📄Работа №217805
Тема: Игра как средство формирования учебной мотивации младших школьников (Национальный Социально-Педагогический Колледж)
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогическая психология
Объем:
84 листов
Год:
2025
Просмотров:
4
1400
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: МБОУ «Карабинская СОШ» филиал «Сайдыпская ООШ» села Сайдып .
Выборка: 30 учеников, 15 учеников 2 класса -контрольная группа и 15 учеников 4 класса - экспериментальная группа.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
Глава 1 Теоретическое исследование проблемы формирования у младших школьников учебной мотивации посредством деловых игр...7
1.1Формирования у младших школьников учебной мотивации Как психолого-педагогическая проблема……………………………………………...7
1.2Деловые игры как средство формирования у младших школьников учебной мотивации…13
Глава 2 Поисковая работа по выявлению и формированию учебной мотивации младших школьников…………………………………………..21
2.1Диагностика уровня сформированности учебной мотивации младших школьников…21
2.2Разработка и проведение уроков/внеурочных занятий, направленных на формирование учебной мотивации младших школьников посредством игры…27
2.3Анализ эффективности формирования учебной мотивации младших школьников посредством игры…………………………………………………31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………39
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………44
База исследования: МБОУ «Карабинская СОШ» филиал «Сайдыпская ООШ» села Сайдып .
Выборка: 30 учеников, 15 учеников 2 класса -контрольная группа и 15 учеников 4 класса - экспериментальная группа.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
Глава 1 Теоретическое исследование проблемы формирования у младших школьников учебной мотивации посредством деловых игр...7
1.1Формирования у младших школьников учебной мотивации Как психолого-педагогическая проблема……………………………………………...7
1.2Деловые игры как средство формирования у младших школьников учебной мотивации…13
Глава 2 Поисковая работа по выявлению и формированию учебной мотивации младших школьников…………………………………………..21
2.1Диагностика уровня сформированности учебной мотивации младших школьников…21
2.2Разработка и проведение уроков/внеурочных занятий, направленных на формирование учебной мотивации младших школьников посредством игры…27
2.3Анализ эффективности формирования учебной мотивации младших школьников посредством игры…………………………………………………31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………39
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………44
📖 Введение
Актуальность исследования. Формирование учебной мотивации в младшем школьном возрасте обусловлено тем, что как раз во время обучения ребёнка в начальной школе, когда учебная деятельность является основной, следует создать предпосылки формирования мотивации учения. К окончанию обучения в начальной школе необходимо придать мотивации определённую форму, т. е. сделать её устойчивым личностным образованием школьника.
Основой реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования третьего поколения является системно-деятельностный подход, следовательно, задача учителя – это создать и организовать условия, инициирующие детское действие.
Решить эту задачу средствами традиционного подхода к преподаванию, при котором ученик остаётся объектом обучения, невозможно. Необходим переход к такой стратегии, при которой ученик превращается в «субъект» образовательного процесса и приходит в школу «учиться», не только получать знания, которые передает ему учитель, но самостоятельно добывать эти знания и пользоваться ими в жизни.
В современной школе вопрос о мотивации учения может быть определен как центральный, потому что мотивация считается источником деятельности и осуществляет функцию побуждения и смыслообразования. Младший школьный возраст является наиболее благоприятным для заложения основ для умения и стремления получать знания. Мотивация оказывает наиболее большое воздействие на эффективность учебного процесса и обуславливает успешность учебной деятельности. Отсутствие мотивов в получении знаний непременно приводит к снижению успеваемости, это подчеркивают в своих исследованиях ученые Б.И. Одонов, Н.Г. Кувашова.
Младший школьник имеет специфические возрастные особенности: неустойчивое внимание, преобладание наглядно-образного мышления, активного общения, повышенную двигательную активность, разнообразие познавательных интересов, стремление к игровой деятельности. С приходом в школу ведущей становится учебная деятельность, которая должна «вырастать» из игровой, поэтому игра должна занимать важное место в обучении.
