📄Работа №218096

Тема: Особенности профессионального самоопределения учащихся кадетских классов (Череповецкий государственный университет)

Характеристики работы

▣
Тип работы Дипломные работы, ВКР
Педагогическая психология
Предмет Педагогическая психология
📄
Объем: 92 листов
📅
Год: 2026
👁️
Просмотров: 1
1800 руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
ℹ️ Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить

📋 Содержание

Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 28» города Череповца.
Выборка: 95 учащихся 10-11-х классов.
Есть приложения.

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения профессионального самоопределения учащихся кадетских классов 9
1.1 Подходы к определению понятия «Профессиональное самоопределение» в отечественной и зарубежной психологии 9
1.2 Психологическая характеристика учащихся кадетских классов 17
1.3 Факторы, влияющие на профессиональное самоопределение учащихся кадетских классов 26
Выводы по главе 1 35
Глава 2.Эмпирическое изучение особенностей профессионального самоопределения учащихся кадетских классов 38
2.1 Характеристика контингента испытуемых и методик исследования 38
2.2 Анализ особенностей профессионального самоопределения учащихся кадетских классов 43
2.3 Программа для учащихся кадетских классов с целью формирования и развития профессионального самоопределения 56
Выводы по главе 2 65
Заключение 67
Список литературы 70
Приложения 78


