📄Работа №217835
Тема: Развитие эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Педагогическая психология
Объем:
53 листов
Год:
2022
Просмотров:
1
4530
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Аннотация
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы развития эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки 10
1.1 Развития эстетических чувств в старшем дошкольном
возрасте 10
1.2 Восприятие музыки как вид музыкальной деятельности 13
1.3 Особенности восприятия музыки детьми 6-7 лет 22
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки 28
2.1 Выявление уровня развития эстетических чувств
детей 6-7 лет 28
2.2 Содержание и организация работы по развитию эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия
музыки 35
2.3 Выявление динамики развития эстетических чувств
детей 6-7 лет 41
Заключение 44
Список используемой литературы 46
Приложение А Конспект этической беседы по прослушанной песне «Моя любимая мамочка» 48
Приложение Б Консультация для родителей «Музыкальное воспитание в семье» 49
Приложение В Песенный музыкальный репертуар для разучивания
детьми старшего дошкольного возраста с родителями дома 52
Приложение Г Консультация для воспитателей «Рекомендации для воспитателей по разучиванию детских песен» 53
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы развития эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки 10
1.1 Развития эстетических чувств в старшем дошкольном
возрасте 10
1.2 Восприятие музыки как вид музыкальной деятельности 13
1.3 Особенности восприятия музыки детьми 6-7 лет 22
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки 28
2.1 Выявление уровня развития эстетических чувств
детей 6-7 лет 28
2.2 Содержание и организация работы по развитию эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия
музыки 35
2.3 Выявление динамики развития эстетических чувств
детей 6-7 лет 41
Заключение 44
Список используемой литературы 46
Приложение А Конспект этической беседы по прослушанной песне «Моя любимая мамочка» 48
Приложение Б Консультация для родителей «Музыкальное воспитание в семье» 49
Приложение В Песенный музыкальный репертуар для разучивания
детьми старшего дошкольного возраста с родителями дома 52
Приложение Г Консультация для воспитателей «Рекомендации для воспитателей по разучиванию детских песен» 53
📖 Введение
Способность эмоционально отзываться на прекрасное, любить и ценить его делают жизнь человека более содержательной, яркой и богатой. Эмоциональная отзывчивость на прекрасное оказывает большое влияние на формирование человеческой личности и, в первую очередь, ее морального облика. Поведение, основанное на понимании красоты этических норм и правил, является более прочным и устойчивым.
Цель эстетического воспитания - формирование у подрастающего поколения эстетического идеала, который обобщает наиболее важные и существенные эстетические представления и взгляды человека. Воспитание эстетического идеала предполагает, прежде всего, развитие у детей эстетических чувств и эстетического восприятия. Одни и те же явления действительности и искусства можно видеть, чувствовать и воспринимать по-разному. Одни могут часами любоваться красотой природы и картинами художников, а вторые и к тому и другому совершенно равнодушны. Развитие эстетического восприятия невозможно без обогащения эстетических впечатлений, без развития у детей эмоционального, личного отношения к воспринимаемому. Необходимо воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, обращать их внимание на прекрасное в окружающей жизни и быту, в произведениях искусства.
Богатство и ценность эстетических чувств и переживаний заключается не в количестве, а в их глубине и устойчивости. Глубокое чувство определяет все поведение и деятельность человека, свидетельствует о цельности его натуры.
Наряду с развитием глубины и постоянства эстетических чувств, нужно обращать внимание на их принципиальность и идейную направленность. Воспитание эстетических чувств тесно связано с формированием всего духовного облика человека и, в первую очередь, правильных эстетических взглядов, убеждений и вкусов.
Важно не только уметь видеть и чувствовать прекрасное в жизни и искусстве, но и судить о нем, давать ему правильную оценку. Человек, который не особо разбирается и не знает, высокохудожественное музыкальное произведение, может не оценить его по достоинству, и наоборот, давать высокую оценку с художественной точки зрения слабому творению. Поэтому одна из основных задач эстетического воспитания - формирование эстетических взглядов, суждений и вкусов. Отсутствие правильных суждений о прекрасном или «дурные» вкусы - далеко не безобидная вещь. Нередко сложные представления о том, что красиво и некрасиво, приводят к безнравственным поступкам и извращенным взаимоотношениям между людьми.
