📄Работа №218116
Тема: Методы и приемы развития творчества младших школьников на уроках литературного чтения (Томский государственный педагогический колледж)
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Методика преподавания
Объем:
81 листов
Год:
2026
Просмотров:
1
1400
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Проведено эмпирическое исследование.
Выборка: 15 учащихся 2 класса средней школы, возраст детей – 8-9 лет.
В работе не указано название базы исследования. Таким образом, можете указать нужную.
Есть приложение.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. ПОНЯТИЕ О ТВОРЧЕСТВЕ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЯХ 6
1.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.3. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 17
1.4. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 29
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 38
2.1 . ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 39
2.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИАГНОСТИКИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 46
2.3. МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ 58
2.4. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 68
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЯ 82
Выборка: 15 учащихся 2 класса средней школы, возраст детей – 8-9 лет.
В работе не указано название базы исследования. Таким образом, можете указать нужную.
Есть приложение.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. ПОНЯТИЕ О ТВОРЧЕСТВЕ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЯХ 6
1.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.3. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 17
1.4. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 29
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 38
2.1 . ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 39
2.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИАГНОСТИКИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 46
2.3. МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ 58
2.4. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 68
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЯ 82
📖 Введение
Сегодня, когда меняются фундаментальные основы общества, перестраивается экономика, социальная жизнь и условия жизнедеятельности людей, возрастает мера социальной свободы для активной и творческой личности, раскрытие индивидуальности. Всё это требует от человека гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, нестандартного подхода к решению возникающих трудностей и проблем. Человеческая неповторимость, индивидуальность тесно связана с проблемой творчества.
В отечественной психологии проблему творчества и творческих способностей рассматривали Д.Б. Богоявленская, А.Я. Пономарёв, А.Г. Ковалёв, А.М. Матюшкин, А.Н. Лук, Е.Л. Яковлева, В.Н. Дружинин, В.П. Крупская и другие [12; 15; 18; 31].
Истоки творческих сил человека восходят к детству, когда творческие проявления во многом непроизвольны и жизненно необходимы. Все психические свойства ребенка формируются и развиваются в ходе взаимодействия с окружающим миром, под влиянием обучения и воспитания.
В определенные годы детства обнаруживаются возрастные предпосылки творчества, но используются они недостаточно и нередко оказываются лишь чем-то преходящим. Поэтому перед начальной школой, учителями, родителями стоит задача – вырастить ребёнка не только здоровым и крепким, но и думающим, инициативным, способным на творческую реализацию в различных видах деятельности.
Чтобы творить, нужно усвоить образец активности человека творящего, путём подражания выйти на новый уровень овладения культурой, но для этого необходимы личные усилия в познании. Поэтому нужно не только создавать атмосферу созидания, но и поддерживать и развивать гибкость мышления, самостоятельность и инициативность.
При изучении психолого-педагогической литературы были выявлены противоречие между:
- потребностью общества в творческих личностях, преобразующих мир и низким уровнем развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста;
- необходимостью использования методов и приемов, направленных на развитие творческих способностей у учащихся начальных классов на уроках литературного чтения и недостаточной их реализацией.
Методологическую основу исследования составили положения отечественной психологии и педагогики о ведущей роли деятельности в психическом развитии, общих закономерностях развития детей, комплексном подходе к реализации педагогической работы.
Объектом исследования является развитие творческих способностей школьников.
Предметом исследования является особенности развитие творческих способностей учащихся начальных классов на уроках литературного чтения
Цель исследования – выявить специфику развития творческих способностей учащихся начальных классов на уроках литературного чтения.
В соответствии с целью исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Провести анализ психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста.
2. Выявить уровень развития творческих способностей детей.
3. Составить методическую программу занятий по использованию творческой деятельности на уроках литературного чтения у учащихся начальных классов.