📖 Введение

Актуальность исследования особенностей профессионального самоопределения учащихся кадетских классов обусловлена целым комплексом современных социально-экономических, геополитических и образовательных факторов.
В условиях возрастающей геополитической напряженности и модернизации силовых структур Российской Федерации особую значимость приобретает подготовка высококвалифицированных специалистов для военной и правоохранительной сферы. Кадетское образование представляет собой важнейший этап в системе формирования будущих защитников Отечества, что подтверждается реализацией Концепции развития профильного кадетского образования и расширением сети кадетских классов в различных регионах страны. При этом главной целью создания кадетских классов выступает не только патриотическое воспитание школьников, но и их целенаправленная профессиональная ориентация.
Современная российская система образования ставит перед учащимися 9-х и 11-х классов задачи осознанного профессионального выбора в условиях динамично изменяющегося рынка труда и возрастающих требований к профессиональной компетентности специалистов. Особую остроту эта проблема приобретает для учащихся кадетских классов, которые изначально ориентированы на получение профессионального образования в области силовых структур, но при этом должны сохранять возможность альтернативного профессионального выбора.
Профессиональное самоопределение старшеклассников характеризуется рядом противоречий между необходимостью раннего профессионального выбора и недостаточной сформированностью психологической готовности к принятию ответственных решений, между потребностью в профессиональной ориентации и отсутствием эффективных программ психолого-педагогического сопровождения, между требованиями современного рынка труда к профессиональной мобильности и традиционными подходами к профориентационной работе.
Анализ состояния изученности проблемы показывает, что вопросы профессионального самоопределения получили всестороннее освещение в трудах отечественных исследователей. Теоретико-методологические основы профессионального самоопределения разработаны в исследованиях Н.С. Пряжникова, который рассматривал профессиональное самоопределение как поиск смысла в конкретной трудовой деятельности. Э.Ф. Зеер изучал профессиональное самоопределение в контексте профессионального становления личности, выделяя его детерминацию внешними событиями и постоянный характер на протяжении всей жизни. А.А. Азбель внес значительный вклад в диагностику профессиональных склонностей, создав модифицированную версию дифференциально-диагностического опросника. Е.А. Климов разработал фундаментальную классификацию типов профессий и методологические основы профессиографии.
В области психологических особенностей профессионального самоопределения старшеклассников значимые результаты получены в работах различных исследователей. М.Р. Гинзбург исследовал связь профессионального самоопределения с личностным самоопределением и формированием жизненных перспектив. Е.И. Головаха изучал профессиональное самоопределение в контексте жизненного самоопределения личности. К.А. Абульханова-Славская рассматривала профессиональное самоопределение как выбор образа жизни и способа существования. В современных исследованиях активно изучается влияние социоэмоционального интеллекта на профессиональное самоопределение, а также роль карьерной адаптивности в профессиональном становлении.
Зарубежные исследования профессионального самоопределения развиваются в рамках теорий карьерного развития. Д. Сьюпер разработал теорию развития карьеры, рассматривая профессиональные предпочтения как попытки осуществления Я-концепции личности. Дж. Холланд создал теорию профессиональных типов, основанную на соответствии типа личности и типа профессиональной среды. Э. Гинзберг внес вклад в понимание стадиальности профессионального развития. Современные зарубежные исследования сосредоточены на изучении карьерной адаптивности и профессиональной зрелости как ключевых характеристик успешного профессионального развития.
Специфика профессионального самоопределения учащихся с особой образовательной направленностью изучается в работах ряда исследователей. В.М. Голянич исследовал военно-профессиональную ориентацию и факторы профессионального самоопределения в военной сфере. И.Д. Белоновская изучала психолого-педагогические условия формирования профессиональной направленности учащихся. О.С. Зименко исследовала особенности профессионального самоопределения в условиях профильного обучения. А.В. Губанова разрабатывала вопросы психологического сопровождения профессионального самоопределения учащихся.
Однако анализ научной литературы показывает, что недостаточно исследованы психологические особенности профессионального самоопределения именно учащихся кадетских классов общеобразовательных школ. Большинство исследований сосредоточено либо на изучении профессионального самоопределения обычных старшеклассников, либо на анализе особенностей военно-профессиональной ориентации курсантов военных училищ. При этом учащиеся кадетских классов представляют собой особую категорию, находящуюся на пересечении общего и специализированного образования, что может определять специфику их профессионального самоопределения.
Социальный заказ общества заключается в необходимости формирования у кадетов осознанного профессионального выбора, соответствующего их способностям, склонностям и потребностям государства в квалифицированных кадрах для силовых структур, при этом обеспечивающего возможность альтернативного профессионального развития.
Проблема исследования заключается в недостаточной изученности особенностей профессионального самоопределения учащихся кадетских классов, что затрудняет разработку эффективных программ профориентационной работы и психолого-педагогического сопровождения данной категории учащихся.
Цель исследования: выявить особенности профессионального самоопределения учащихся кадетских классов.
Объект исследования: профессиональное самоопределения старшеклассников.
Предмет исследования: особенности профессионального самоопределения учащихся кадетских классов.
Гипотеза исследования: могут быть выявлены особенности профессионального самоопределения учащихся кадетских классов, которые проявляются в:
 более выраженных предпочтений профессий типа «человек-человек»;
 преобладании склонностей к экстремальной деятельности;
 более высоких показателях уровня автономности профессионального выбора и информированности о мире профессий.
Задачи исследования:
1. На основе анализа литературы определить теоретические основы изучения профессионального самоопределения учащихся кадетских классов.
2. Эмпирически изучить характеристики профессионального самоопределения учащихся кадетских классов и их сверстников.
3. Проанализировать особенности профессионального самоопределения учащихся кадетских классов.
4. Разработать психолого-педагогические рекомендации по совершенствованию профориентационной работы с учащимися кадетских классов.
Методы исследования:
 теоретические: анализ научной литературы, сравнение, обобщение, систематизация;
 эмпирические: тестирование с использованием методики «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) Е.А. Климова, опросника профессиональных склонностей Л. Йовайши, методики изучения критериев профессиональной готовности А.П. Чернявской;
 статистические: сравнительный анализ данных с использованием критерия Фишера (φ*эмп), качественный анализ результатов.
База и контингент исследования: исследование проводилось на базе Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 28» города Череповца. В качестве испытуемых выступили учащиеся 10-11-х классов: учащиеся кадетских классов (10А - 23 человека, 11А - 24 человека) и учащиеся обычных классов (10Б - 25 человек, 11Б - 23 человека). Общее количество испытуемых составило 95 человек.
Научная значимость исследования заключается в расширении и углублении теоретических представлений о профессиональном самоопределении учащихся кадетских классов, выявлении специфических особенностей данного процесса в условиях кадетского образования, что вносит вклад в развитие психологии профессионального самоопределения и педагогической психологии.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты могут быть использованы для совершенствования профориентационной работы в кадетских классах, разработки целевых программ профессионального самоопределения, а также в деятельности педагогов-психологов, классных руководителей и воспитателей кадетских образовательных учреждений.
Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Первая глава посвящена теоретическому анализу проблемы профессионального самоопределения учащихся кадетских классов. Во второй главе представлено эмпирическое исследование, включающее характеристику выборки и методик, анализ полученных результатов и практические рекомендации. В заключении сформулированы основные выводы исследования.