Выбор восприятия музыки как средства развитие эстетических чувств детей 6-7 лет обусловлен тем, что среди всех видов искусств самым эмоциональным по своей природе является музыка. Она обладает способностью непосредственно воплощать мир душевных переживаний человека, многообразную гамму его чувств и настроений. Музыка открывает для ребенка дорогу в творчество, позволяет избавиться от комплексов, «открыть» себя миру. Музыка оказывает влияние не только на развитие непосредственно музыкальных способностей детей, но и способствует социализации ребенка, готовит его к миру взрослых, а также формирует его духовную культуру.
Исследования таких ученых, как Б.В. Асафьев [1], Н.А. Ветлугина [5], О.П. Радынова [17], показывают, что музыка вызывает эмоциональный отклик у детей раньше других искусств. Музыка - это художественная модель человеческих эмоций. Согласно Б. Реймеру, целесообразно характеризовать музыку, как носитель «эмоционального языка». Музыка оказывает на ребенка большее эмоциональное воздействие, чем непосредственно окружающие его жизненные явления. Воспринимая музыку, ребенок насыщает свою память бесценным эмоциональным опытом. Это объясняется тем, что у ребенка в процессе восприятия музыкальных образов, обозначающих художественную ценность, возникает чувство сопереживания, которое существенно определяет направленность личности, ее ценностные ориентации, поступки, поведение. После завершения контакта с музыкальным произведением ребенок возвращается в сферу своих чувств, но уже в какой-то степени обогащенный, приобретая эмоционально¬чувственный опыт, который при переносе в реальную жизненную ситуацию является эталоном для взаимоотношения с другими людьми. Это было доказано в работах Т.А. Барышевой, О.П. Радыновой, В.Г. Ражникова, Г.С. Тарасова, К.В. Тарасовой и других.
О сензитивности дошкольного возраста в эмоциональном развитии свидетельствуют исследования Л.И. Божович, А. Валлона, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, В.С. Мухиной, П.Я. Якобсон и других. Выбор старшего дошкольного возраста в исследовании обусловлен положениями психолого-педагогической науки: происходит развитие эстетико-когнитивных и эстетико-творческих способностей, развивается способность к целостному видению, способность определять эмоциональные особенности человека. (Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, О.М. Дьяченко,
А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, Е.М. Торшилова и другие).
Анализ исследуемой проблемы в ракурсе дошкольного образования позволил выявить следующие противоречия:
- между усиленным вниманием к социальным чувствам и слабой изученностью эстетических чувств детей дошкольного возраста;
- между пониманием музыки как средства развития эмоциональной сферы детей и присутствием информационно-знаниевого аспекта в содержании музыкального воспитания, усилением дидактических основ освоения музыкального искусства и недостаточной разработкой эмоционально-ценностного подхода;
- между содержанием музыкального репертуара и его возможностями в эмоциональном развитии ребенка, поскольку музыкальный репертуар выстраивается по тематическому или жанровому принципу; отсутствуют принципы отбора музыкальных произведений по их эмоциональному содержанию.
Указанные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: как организовать процесс развития эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Развитие эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки».
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально апробировать содержание и организацию работы по развитию эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки.
Объект исследования - процесс развития эстетических чувств детей 6-7 лет.
Предмет исследования - восприятие музыки как средство развития эстетических чувств детей 6-7 лет.
Гипотеза исследования: совершенствование процесса развития эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки возможно, если:
- составлен комплекс тематических музыкальных занятий с использованием специально отобранного (в соответствии с эмоциональным содержанием) песенного музыкального репертуара;
- определены приемы активизации показателей эстетических чувств детей в процессе восприятия музыки;
- осуществляется включение родителей в работу по развитию эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки.
