;
• Анализ научной литературы по методике преподавания дисциплины «Информационных технологий»
• Анализ федерального государственного образовательного стандарта высшего образования и учебного плана подготовки бакалавров по направлению 44.03.04 «Профессиональное обучение (информатика и вычислительная техника)»
Эмперические методы:
• Метод экспертных оценок.
Купить