📄Работа №217856
Тема: Формирование развития внимания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (Московский Социально-Педагогический Институт)
Характеристики работы
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
Специальная педагогика (дефектология)
Объем:
34 листов
Год:
2024
Просмотров:
4
550
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования - Государственного бюджетного общеобразовательного учреждение города Москвы "Школа № 760 имени А.П. Маресьева" дошкольного корпуса №997.
Выборка: 10 детей 5-7 лет с задержкой психического развития.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением внимания дошкольного возраста с задержкой психического развития ……………………...6
1.2 Характеристика нарушения внимания у детей с задержкой психического развития 9
Вывод по главе 1 13
ГЛАВА 2. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 15
2.1 Диагностика особенностей развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 15
2.2 Программа коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития 21
Вывод по главе 2 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
База исследования - Государственного бюджетного общеобразовательного учреждение города Москвы "Школа № 760 имени А.П. Маресьева" дошкольного корпуса №997.
Выборка: 10 детей 5-7 лет с задержкой психического развития.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением внимания дошкольного возраста с задержкой психического развития ……………………...6
1.2 Характеристика нарушения внимания у детей с задержкой психического развития 9
Вывод по главе 1 13
ГЛАВА 2. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 15
2.1 Диагностика особенностей развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 15
2.2 Программа коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития 21
Вывод по главе 2 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
📖 Введение
Актуальность исследования заключается в том, что множество детей дошкольного возраста в наше время сталкивается с задержкой психического развития. Значительный вклад в изучение особенностей развития внимания у детей с задержкой психического развития внесли: Т. А. Власова, В. И. Лубовский, Н. А. Цыпина, В. В. Лебединский и другие.
По данным Н. В. Бабкиной в 2019–2020 учебном году 92,1 тысяч детей с ЗПР обучались в специальных школах или классах, а в условиях инклюзии — 170,5 тысяч. Проведенный анализ статистических данных об образовании детей с ОВЗ в 2019/20 учебных годах по 85 субъектам Российской Федерации показал, что именно дети с ЗПР являются самой многочисленной нозологической группой, составляющей около 40% от всей популяции детей с ОВЗ и инвалидностью.[1]
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 04.08.2023) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2023). Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Пункт 3. Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в настоящем Федеральном законе понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
Объектом исследования являются особенности внимания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Предметом исследования является процесс развития внимания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Цель исследования: теоретическое и практическое изучение особенностей развития внимания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Задачи исследования:
1. Дать психолого-педагогическую характеристику детей с нарушением внимания дошкольного возраста с задержкой психического развития.
2. Описать характеристику нарушения внимания у детей с задержкой психического развития.
3. Провести диагностические методики ориентированные на особенности развития внимания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
4. Описать психолого-педагогическую программу для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития с особенностями развития внимания.[2]
Для достижения поставленной цели будут использованы следующие методы исследования:
1. Теоретический анализ литературных источников: Проведение анализа современной научной литературы, касающейся психологии развития детей с задержкой психического развития и развития внимания в детском возрасте.
2. Сравнительный анализ: Сопоставление данных и результатов исследований с общепринятыми нормами развития внимания у детей дошкольного возраста без задержек в психическом развитии.
3. Констатирующий эксперимент: Проведение диагностик для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
Работа состоит из: введения, двух глав, четырех параграфов, двух выводов по главам, заключения, списка используемой литературы и приложения. В работе 35 страницы и 25 источников.
По данным Н. В. Бабкиной в 2019–2020 учебном году 92,1 тысяч детей с ЗПР обучались в специальных школах или классах, а в условиях инклюзии — 170,5 тысяч. Проведенный анализ статистических данных об образовании детей с ОВЗ в 2019/20 учебных годах по 85 субъектам Российской Федерации показал, что именно дети с ЗПР являются самой многочисленной нозологической группой, составляющей около 40% от всей популяции детей с ОВЗ и инвалидностью.[1]
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 04.08.2023) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2023). Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Пункт 3. Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в настоящем Федеральном законе понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
Объектом исследования являются особенности внимания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Предметом исследования является процесс развития внимания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Цель исследования: теоретическое и практическое изучение особенностей развития внимания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Задачи исследования:
1. Дать психолого-педагогическую характеристику детей с нарушением внимания дошкольного возраста с задержкой психического развития.