Задачи исследования:
1. Провести анализ психолого-педагогической литературы: уточнить понятие «эстетические чувства»; определить особенности восприятия музыки детьми 6-7 лет.
2. Выявить уровень развития эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки.
3. Определить и апробировать содержание и организацию работы по развитию эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки.
4. Выявить динамику развития эстетических чувств детей 6-7 лет.
Теоретико-методологическая основа исследования:
- положения о сензитивности дошкольного возраста в эмоциональном развитии (Л.И. Божович, А. Валлона, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, В.С. Мухиной, П.Я. Якобсон);
- положения о значимости музыки для гармоничного развития личности ребенка (Ю.Б. Алиев, H.A. Ветлугина, Д.Б. Кабалевский, О.П. Радынова);
- положения о возможности использования музыки с целью развития эмоциональной сферы детей (Т.А. Барышева, Г.Л. Головинский, Н.А. Метлов, О.П. Радынова, Г.С. Тарасов, К.В. Тарасова).
Методы исследования: анализ психолого-педагогической научной и учебно-методической литературы, наблюдение, беседа, психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий,
контрольный этапы), качественная и количественная обработка экспериментальных данных.
Экспериментальная база исследования: МБУ детский сад № 116 «Солнечный» г.о. Тольятти. В исследовании принимали участие 20 детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).
Новизна исследования:
- разработан комплекс тематических музыкальных занятий с использованием специально отобранного (в соответствии с эмоциональным содержанием) песенного музыкального репертуара;
- определены приемы активизации показателей эстетических чувств детей в процессе восприятия музыки.
Теоретическая значимость работы состоит в конкретизации положений дошкольной педагогики о возможности развития эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки.
Практическая значимость исследования определяется
возможностью применения музыкальными руководителями дошкольных образовательных организаций апробированного комплекса тематических музыкальных занятий с использованием специально отобранного (в соответствии с эмоциональным содержанием) песенного музыкального репертуара, а также приемов активизации показателей эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки.
Структура бакалаврской работы: введение, две главы (теоретическая и практическая), заключение, список используемой литературы (23 источника), 4 приложения. В тексте представлены 6 таблиц и 4 рисунка. Основной текст работы изложен на 47 страницах. Общий объем работы с приложениями - 54 страницы.
Цель эстетического воспитания - формирование у подрастающего поколения эстетического идеала, который обобщает наиболее важные и существенные эстетические представления и взгляды человека. Воспитание эстетического идеала предполагает, прежде всего, развитие у детей эстетических чувств и эстетического восприятия. Одни и те же явления действительности и искусства можно видеть, чувствовать и воспринимать по-разному. Одни могут часами любоваться красотой природы и картинами художников, а вторые и к тому и другому совершенно равнодушны. Развитие эстетического восприятия невозможно без обогащения эстетических впечатлений, без развития у детей эмоционального, личного отношения к воспринимаемому. Необходимо воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, обращать их внимание на прекрасное в окружающей жизни и быту, в произведениях искусства.
Богатство и ценность эстетических чувств и переживаний заключается не в количестве, а в их глубине и устойчивости. Глубокое чувство определяет все поведение и деятельность человека, свидетельствует о цельности его натуры.
Наряду с развитием глубины и постоянства эстетических чувств, нужно обращать внимание на их принципиальность и идейную направленность. Воспитание эстетических чувств тесно связано с формированием всего духовного облика человека и, в первую очередь, правильных эстетических взглядов, убеждений и вкусов.
Важно не только уметь видеть и чувствовать прекрасное в жизни и искусстве, но и судить о нем, давать ему правильную оценку. Человек, который не особо разбирается и не знает, высокохудожественное музыкальное произведение, может не оценить его по достоинству, и наоборот, давать высокую оценку с художественной точки зрения слабому творению. Поэтому одна из основных задач эстетического воспитания - формирование эстетических взглядов, суждений и вкусов. Отсутствие правильных суждений о прекрасном или «дурные» вкусы - далеко не безобидная вещь. Нередко сложные представления о том, что красиво и некрасиво, приводят к безнравственным поступкам и извращенным взаимоотношениям между людьми.