Возникли сложности?

Нужна качественная помощь преподавателя?

👨‍🎓 Помощь в написании
🎓 Дипломные 📘 Магистерские 📙 Диссертации 📗 Курсовые 📝 Статьи 📄 ВКР

✅ Заключение

Проведённое исследование позволило всесторонне рассмотреть особенности профессионального самоопределения учащихся кадетских классов в условиях современной образовательной среды. Его актуальность была обусловлена необходимостью научного осмысления влияния специализированного кадетского обучения на формирование профессиональной идентичности старшеклассников, а также потребностью в разработке эффективных психолого-педагогических подходов к профориентационной работе в кадетских классах.
Теоретико-аналитический обзор показал, что профессиональное самоопределение представляет собой сложный, многоуровневый и динамичный процесс, в котором пересекаются личностные, социальные и образовательные факторы. В отечественной и зарубежной науке он рассматривается как ключевой компонент жизненного самоопределения личности, требующий от субъекта активной позиции, рефлексии, готовности к непрерывному профессиональному развитию. Вместе с тем, специфика профессионального самоопределения учащихся кадетских классов оставалась недостаточно исследованной, что и стало предметом данной работы.
Эмпирическое изучение проводилось на выборке из 95 учащихся 10–11-х классов кадетских и обычных классов МАОУ «СОШ № 28» г. Череповца. С использованием комплекса диагностических методик («Дифференциально-диагностический опросник» Е.А. Климова, «Опросник профессиональных склонностей» Л. Йовайши, методика А.П. Чернявской) были получены достоверные данные, подтверждающие выдвинутые части гипотезы:
1. Учащиеся кадетских классов действительно демонстрируют более выраженные предпочтения профессий типа «человек-человек», что коррелирует с ценностями служения, защиты и управления, присущими силовым структурам.
2. У них значимо выше уровень склонности к экстремальной деятельности, что отражает сформированную готовность к работе в условиях риска, стресса и высокой ответственности.
3. Кадеты показали более высокие уровни критериев автономности профессионального выбора и информированности о мире профессий, что свидетельствует о целенаправленной и ранней профориентационной работе в рамках кадетской образовательной среды.
Таким образом, кадетская образовательная среда оказывает значимое влияние на профессиональное самоопределение учащихся, формируя у них устойчивую ориентацию на службу в силовых структурах, развивая профессионально значимые личностные качества и обеспечивая высокую степень осознанности профессионального выбора.
На основе полученных данных была разработана и предложена к практической реализации программа развития профессионального самоопределения учащихся кадетских классов. Программа ориентирована на системное сопровождение кадетов в процессе профессионального становления, включает в себя диагностический, информационно-просветительский, практико-ориентированный и рефлексивно-корректирующий этапы, а также предусматривает взаимодействие с представителями силовых структур, родителями и профильными образовательными учреждениями.
Научная значимость работы заключается в расширении представлений о специфике профессионального самоопределения учащихся с военно-профильной направленностью, а также в обосновании необходимости дифференцированного подхода к профориентационной работе в зависимости от типа образовательной среды.
Практическая значимость результатов исследования заключается в возможности использования разработанной программы педагогами, психологами, классными руководителями и администрацией образовательных учреждений с кадетской направленностью для повышения эффективности профориентационной работы и успешной подготовки учащихся к осознанному профессиональному выбору.

