ВВЕДЕНИЕ 3
1 Обучение информатике детей с легкой умственной отсталостью 6
1.1 Особенности обучающихся с легкой умственной отсталостью и
описание компенсаторных механизмов 6
1.2 Методические приёмы организации факультативных занятий по
информатике для обучающихся с легкой умственной отсталостью 10
2 Методическое планирование факультативных занятий по
информатике для детей с легкой умственной отсталостью 18
2.1 Разработка факультативных занятий по информатике для детей с
легкой умственной отсталостью 18
2.2 Апробация серии факультативных занятий по информатике для
обучающихся с легкой умственной отсталостью 9 класса 26
Заключение 33
Список использованных источников 35
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Актуальность выбранной темы дипломной работы заключена в том, что дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) имеют право получать образование наравне с другими детьми. Уже сегодня существует потребность во внедрении формы обучения, которая позволит детям с ОВЗ получать оптимальные условия обучения. Система отечественного образования долгие годы делила детей на обычных и инвалидов, которые практически не имели возможности получить образование и реализовать свои возможности наравне со здоровыми детьми.
Сейчас же ситуация поменялась. Детям с ОВЗ уделяется больше внимания. Помимо специальных, отдельных учреждений, они имеют возможность обучаться в обычных классах, либо в классах коррекции в обычной школе. Внедрение инклюзивных технологий началось в России только в 90-е годы прошлого века. Реализация прав детей с ОВЗ на образование рассматривается в Федеральном законе от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации» в Статье 79.
Помимо этого, современное общество предъявляет новые требования к поколению, вступающему в жизнь. Надо обладать современными умениями, планировать свою деятельность, и находить информацию, необходимую для решения поставленной задачи, эффективно использовать новые технологии. Информационные технологии завоевывают новые сферы человеческой деятельности, владение информационными технологиями становится необходимостью и потребностью каждого человека.
Дети с легкой умственной отсталостью не являются исключением. В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте для детей с ОВЗ имеется пункт «Формирование начальных представлений о компьютерной грамотности». Что говорит о том, что обучающиеся с ОВЗ должны изучать информатику. Следовательно, разработка факультативных занятий по информатике для детей с легкой умственной отсталостью является актуальной на данное время.
Проблема: каково должно быть содержание и методические приемы организации факультативных занятий по информатике для обучающихся с легкой умственной отсталостью.
Цель: разработать факультативные занятия по информатике для обучающихся 9 класса с легкой умственной отсталостью.
Объект: процесс обучения информатике обучающихся 9-ого класса с легкой умственной отсталостью.
Предмет: содержание и методические приемы организации факультативных занятий по информатике для обучающихся с легкой умственной отсталостью.
Задачи:
- Описать особенности обучающихся с легкой умственной отсталостью и компенсаторные механизмы обучения;
- Выделить принципы организации содержания и методические приемы обучения информатике обучающихся с легкой умственной отсталостью в 9-ом классе;
- Разработать факультативные занятия по информатике для обучающихся с легкой умственной отсталостью 9 класса;
- Апробировать факультативные занятия на практике.
Гипотеза: организации факультативных занятий по информатике для обучающихся с легкой умственной отсталостью в 9-ом классе будет эффективна, если:
- содержание направленно на приобретение необходимых в жизни умений;
- учителем организовано разнообразие действий учеников при работе с предметным материалом;
- учителем используются средства визуализации информации.
Практическая значимость. Описанные проекты факультативных занятий по информатике для детей с легкой умственной отсталостью могут быть использованы учителями и методистами при разработке уроков для обучения детей с ОВЗ.
Необходимость изучения компьютерной грамотности у обучающихся с легкой умственной отсталостью неоспорима. В дальнейшем информатика станет основным предметом для обучения детей с ограниченными возможностями, так как мир не стоит на месте и владение компьютером и различными гаджетами переходит в неотъемлемую часть жизни.
Целью данной работы было разработать факультативные занятия по информатике для обучающихся 9 класса с легкой умственной отсталостью. Первая задача заключалась в описании особенностей, обучающихся с легкой умственной отсталостью. В ходе решения этой задачи были выделены особенности обучения и компенсаторные механизмы обучающихся с легкой умственной отсталостью. Они проявляются в речи, способах освоения материала, в социальной адаптации и организации ручного труда. Так же обозначено, что для обучения детей с легкой умственной отсталостью базовыми компенсаторными механизмами является развитие одних процессов, за счет развития других, также значима роль коллектива в становлении данных функций у обучающихся.
Следующей задачей стало описание принципов обучения информатике обучающихся с легкой умственной отсталостью. При выполнении данной задачи, были описаны принципы и приемы, которые можно использовать при разработке факультативных занятий для обучающихся с легкой умственной отсталостью, что достаточно помогает работе педагога. Базовым принципом отбора информации становится принцип нормализации. Она должна быть доступной для обучающихся и задавать алгоритм действия в жизненных ситуациях. Принцип создания условий для освоения материала. Способы работы с обучающимися должны быть разнообразными и воздействовать на разные анализаторы, для усвоения материала большинства обучающихся.
В рамках решения третьей задачи были разработаны три факультативных занятия по информатике для обучающихся 9 класса с легкой умственной отсталостью. При разработке учтены методические разработки учителя, используемые в МАОУ СОШ № 5 г. Сосновоборска. В дипломной работе представлены занятия, согласованные с принципами обучения учеников с легкой умственной отсталостью: «Безопасность в Интернете», «Интернет-магазины», «Бронирование электронного билета».
Проведенная работа подтверждает предположения гипотезы о том, что эффективность факультативных занятий по информатике для обучающихся с легкой умственной отсталостью зависит от содержания, направленного на приобретение необходимых в жизни умений; организации разнообразия действий учеников при работе с предметным материалом; использования учителем средств визуализации информации.