Выбор восприятия музыки как средства развитие эстетических чувств детей 6-7 лет обусловлен тем, что среди всех видов искусств самым эмоциональным по своей природе является музыка. Она обладает способностью непосредственно воплощать мир душевных переживаний человека, многообразную гамму его чувств и настроений. Музыка открывает для ребенка дорогу в творчество, позволяет избавиться от комплексов, «открыть» себя миру. Музыка оказывает влияние не только на развитие непосредственно музыкальных способностей детей, но и способствует социализации ребенка, готовит его к миру взрослых, а также формирует его духовную культуру.
Исследования таких ученых, как Б.В. Асафьев [1], Н.А. Ветлугина [5], О.П. Радынова [17], показывают, что музыка вызывает эмоциональный отклик у детей раньше других искусств. Музыка - это художественная модель человеческих эмоций. Согласно Б. Реймеру, целесообразно характеризовать музыку, как носитель «эмоционального языка». Музыка оказывает на ребенка большее эмоциональное воздействие, чем непосредственно окружающие его жизненные явления. Воспринимая музыку, ребенок насыщает свою память бесценным эмоциональным опытом. Это объясняется тем, что у ребенка в процессе восприятия музыкальных образов, обозначающих художественную ценность, возникает чувство сопереживания, которое существенно определяет направленность личности, ее ценностные ориентации, поступки, поведение. После завершения контакта с музыкальным произведением ребенок возвращается в сферу своих чувств, но уже в какой-то степени обогащенный, приобретая эмоционально¬чувственный опыт, который при переносе в реальную жизненную ситуацию является эталоном для взаимоотношения с другими людьми. Это было доказано в работах Т.А. Барышевой, О.П. Радыновой, В.Г. Ражникова, Г.С. Тарасова, К.В. Тарасовой и других.
О сензитивности дошкольного возраста в эмоциональном развитии свидетельствуют исследования Л.И. Божович, А. Валлона, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, В.С. Мухиной, П.Я. Якобсон и других. Выбор старшего дошкольного возраста в исследовании обусловлен положениями психолого-педагогической науки: происходит развитие эстетико-когнитивных и эстетико-творческих способностей, развивается способность к целостному видению, способность определять эмоциональные особенности человека. (Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, О.М. Дьяченко,
А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, Е.М. Торшилова и другие).
Анализ исследуемой проблемы в ракурсе дошкольного образования позволил выявить следующие противоречия:
- между усиленным вниманием к социальным чувствам и слабой изученностью эстетических чувств детей дошкольного возраста;
- между пониманием музыки как средства развития эмоциональной сферы детей и присутствием информационно-знаниевого аспекта в содержании музыкального воспитания, усилением дидактических основ освоения музыкального искусства и недостаточной разработкой эмоционально-ценностного подхода;
- между содержанием музыкального репертуара и его возможностями в эмоциональном развитии ребенка, поскольку музыкальный репертуар выстраивается по тематическому или жанровому принципу; отсутствуют принципы отбора музыкальных произведений по их эмоциональному содержанию.
Указанные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: как организовать процесс развития эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Развитие эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки».
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально апробировать содержание и организацию работы по развитию эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки.
Объект исследования - процесс развития эстетических чувств детей 6-7 лет.
Предмет исследования - восприятие музыки как средство развития эстетических чувств детей 6-7 лет.
Гипотеза исследования: совершенствование процесса развития эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки возможно, если:
- составлен комплекс тематических музыкальных занятий с использованием специально отобранного (в соответствии с эмоциональным содержанием) песенного музыкального репертуара;
- определены приемы активизации показателей эстетических чувств детей в процессе восприятия музыки;
- осуществляется включение родителей в работу по развитию эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки.
Задачи исследования:
1. Провести анализ психолого-педагогической литературы: уточнить понятие «эстетические чувства»; определить особенности восприятия музыки детьми 6-7 лет.