4. Определить эффективность методической программы, направленной на развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста. Методы исследования:
1) Теоретические – поисково-библиографический анализ отечественной и зарубежной литературы, историко-педагогический анализ печатных источников, материалов педагогической прессы; предметно-целевой анализ педагогической, психологической литературы; структурно-системный анализ.
2) Эмпирические – психолого-педагогический эксперимент, наблюдение.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что составленная методическая программа, направленная на развитие творческих способностей у детей младшего школьного возраста, может быть использована в практической работе учителями начальных классов. Также практическое значение исследования определяется тем, что его основные выводы и рекомендации могут быть использованы для разработки технологий обнаружения творческих способностей у детей.
Структура дипломной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Общий объем работы без приложений составляет 78 страниц.
В отечественной психологии проблему творчества и творческих способностей рассматривали Д.Б. Богоявленская, А.Я. Пономарёв, А.Г. Ковалёв, А.М. Матюшкин, А.Н. Лук, Е.Л. Яковлева, В.Н. Дружинин, В.П. Крупская и другие [12; 15; 18; 31].
Истоки творческих сил человека восходят к детству, когда творческие проявления во многом непроизвольны и жизненно необходимы. Все психические свойства ребенка формируются и развиваются в ходе взаимодействия с окружающим миром, под влиянием обучения и воспитания.
В определенные годы детства обнаруживаются возрастные предпосылки творчества, но используются они недостаточно и нередко оказываются лишь чем-то преходящим. Поэтому перед начальной школой, учителями, родителями стоит задача – вырастить ребёнка не только здоровым и крепким, но и думающим, инициативным, способным на творческую реализацию в различных видах деятельности.
Чтобы творить, нужно усвоить образец активности человека творящего, путём подражания выйти на новый уровень овладения культурой, но для этого необходимы личные усилия в познании. Поэтому нужно не только создавать атмосферу созидания, но и поддерживать и развивать гибкость мышления, самостоятельность и инициативность.
При изучении психолого-педагогической литературы были выявлены противоречие между:
- потребностью общества в творческих личностях, преобразующих мир и низким уровнем развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста;
- необходимостью использования методов и приемов, направленных на развитие творческих способностей у учащихся начальных классов на уроках литературного чтения и недостаточной их реализацией.
Методологическую основу исследования составили положения отечественной психологии и педагогики о ведущей роли деятельности в психическом развитии, общих закономерностях развития детей, комплексном подходе к реализации педагогической работы.
Объектом исследования является развитие творческих способностей школьников.
Предметом исследования является особенности развитие творческих способностей учащихся начальных классов на уроках литературного чтения
Цель исследования – выявить специфику развития творческих способностей учащихся начальных классов на уроках литературного чтения.
В соответствии с целью исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Провести анализ психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста.
2. Выявить уровень развития творческих способностей детей.
3. Составить методическую программу занятий по использованию творческой деятельности на уроках литературного чтения у учащихся начальных классов.
4. Определить эффективность методической программы, направленной на развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста. Методы исследования:
1) Теоретические – поисково-библиографический анализ отечественной и зарубежной литературы, историко-педагогический анализ печатных источников, материалов педагогической прессы; предметно-целевой анализ педагогической, психологической литературы; структурно-системный анализ.
2) Эмпирические – психолого-педагогический эксперимент, наблюдение.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что составленная методическая программа, направленная на развитие творческих способностей у детей младшего школьного возраста, может быть использована в практической работе учителями начальных классов. Также практическое значение исследования определяется тем, что его основные выводы и рекомендации могут быть использованы для разработки технологий обнаружения творческих способностей у детей.
Структура дипломной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Общий объем работы без приложений составляет 78 страниц.
✅ Заключение
Исследование проблемы развития творческих способностей учащихся начальных классов на уроках литературного чтения включало два основных этапа – теоретический анализ проблемы и ее экспериментальное изучение.