2. Описать характеристику нарушения внимания у детей с задержкой психического развития.
3. Провести диагностические методики ориентированные на особенности развития внимания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
4. Описать психолого-педагогическую программу для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития с особенностями развития внимания.[2]
Для достижения поставленной цели будут использованы следующие методы исследования:
1. Теоретический анализ литературных источников: Проведение анализа современной научной литературы, касающейся психологии развития детей с задержкой психического развития и развития внимания в детском возрасте.
2. Сравнительный анализ: Сопоставление данных и результатов исследований с общепринятыми нормами развития внимания у детей дошкольного возраста без задержек в психическом развитии.
3. Констатирующий эксперимент: Проведение диагностик для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
Работа состоит из: введения, двух глав, четырех параграфов, двух выводов по главам, заключения, списка используемой литературы и приложения. В работе 35 страницы и 25 источников.
✅ Заключение
В рамках данной курсовой работы были рассмотрены особенности развития внимания у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Это актуальная проблема, требующая внимания и комплексного подхода со стороны психологов, педагогов и других специалистов в области детского развития.
Анализируя особенности развития внимания у данной категории детей, мы выявили, что они могут испытывать трудности с концентрацией, отвлекаемостью, переключением внимания и контролем исполнительских функций. Эти трудности могут оказывать значительное влияние на их обучение, социальную адаптацию и повседневную жизнь.
В ходе исследования были рассмотрены различные методы работы с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития и проведены подобранные нами методики. Среди них игровые техники, арт-терапия, использование технологий, социальная интеграция, методы релаксации и другие.
Важным выводом работы является необходимость комплексного и индивидуализированного подхода к каждому ребенку с учетом его индивидуальных особенностей и потребностей. Только такой подход позволит эффективно поддерживать развитие внимания у детей с задержкой психического развития и обеспечить им оптимальные условия для успешной адаптации и интеграции в общество.[17]
Дальнейшие исследования в данной области могут быть направлены на изучение эффективности различных методов работы с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития, разработку новых подходов и программ обучения, а также исследование факторов, влияющих на успешное развитие внимания у данной категории детей.
В целом, изучение особенностей развития внимания у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития является важным шагом к созданию более эффективных и индивидуализированных подходов к их обучению и поддержке, что в конечном итоге способствует повышению качества жизни данной категории детей и их успешной адаптации в обществе.
Анализируя особенности развития внимания у данной категории детей, мы выявили, что они могут испытывать трудности с концентрацией, отвлекаемостью, переключением внимания и контролем исполнительских функций. Эти трудности могут оказывать значительное влияние на их обучение, социальную адаптацию и повседневную жизнь.
В ходе исследования были рассмотрены различные методы работы с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития и проведены подобранные нами методики. Среди них игровые техники, арт-терапия, использование технологий, социальная интеграция, методы релаксации и другие.
Важным выводом работы является необходимость комплексного и индивидуализированного подхода к каждому ребенку с учетом его индивидуальных особенностей и потребностей. Только такой подход позволит эффективно поддерживать развитие внимания у детей с задержкой психического развития и обеспечить им оптимальные условия для успешной адаптации и интеграции в общество.[17]
Дальнейшие исследования в данной области могут быть направлены на изучение эффективности различных методов работы с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития, разработку новых подходов и программ обучения, а также исследование факторов, влияющих на успешное развитие внимания у данной категории детей.
В целом, изучение особенностей развития внимания у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития является важным шагом к созданию более эффективных и индивидуализированных подходов к их обучению и поддержке, что в конечном итоге способствует повышению качества жизни данной категории детей и их успешной адаптации в обществе.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.