Одним из лучших способов организации и стимулирования учебной деятельности на уроке считается игра. В игре воспроизводится деятельность и отношения, которые складываются в некоторых реальных жизненных ситуациях. Известный психолог Л.С. Выготский объяснял игру как «царство произвольности, свободы и воображения», где за счет оперирования чистыми значениями и смыслами создаются «мнимые ситуации» и происходит «иллюзорная реализация нереализуемых желаний». Игра выступает как метод, с помощью которого педагог ускоряет, уплотняет и оживляет процесс практического усвоения знаний и навыков учащихся. В игре осуществляется психологическая адаптация учащихся друг к другу, что способствует улучшению психологического климата коллектива, помогает формировать одновременно дух состязательности и взаимопомощи. Суть игры состоит в том, что новые знания получаются в результате постоянного диалога, столкновения разных мнений и позиций, взаимной критики предположений, их обоснования и закрепления.
Мотивы учебной деятельности обязаны соответствовать её цели и содержанию, т.е. быть ей адекватными. Согласно понятию учебной деятельности, это должны быть мотивы овладения обобщёнными способами действий по получению знаний, умений. С первого класса целью обучения должно служить формирование у обучающихся не только базовых знаний и умений, но и положительных мотивов учения. Эффективность учебного процесса напрямую зависит от того, какие мотивы обучающихся считаются смыслообразующими. Среди основных задач, стоящих перед школой более необходимой и сложной считается задача формирования у обучающихся позитивной устойчивой мотивации к учебной деятельности. Такой мотивации, которая вдохновляла бы их к упорной, систематической учебной работе. Бесспорно, что без такой мотивации деятельность ученика в учебно-воспитательном процессе станет нерезультативной.
Актуальность проведения игры на уроках объясняется еще и тем, что участники игры с помощью проигрывания определенных ролей в свободной от риска ситуации обнаруживают свои значимые черты поведения, с помощью учителя, друг друга и самостоятельно критически анализируют их.
В настоящее время игра нашла свое отражение в работах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова, Г.И. Щукиной и др.
Одним из действенных способов формирования учебной мотивации в младшем школьном возрасте считается использование деловых игр. Деловая игра способствует развитию у школьников фантазии, основанной на полученных знаниях, учит рассуждать, аргументировать, рассказывать, анализировать. Внедрение деловых игр делает процесс обучения более интересным и увлекательным, способствует поднятию рабочего настроения, упрощает преодоление трудностей в постижении материала. Различные игровые действия, при поддержке которых находит решение та или иная интеллектуальная задача, увеличивается интерес детей к предмету, к изучению окружающего мира. Большая часть игр позволяет осмыслить правило, которое недавно изучили; сделать то или иное обобщение; повторить приобретенные знания в системе, новых связях, что поможет более глубокому усвоению пройденного материала.
Многие ученые исследовали проблемы мотивации. Так Л.И. Божович, Е.П. Ильин, И.Ю. Кулагина, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, М.В. Матюхина, С.А. Мусатов, Г.И. Щукина, Д.Б. Эльконин занимались изучением формирования мотивации учения.
Основываясь на выделенных противоречиях, анализа психологопедагогической литературы, а также в результате изучения опыта работы начальной школы была сформулирована проблема исследования, содержание которой состоит в теоретическом осмыслении педагогических средств, обеспечивающих высокий уровень развития учебной мотивации младших школьников. Все выше описанное определило актуальность и выбор темы исследования: «Игра как средство формирования учебной мотивации детей младшего школьного возраста»
Цель: Теоретическое исследование и экспериментальная проверка эффективности формирования учебной мотивации младших школьников посредством игры
Исходя из актуальности цели были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования учебной мотивации младших школьников посредством игры.
2. Провести диагностику уровня сформированности учебной мотивации младших школьников.