В результате теоретического анализа проблемы удалось сформулировать методологическую основу экспериментального исследования – было рассмотрено понятие о творчестве и творческих способностях. Также мы привели психолого-педагогическую характеристику детей младшего школьного возраста. Кроме того, были проанализированы особенностей развития творческих способностей у младших школьников, а также рассмотрена специфика творческой деятельности младших школьников на уроках литературного чтения.
В частности в процессе теоретического анализа проблемы было выявлено, что творчество – это процесс создания субъективно нового, основанного на способности порождать оригинальные идеи и использовать нестандартные способы деятельности. Творческие способности – это индивидуальные особенности человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. Также мы выявили, что в младшем школьном возрасте мы имеем следующие центральные новообразования в психике ребенка, которые развиваются благодаря ведущей деятельности (учению) и социальной ситуации развития: качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности; рефлексия, анализ, внутренний план действий; новое познавательное отношение к окружающему миру; ориентация на группу сверстников. При этом целью развития творческих способностей является общее развитие и формирование качеств творческой личности дошкольников, которая может быть достигнута благодаря созданию условий разнообразной деятельности для выявления и развития способностей детей. И все приемы развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения, помогают глубже проникнуть в произведение, вызывают сочувствие героям, становятся средством выражения собственного отношения к прочитанному. Творческие задания возможно применять на уроках чтения независимо от выбранной программы.
Экспериментальное изучение проблемы состояло из трех этапов: диагностического, коррекционного и контрольного этапов.
На диагностическом этапе был проведен констатирующий эксперимент. В результате было выявлено, что большинство младших школьников имеют низкую степень развития вербальных творческих способностей. Также было выявлено, что большинство детей имеют высокий и средний уровни развития операций творческого мышления. В то же время обобщенные данные показали, что для младших школьников в выборке характерны в основном низкий и средний общие уровни развития творческих способностей.
На коррекционном этапе была составлена и проведена методическая программа по использованию творческой деятельности на уроках литературного чтения для повышения уровня развития творческих способностей младших школьников.
Целью программы было повышение уровня развития творческих способностей у младших школьников.
Задачи программы состояли, во-первых, в повышении степени развития вербальных творческих способностей у детей, а, во-вторых, в улучшении уровня развития творческого мышления детей.
В основе составления методической программы лежало формирование двух ключевых компонентов, которые являются основополагающими в развитии творческих способностей у учащихся начальных классов.
При этом общая стратегия методической программы состояла в следующем: проведение с детьми мероприятий, которые направлены на развитие вербальных творческих способностей детей; реализация с детьми мероприятий, направленных на развитие у них операций творческого мышления; комплексное воздействие по двум направлениям развития творческих способностей у детей (вербальные творческие способности и операции творческого мышления).
Подобная стратегия педагогической работы была направлена в итоге на развитие творческих способностей у младших школьников.
В целом составленная методическая программа по использованию творческой деятельности на уроках литературного чтения состояла из 12 занятий. Каждое занятие проводилось в групповой форме. Максимальное количество детей в группе – 15 человек. Длительность одного занятия – 45 минут. Программа проводилась в течение 6-ти недель по 2 занятия в неделю.
На контрольном этапе был проведен контрольный эксперимент. В результате повторной диагностики детей было выявлено, что степень развития у них вербальных творческих до проведения методической программы была ниже, чем после ее проведения. Также удалось выявить, что уровень развития операций творческого мышления у младших школьников после проведения с ними методической программы повысился. И общий уровень развития творческих способностей у младших школьников после проведения с ними методической программы повысился.
В целом, результаты контрольного эксперимента позволили сделать вывод о подтверждении гипотезы исследования, а именно – мы можем утверждать, что составленная методическая программа по использованию творческой деятельности на уроках литературного чтения оказала положительное влияние на развитие творческих способностей у младших школьников.
В заключение нужно отметить, что составленная методическая программа может быть использована в практической работе учителями начальных классов. И основные выводы нашего исследования могут быть использованы для разработки технологий изучения и формирования творческих способностей у детей.