Нужна своя уникальная работа?
Срочная разработка под ваши требования
Рассчитать стоимость
ИЛИ
Поиск аналога

📕 Список литературы

1. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. – М.: МГУ, 1990. 397 с.
2. Белоновская, И. Д. Исследование профессионального самоопределения кадет при взаимодействии с военным учебным центром гражданского университета / И. Д. Белоновская, Е. А. Ганаева, М. В. Заикин // Primo Aspectu. – 2024. – № 4(60). – С. 86-93.
3. Блинов, В.И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения и его возможные модели в условиях неопределенности социума и рынков труда / Блинов В.И. Есенина Е.Ю., Родичев Н.Ф., Сергеев И.С. // Профессиональное образование и рынок труда. – 2020. – №3. – С. 72 – 85.
4. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности. / Л.И. Божович / под ред. Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. – М.: Инст. практ. психол; Воронеж: НПО МОДЕК, 1997. 352 с.
5. Веселовский, И. А. Социальный интеллект как фактор профессионального самоопределения кадет / И. А. Веселовский, В. И. Екимова // Экстремальная психология: теория и практика: Сборник научных статей / Под редакцией А.В. Кокурина, В.И. Екимовой, Е.А. Орловой. Том Часть II. – Москва: ООО «РУСАЙНС», 2017. – С. 181-186.
6. Герасимов, А. Н. Формирование социально-профессионального самоопределения кадетов как педагогическая проблема / А. Н. Герасимов, Г. В. Лаврентьев // Вестник Барнаульского государственного педагогического университета. – 2005. – № 5-2. – С. 61-68.
7. Гилязетдинова, Г. В. Профессиональная ориентация как средство профессионального самоопределения обучающихся / Г. В. Гилязетдинова // Управление качеством среднего профессионального образования: Материалы IV ежегодной Всероссийской научно-практической конференции, Екатеринбург, 18 апреля 2024 года. – Екатеринбург: Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования», 2024. – С. 110-114.
8. Голянич, В. М. Особенности ценностных ориентаций воспитанников Суворовского военного училища МВД России / В. М. Голянич, В. А. Шаповал, А. Ф. Бондарук // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. – 2020. – № 3. – С. 239-247.
9. Горбунова, Л. Г. Предпрофессиональная подготовка кадетов к будущей деятельности в сфере с высоким уровнем риска и гражданской ответственности: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Горбунова Людмила Григорьевна, 2017. – 266 с.
10. Губанова, А. В. Особенности военно-профессионального самоопределения подростков в условиях Омского кадетского военного корпуса / А. В. Губанова, И. М. Деменева // Шестнадцатые Чередовские чтения: материалы Всероссийской научно-практической конференции, Омск, 31 мая 2018 года. – Омск: Издательство ОмГПУ, 2018. – С. 118-122.
11. Гурина, И. А. Профессиональное самоопределение и трудоустройство обучающихся профессиональных образовательных организаций / И. А. Гурина, З. А. Болатова // Современные проблемы науки и образования. – 2022. – № 4. – С. 48.
12. Давлетшина, Д. М. Изучение особенностей ценностно –мотивационной сферы воспитанников кадестких классов / Д. М. Давлетшина, Г. Р. Фаттахова, А. Р. Биктагирова // Человек в условиях социальных изменений: Материалы международной научно-практической конференции, Уфа, 18 апреля 2023 года. – Уфа: Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы, 2023. – С. 244-249.
13. Деев, Е. Е. Клуб профессионального самоопределения студентов как основная форма профессионального становления и самоопределения студентов / Е. Е. Деев // Вестник Государственного социально-гуманитарного университета. – 2020. – № 1(37). – С. 37-45.
14. Джус, К. Я. Механизмы идентификации кадет с образом защитника Отечества на примере Томского кадетского корпуса / К. Я. Джус // Культурно-историческая память и современные образовательные практики: Сборник статей участников II Всероссийской научно-практической конференции, Томск, 02–03 ноября 2022 года / Науч. редактор Н.И. Сазонова [и др.]. – Томск: Томский государственный педагогический университет, 2023. – С. 76-83.
15. Долгая, Н. А. Роль офицера-воспитателя в профессиональном самоопределении кадет / Н. А. Долгая // ЦИТИСЭ. – 2022. – № 1(31). – С. 417-425.
16. Дорофеев, А.А. Функции экзамена в компетентностно-ориентированных образовательных технологиях с рубежнорейтинговым контролем успеваемости / А.А. Дорофеев // Альма матер (Вестник Высшей школы). 2013. № 9. С. 44.