3. Разработать и провести уроки и внеурочные занятия по формированию учебной мотивации младших школьников посредством игры.
4. Провести анализ эффективности формирования учебной мотивации младших школьников посредством игры.
Методы исследования: : библиографический (изучение научно литературы по проблеме исследования); эмпирический (опрос, тестирование, наблюдение). Данная дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения,списка использованной литературы и приложений.
Основой реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования третьего поколения является системно-деятельностный подход, следовательно, задача учителя – это создать и организовать условия, инициирующие детское действие.
Решить эту задачу средствами традиционного подхода к преподаванию, при котором ученик остаётся объектом обучения, невозможно. Необходим переход к такой стратегии, при которой ученик превращается в «субъект» образовательного процесса и приходит в школу «учиться», не только получать знания, которые передает ему учитель, но самостоятельно добывать эти знания и пользоваться ими в жизни.
В современной школе вопрос о мотивации учения может быть определен как центральный, потому что мотивация считается источником деятельности и осуществляет функцию побуждения и смыслообразования. Младший школьный возраст является наиболее благоприятным для заложения основ для умения и стремления получать знания. Мотивация оказывает наиболее большое воздействие на эффективность учебного процесса и обуславливает успешность учебной деятельности. Отсутствие мотивов в получении знаний непременно приводит к снижению успеваемости, это подчеркивают в своих исследованиях ученые Б.И. Одонов, Н.Г. Кувашова.
Младший школьник имеет специфические возрастные особенности: неустойчивое внимание, преобладание наглядно-образного мышления, активного общения, повышенную двигательную активность, разнообразие познавательных интересов, стремление к игровой деятельности. С приходом в школу ведущей становится учебная деятельность, которая должна «вырастать» из игровой, поэтому игра должна занимать важное место в обучении.
Одним из лучших способов организации и стимулирования учебной деятельности на уроке считается игра. В игре воспроизводится деятельность и отношения, которые складываются в некоторых реальных жизненных ситуациях. Известный психолог Л.С. Выготский объяснял игру как «царство произвольности, свободы и воображения», где за счет оперирования чистыми значениями и смыслами создаются «мнимые ситуации» и происходит «иллюзорная реализация нереализуемых желаний». Игра выступает как метод, с помощью которого педагог ускоряет, уплотняет и оживляет процесс практического усвоения знаний и навыков учащихся. В игре осуществляется психологическая адаптация учащихся друг к другу, что способствует улучшению психологического климата коллектива, помогает формировать одновременно дух состязательности и взаимопомощи. Суть игры состоит в том, что новые знания получаются в результате постоянного диалога, столкновения разных мнений и позиций, взаимной критики предположений, их обоснования и закрепления.
Мотивы учебной деятельности обязаны соответствовать её цели и содержанию, т.е. быть ей адекватными. Согласно понятию учебной деятельности, это должны быть мотивы овладения обобщёнными способами действий по получению знаний, умений. С первого класса целью обучения должно служить формирование у обучающихся не только базовых знаний и умений, но и положительных мотивов учения. Эффективность учебного процесса напрямую зависит от того, какие мотивы обучающихся считаются смыслообразующими. Среди основных задач, стоящих перед школой более необходимой и сложной считается задача формирования у обучающихся позитивной устойчивой мотивации к учебной деятельности. Такой мотивации, которая вдохновляла бы их к упорной, систематической учебной работе. Бесспорно, что без такой мотивации деятельность ученика в учебно-воспитательном процессе станет нерезультативной.
Актуальность проведения игры на уроках объясняется еще и тем, что участники игры с помощью проигрывания определенных ролей в свободной от риска ситуации обнаруживают свои значимые черты поведения, с помощью учителя, друг друга и самостоятельно критически анализируют их.
В настоящее время игра нашла свое отражение в работах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова, Г.И. Щукиной и др.