В результате теоретического анализа проблемы удалось сформулировать методологическую основу экспериментального исследования – было рассмотрено понятие о творчестве и творческих способностях. Также мы привели психолого-педагогическую характеристику детей младшего школьного возраста. Кроме того, были проанализированы особенностей развития творческих способностей у младших школьников, а также рассмотрена специфика творческой деятельности младших школьников на уроках литературного чтения.
В частности в процессе теоретического анализа проблемы было выявлено, что творчество – это процесс создания субъективно нового, основанного на способности порождать оригинальные идеи и использовать нестандартные способы деятельности. Творческие способности – это индивидуальные особенности человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. Также мы выявили, что в младшем школьном возрасте мы имеем следующие центральные новообразования в психике ребенка, которые развиваются благодаря ведущей деятельности (учению) и социальной ситуации развития: качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности; рефлексия, анализ, внутренний план действий; новое познавательное отношение к окружающему миру; ориентация на группу сверстников. При этом целью развития творческих способностей является общее развитие и формирование качеств творческой личности дошкольников, которая может быть достигнута благодаря созданию условий разнообразной деятельности для выявления и развития способностей детей. И все приемы развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения, помогают глубже проникнуть в произведение, вызывают сочувствие героям, становятся средством выражения собственного отношения к прочитанному. Творческие задания возможно применять на уроках чтения независимо от выбранной программы.
Экспериментальное изучение проблемы состояло из трех этапов: диагностического, коррекционного и контрольного этапов.
На диагностическом этапе был проведен констатирующий эксперимент. В результате было выявлено, что большинство младших школьников имеют низкую степень развития вербальных творческих способностей. Также было выявлено, что большинство детей имеют высокий и средний уровни развития операций творческого мышления. В то же время обобщенные данные показали, что для младших школьников в выборке характерны в основном низкий и средний общие уровни развития творческих способностей.
На коррекционном этапе была составлена и проведена методическая программа по использованию творческой деятельности на уроках литературного чтения для повышения уровня развития творческих способностей младших школьников.
Целью программы было повышение уровня развития творческих способностей у младших школьников.
Задачи программы состояли, во-первых, в повышении степени развития вербальных творческих способностей у детей, а, во-вторых, в улучшении уровня развития творческого мышления детей.
В основе составления методической программы лежало формирование двух ключевых компонентов, которые являются основополагающими в развитии творческих способностей у учащихся начальных классов.
При этом общая стратегия методической программы состояла в следующем: проведение с детьми мероприятий, которые направлены на развитие вербальных творческих способностей детей; реализация с детьми мероприятий, направленных на развитие у них операций творческого мышления; комплексное воздействие по двум направлениям развития творческих способностей у детей (вербальные творческие способности и операции творческого мышления).
Подобная стратегия педагогической работы была направлена в итоге на развитие творческих способностей у младших школьников.
В целом составленная методическая программа по использованию творческой деятельности на уроках литературного чтения состояла из 12 занятий. Каждое занятие проводилось в групповой форме. Максимальное количество детей в группе – 15 человек. Длительность одного занятия – 45 минут. Программа проводилась в течение 6-ти недель по 2 занятия в неделю.
На контрольном этапе был проведен контрольный эксперимент. В результате повторной диагностики детей было выявлено, что степень развития у них вербальных творческих до проведения методической программы была ниже, чем после ее проведения. Также удалось выявить, что уровень развития операций творческого мышления у младших школьников после проведения с ними методической программы повысился. И общий уровень развития творческих способностей у младших школьников после проведения с ними методической программы повысился.
В целом, результаты контрольного эксперимента позволили сделать вывод о подтверждении гипотезы исследования, а именно – мы можем утверждать, что составленная методическая программа по использованию творческой деятельности на уроках литературного чтения оказала положительное влияние на развитие творческих способностей у младших школьников.
В заключение нужно отметить, что составленная методическая программа может быть использована в практической работе учителями начальных классов. И основные выводы нашего исследования могут быть использованы для разработки технологий изучения и формирования творческих способностей у детей.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.