17. Дружинина, М. В. Активизация профессионального самоопределения подростка в работе регионального центра содействия профессиональному самоопределению школьников / М. В. Дружинина, А. В. Жилина // Устойчивое развитие образования: миссия.трансформации. Ресурсы: Сборник материалов педагогического конгресса, Калининград, 18–22 апреля 2023 года. – Калининград: Издательство «Перо», 2023. – С. 77-81.
18. Егорова, Н.А. Выпуск журнала как профессиональная проба // Журнал «Школа и производство». – 2023. – №7. – С.7 – 11.
19. Здравомыслов, А.Г. Поле социологии в современном мире / А.Г. Здравомыслов // Социологические исследования, 2011. № 4. С. 150. 5. Зеер Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие / Э.Ф. Зеер. – Екатеринбург: УГППУ, 1997. 244 с.
20. Зеер, Э.Ф. Профориентология: теория и практика: учебное пособие / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова. – М.: Академический Проект: Фонд «Мир», 2008. – 188 с.
21. Зименко, О. С. Применение аксиологического подхода в развитии военно-профессионального самоопределения воспитанников на примере Кадетского корпуса Военной академии связи (школы IT-технологий) / О. С. Зименко // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. – 2023. – Т. 17, № 1. – С. 96-100.
22. Зименко, О. С. Роль эмоционального интеллекта в профессиональном самоопределении кадетов / О. С. Зименко, Ю. С. Пономарева // Психология, педагогика, филология: вопросы теории и практики: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции, Симферополь, 20 января 2024 года. – Симферополь: Наука и техника, г. Симферополь, 2024. – С. 91-94.
23. Иванов, Д. С. Профессиональное самоопределение кадет Оренбургского президентского кадетского училища / Д. С. Иванов // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: Cборник материалов Всероссийской научно-методической конференции, Оренбург, 26–27 января 2022 года. – Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2022. – С. 3974-3978.
24. Иванова, С. А. Формирование мотивационной готовности кадет к профессиональному самоопределению / С. А. Иванова // Современная психология и педагогика: проблемы и решения: сборник статей по материалам LXVII международной научно-практической конференции, Новосибирск, 15 февраля 2023 года. Том 2 (64). – Новосибирск: Общество с ограниченной ответственностью «Сибирская академическая книга», 2023. – С. 33-37.
25. Исаева, Е. С. Профессиональное самоопределение кадет: динамика и проблемы / Е. С. Исаева // Экстремальная психология: теория и практика: Сборник научных статей / Под редакцией А.В. Кокурина, В.И. Екимовой, Е.А. Орловой. Том Часть II. – Москва: ООО «РУСАЙНС», 2017. – С. 128-132.
26. Кон, И.С. Психология старшеклассника: пособие для учителей / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1970. 191 с. 7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Политиздат, 1975. 304 с.
27. Коноплянский, Д.А. Формирование профессионального самоопределения старших школьников в условиях личностно-ориентированного образования: Автореф. дис. канд. наук. - Кемерово, 2003. - 20 с.
28. Конушкина, Е. А. Взаимосвязь личностной беспомощностии профессионального самоопределения у кадет / Е. А. Конушкина // Экстремальная психология: теория и практика: Сборник Научных статей / Под редакцией А.В. Кокурина, В.И. Екимовой, Е.А. Орловой. Том Часть II. – Москва: ООО «РУСАЙНС», 2017. – С. 7-11.
29. Конушкина, Е. А. Профессиональное самоопределение у кадет / Е. А. Конушкина // Современные подходы в оказании экстренной психологической помощи: Материалы V Всероссийской научно-практической конференции, Москва, 25–27 марта 2017 года / Под редакцией А.В. Кокурина, В.И. Екимовой, Е.А. Орловой. – Москва: «Русайнс», 2017. – С. 78-81.
30. Костырева, А.А. Профессиональное самоопределение учащихся / А.А. Костырева // Вестник молодых ученых и специалистов Самарского университета. – 2020. – №1 (16). – С. 238–242.
31. Кравцов, А. О. Потенциал конвергентной медиа-информационной среды современной школы как пространства профессионального самоопределения / А. О. Кравцов // Вопросы науки и образования: новые подходы и актуальные исследования: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Чебоксары, 26 июля 2024 года. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2024. – С. 89-91.