2. Выявить уровень развития эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки.
3. Определить и апробировать содержание и организацию работы по развитию эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки.
4. Выявить динамику развития эстетических чувств детей 6-7 лет.
Теоретико-методологическая основа исследования:
- положения о сензитивности дошкольного возраста в эмоциональном развитии (Л.И. Божович, А. Валлона, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, В.С. Мухиной, П.Я. Якобсон);
- положения о значимости музыки для гармоничного развития личности ребенка (Ю.Б. Алиев, H.A. Ветлугина, Д.Б. Кабалевский, О.П. Радынова);
- положения о возможности использования музыки с целью развития эмоциональной сферы детей (Т.А. Барышева, Г.Л. Головинский, Н.А. Метлов, О.П. Радынова, Г.С. Тарасов, К.В. Тарасова).
Методы исследования: анализ психолого-педагогической научной и учебно-методической литературы, наблюдение, беседа, психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий,
контрольный этапы), качественная и количественная обработка экспериментальных данных.
Экспериментальная база исследования: МБУ детский сад № 116 «Солнечный» г.о. Тольятти. В исследовании принимали участие 20 детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).
Новизна исследования:
- разработан комплекс тематических музыкальных занятий с использованием специально отобранного (в соответствии с эмоциональным содержанием) песенного музыкального репертуара;
- определены приемы активизации показателей эстетических чувств детей в процессе восприятия музыки.
Теоретическая значимость работы состоит в конкретизации положений дошкольной педагогики о возможности развития эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки.
Практическая значимость исследования определяется
возможностью применения музыкальными руководителями дошкольных образовательных организаций апробированного комплекса тематических музыкальных занятий с использованием специально отобранного (в соответствии с эмоциональным содержанием) песенного музыкального репертуара, а также приемов активизации показателей эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки.
Структура бакалаврской работы: введение, две главы (теоретическая и практическая), заключение, список используемой литературы (23 источника), 4 приложения. В тексте представлены 6 таблиц и 4 рисунка. Основной текст работы изложен на 47 страницах. Общий объем работы с приложениями - 54 страницы.
✅ Заключение
Анализ теоретических основ проблемы и экспериментальное исследование позволили нам сделать следующие выводы.
Формирование у ребенка умения эмоционально воспринимать прекрасное в природе, музыке, творчески переносить его элементы в художественную деятельность в большой степени зависит от обучения. В связи с этим большую роль играет педагог, помогающий ребенку эстетически воспринимать и оценивать окружающее, познавать окружающий мир, постигая его красоту и гармонию через красоту и гармонию музыкальных звуков. Воспитывая эмоциональное отношение к художественным образам, воплощенным средствами музыки, педагог побуждает ребенка к пониманию эстетических и нравственных ценностей. Музыка вызывает эмоциональный отклик у детей раньше других искусств, поэтому восприятие музыки является эффективным средством развития эстетических чувств детей дошкольного возраста.
Целью данного исследования являлось теоретическое обоснование и экспериментальная апробация содержания и организации работы по развитию эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки.
На этапе констатирующего эксперимента для определения уровня развития эстетических чувств детей 6-7 лет нами были определены следующие показатели на основе работ Н.А. Ветлугиной и Т.Г. Казаковой:
- эмоциональная отзывчивость, определяющая характер переживания эстетической ситуации;
- чувствительность к музыкальной гармонии;
- способность к преобразованию переживания во впечатления и образы;
- способность к эстетическому суждению.
Для выявления данных показателей мы использовали диагностические методики: педагогическое наблюдение «Послушай произведение» (В.А. Деркунская), ситуация выбора «Послушай и выбери карточку» (И.В. Груздова), «Покажи и нарисуй настроение музыки» (авторская).
Констатирующий эксперимент показал, что в среднем у 55% детей экспериментальной выборки выявлены средний и низкий уровни развития эстетических чувств. В процессе формирующего эксперимента мы проверяли положения гипотезы, согласно которой совершенствование процесса развития эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки возможно, если:
- составлен комплекс тематических музыкальных занятий с использованием специально отобранного (в соответствии с эмоциональным содержанием) песенного музыкального репертуара;
- определены приемы активизации показателей эстетических чувств детей в процессе восприятия музыки;
- осуществляется включение родителей в работу по развитию эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки.