32. Кузьменко, М. В. Развитие навыков самоорганизации как условие военно-профессионального самоопределения кадет / М. В. Кузьменко // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: Материалы Всероссийской научно-методической конференции, Оренбург, 01–03 февраля 2024 года. – Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2024. – С. 4587-4589.
33. Панченко, В. Н. Устный журнал как форма развития познавательных и коммуникативных УУД кадет - будущих офицеров / В. Н. Панченко // Молодой ученый. – 2021. – № 15(357). – С. 331-333.
34. Пилипенко, В. И. Реализация программы педагогической поддержки профессионального самоопределения кадетов и ее Эффективность / В. И. Пилипенко // В мире научных открытий. – 2012. – № 4(28). – С. 28-40.
35. Полякова, П. Д. Социально-психологические характеристики учащихся кадетских и общеобразовательных классов в контексте современной системы образования / П. Д. Полякова // Актуальные проблемы организационной психологии и психологии дорожного движения: сборник научных трудов / Под редакцией А.В. Погодиной, Е.Ю. Литвиновой. Том Выпуск 3. – Москва: Московский государственный психолого-педагогический университет, 2019. – С. 73-79.
36. Попова, А. П. Тьюторское сопровождение обучающихся казачьего кадетского корпуса как фактор профессионального самоопределения / А. П. Попова // Опыт, инновации и перспективы организации исследовательской и проектной деятельности дошкольников и учащихся: материалы VI Всероссийской научно-практической конференции, Краснодар-Сочи, 28–29 октября 2021 года. – Краснодар: Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования» Краснодарского края, 2021. – С. 96-99.
37. Пряжников, Н.С. Активизирующая профконсультация: теория, методы, программы: методическое пособие / Н.С. Пряжников. – М.: Издательский центр «Академия». – 2024. – 416 с.
38. Пряжникова, Е.Ю. Профориентация: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия». – 2023. – 496 с.
39. Решетова, Т. Н. Профессиональное самоопределение кадет в предпрофильной подготовке и профильном обучении / Т. Н. Решетова // Наука через призму времени. – 2017. – № 9(9). – С. 260-263.
40. Романов, В. А. Уровень развития собственного «я» особенности личностно-профессионального самоопределения кадет-старшеклассников / В. А. Романов, О. С. Романова // Вестник военного образования. – 2018. – № 6(15). – С. 111-115.
41. Сидорова, А. В. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения младших школьников / А. В. Сидорова // Актуальные вопросы гуманитарных и социальных наук: материалы II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Чебоксары, 14 мая 2025 года. – Чебоксары: ООО «Издательский дом «Среда», 2025. – С. 316-318.
42. Федотов, С. В. Формирование профессиональной направленности кадет: роль офицера-воспитателя / С. В. Федотов // Современные направления психолого-педагогического сопровождения детства: международный опыт: Сборник материалов всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Новосибирск, 27 июня – 01 2022 года / Под редакцией Г.С. Чесноковой. – Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2022. – С. 102-106. Дмитриева, Н. А. Инновационные решения в подходе к военно-профессиональной ориентации кадет Омского кадетского военного корпуса / Н. А. Дмитриева // Воспитание в изменяющемся мире: Материалы первой международной научно-практической конференции, Омск, 30 января 2015 года / ФГБОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет»; Составитель: С.Г. Чухин. – Омск: федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Омский государственный педагогический университет», 2015. – С. 77-80.
43. Чистякова, С.Н. Родичев Н.Ф. Соколова И.И. Концепция подготовки педагогов общего и профессионального образования к эффективной работе по профориентации обучающихся в условиях изменяющихся региональных рынков труда. [Электронный ресурс] // URL: http://psihdocs.ru/koncepciya-podgotovki-pedagogov-obshego-i.html (дата обращения 20.09.2025). – Режим доступа: общий. – Текст: электронный.
44. Чистякова, С.Н. Актуальность проблемы профессионального самоопределения обучающихся в современных условиях // Профессиональное образование и рынок труда. 2018. № 1. С. 54-60.
45. Шкатула, В. Н. О профессиональном самоопределении кадет / В. Н. Шкатула, Н. В. Афанасьева, И. Е. Козачек // Морской сборник. – 2021. – № 6(2091). – С. 54-56.

🛒 Оформить заказ

⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.
Предоставляемые услуги, в том числе данные, файлы и прочие материалы, подготовленные в результате оказания услуги, помогают разобраться в теме и собрать нужную информацию, но не заменяют готовое решение.
Укажите ник или номер. После оформления заказа откройте бота @workspayservice_bot для подтверждения. Это нужно для отправки вам уведомлений.

🔍 ПОХОЖИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ

Психологическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся старших классов с нарушением интеллекта ▣Магистерская диссертация ✎Психология 2023 г. 4920 руб. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА ▣Диссертации (РГБ) ✎Педагогика 2005 г. 500 руб. Психологическая программа профессионального самоопределения учащихся общеобразовательных школ ▣Магистерская диссертация ✎Психология 2019 г. 4885 руб. Особенности профессионального самоопределения современных старшеклассников ▣Дипломные работы, ВКР ✎Психология 2020 г. 4820 руб. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ДЕВЯТЫХ КЛАССОВ ПРОФИЛЬНОГО ЛИЦЕЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХИМИИ ▣Магистерская диссертация ✎Педагогика 2019 г. 5700 руб. Психологическое сопровождение профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте ◩Бакалаврская работа ✎Психология 2023 г. 4100 руб. Психологическое консультирование но вопросам профессионального самоопределения учащихся старшего школьного возраста ▣Магистерская диссертация ✎Психология 2017 г. 4970 руб. Психологическая программа формирования профессионального самоопределения учащихся старшего школьного возраста с нарушением интеллекта, проживающих в детском доме ▣Дипломные работы, ВКР ✎Специальная педагогика (дефектология) 2024 г. 4600 руб. Особенности профессионального самоопределения студентов в процессе обучения в колледже (на примере Государственного автономного профессионального образовательного учреждения «Набережночелнинский политехнический колледж») ▣Дипломные работы, ВКР ¤Экономика 2019 г. 6500 руб. Профессиональное самоопределение учащейся молодежи на примере города Ярославля. Социологический анализ ▣Дипломные работы, ВКР ◎Социология 2018 г. 4920 руб.

📎 ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, ВКР ПО ПРЕДМЕТУ «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Найдено работ: 5

Особенности состояния стресса студентов (Российский государственный социальный университет) ▣Дипломные работы, ВКР •Педагогическая психология 2022 г. 1100 руб. Педагогические условия воспитания гендерной толерантности у старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации (ДОО) ▣Дипломные работы, ВКР •Педагогическая психология 2022 г. 1400 руб. Коррекция поведения детей младшего школьного возраста с помощью мультипликационных фильмов (Забайкальский государственный университет) ▣Дипломные работы, ВКР •Педагогическая психология 2026 г. 1600 руб. Игра как средство формирования учебной мотивации младших школьников (Национальный Социально-Педагогический Колледж) ▣Дипломные работы, ВКР •Педагогическая психология 2025 г. 1400 руб.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить ⬆️

Оценка стоимости

Пожалуйста, выберите предмет работы.
Пожалуйста, выберите тип работы.
Пожалуйста, укажите объем работы.
Пожалуйста, укажите срок выполнения.

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (211139)

Поиск работ


©2026 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.