Разработанные нами методические рекомендации для родителей и педагогов, показывают значимость музыкального восприятия и музыки в воспитании ребенка, создают дополнительные возможности для развития эстетических чувств детей 6-7 лет.
После формирующего эксперимента был проведен контрольный срез, результаты которого показали положительную динамику в развитии эстетических чувств у детей экспериментальной выборки: количество детей с высоким уровнем увеличилось на 25% и составило 70%, количество детей со средним уровнем уменьшилась на 15% и составило 20%, процент детей с низким уровнем остался без изменения - 10%. В результате проведенной экспериментальной работы удалось достичь качественно новых, более высоких результатов показателей развития эстетических чувств детей экспериментальной выборки.
Таким образом, цель нашего исследования достигнута, задачи решены, положения гипотезы доказаны.
Формирование у ребенка умения эмоционально воспринимать прекрасное в природе, музыке, творчески переносить его элементы в художественную деятельность в большой степени зависит от обучения. В связи с этим большую роль играет педагог, помогающий ребенку эстетически воспринимать и оценивать окружающее, познавать окружающий мир, постигая его красоту и гармонию через красоту и гармонию музыкальных звуков. Воспитывая эмоциональное отношение к художественным образам, воплощенным средствами музыки, педагог побуждает ребенка к пониманию эстетических и нравственных ценностей. Музыка вызывает эмоциональный отклик у детей раньше других искусств, поэтому восприятие музыки является эффективным средством развития эстетических чувств детей дошкольного возраста.
Целью данного исследования являлось теоретическое обоснование и экспериментальная апробация содержания и организации работы по развитию эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки.
На этапе констатирующего эксперимента для определения уровня развития эстетических чувств детей 6-7 лет нами были определены следующие показатели на основе работ Н.А. Ветлугиной и Т.Г. Казаковой:
- эмоциональная отзывчивость, определяющая характер переживания эстетической ситуации;
- чувствительность к музыкальной гармонии;
- способность к преобразованию переживания во впечатления и образы;
- способность к эстетическому суждению.
Для выявления данных показателей мы использовали диагностические методики: педагогическое наблюдение «Послушай произведение» (В.А. Деркунская), ситуация выбора «Послушай и выбери карточку» (И.В. Груздова), «Покажи и нарисуй настроение музыки» (авторская).
Констатирующий эксперимент показал, что в среднем у 55% детей экспериментальной выборки выявлены средний и низкий уровни развития эстетических чувств. В процессе формирующего эксперимента мы проверяли положения гипотезы, согласно которой совершенствование процесса развития эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки возможно, если:
- составлен комплекс тематических музыкальных занятий с использованием специально отобранного (в соответствии с эмоциональным содержанием) песенного музыкального репертуара;
- определены приемы активизации показателей эстетических чувств детей в процессе восприятия музыки;
- осуществляется включение родителей в работу по развитию эстетических чувств детей 6-7 лет в процессе восприятия музыки.
Разработанные нами методические рекомендации для родителей и педагогов, показывают значимость музыкального восприятия и музыки в воспитании ребенка, создают дополнительные возможности для развития эстетических чувств детей 6-7 лет.
После формирующего эксперимента был проведен контрольный срез, результаты которого показали положительную динамику в развитии эстетических чувств у детей экспериментальной выборки: количество детей с высоким уровнем увеличилось на 25% и составило 70%, количество детей со средним уровнем уменьшилась на 15% и составило 20%, процент детей с низким уровнем остался без изменения - 10%. В результате проведенной экспериментальной работы удалось достичь качественно новых, более высоких результатов показателей развития эстетических чувств детей экспериментальной выборки.
Таким образом, цель нашего исследования достигнута, задачи решены, положения гипотезы доказаны.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.