Одним из действенных способов формирования учебной мотивации в младшем школьном возрасте считается использование деловых игр. Деловая игра способствует развитию у школьников фантазии, основанной на полученных знаниях, учит рассуждать, аргументировать, рассказывать, анализировать. Внедрение деловых игр делает процесс обучения более интересным и увлекательным, способствует поднятию рабочего настроения, упрощает преодоление трудностей в постижении материала. Различные игровые действия, при поддержке которых находит решение та или иная интеллектуальная задача, увеличивается интерес детей к предмету, к изучению окружающего мира. Большая часть игр позволяет осмыслить правило, которое недавно изучили; сделать то или иное обобщение; повторить приобретенные знания в системе, новых связях, что поможет более глубокому усвоению пройденного материала.
Многие ученые исследовали проблемы мотивации. Так Л.И. Божович, Е.П. Ильин, И.Ю. Кулагина, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, М.В. Матюхина, С.А. Мусатов, Г.И. Щукина, Д.Б. Эльконин занимались изучением формирования мотивации учения.
Основываясь на выделенных противоречиях, анализа психологопедагогической литературы, а также в результате изучения опыта работы начальной школы была сформулирована проблема исследования, содержание которой состоит в теоретическом осмыслении педагогических средств, обеспечивающих высокий уровень развития учебной мотивации младших школьников. Все выше описанное определило актуальность и выбор темы исследования: «Игра как средство формирования учебной мотивации детей младшего школьного возраста»
Цель: Теоретическое исследование и экспериментальная проверка эффективности формирования учебной мотивации младших школьников посредством игры
Исходя из актуальности цели были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования учебной мотивации младших школьников посредством игры.
2. Провести диагностику уровня сформированности учебной мотивации младших школьников.
3. Разработать и провести уроки и внеурочные занятия по формированию учебной мотивации младших школьников посредством игры.
4. Провести анализ эффективности формирования учебной мотивации младших школьников посредством игры.
Методы исследования: : библиографический (изучение научно литературы по проблеме исследования); эмпирический (опрос, тестирование, наблюдение). Данная дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения,списка использованной литературы и приложений.
✅ Заключение
Целью исследования являлось: теоретическое исследование и экспериментальная проверка эффективности формирования учебной мотивации младших школьников посредством игры.
Диагностика позволила оценить уровень сформированности учебной мотивации младших школьников. Использование игровых элементов в учебном процессе показало повышение вовлечённости, интереса к обучению и развития самостоятельности.
Ключевыми компонентами учебной мотивации являются интерес к предмету, понимание цели обучения, готовность к усилиям и способность к самоконтролю. Для оценки использовались опросники для детей и родителей, наблюдения за уроками, тесты и анализ работ. Рекомендованы уровни мотивации – низкий, средний, высокий – для отслеживания прогресса.
Игровые технологии эффективно снижают тревожность, стимулируют активность и взаимодействие между учащимися. Важно ставить чёткие цели, учитывать возрастные особенности, соблюдать баланс между свободой выбора и структурой заданий, а также обеспечивать обратную связь.
Положительное влияние игры подтверждается увеличением вовлечённости, выполнением заданий и улучшением их качества, а также развитием навыков целепостановки. Регулярное применение игровых методик способствует устойчивому росту мотивации. Эффективность достигается благодаря адаптации игр к программе, индивидуальному подходу и анализу собственных действий.
Для поддержания учебного интереса рекомендуется интегрировать игровые элементы в учебный процесс, регулярно проводить диагностику мотивации и комбинировать игровые формы с традиционными методами. Важна роль родителей в этом процессе - информирование о целях, совместные задания и обсуждения успехов.
Дальнейшие исследования включают расширение выборки, долгосрочное наблюдение за изменениями в мотивации по разным предметам, сравнение различных игровых форм и изучение влияния индивидуальных особенностей учащихся. Повышение учебной заинтересованности у младших школьников остаётся актуальной проблемой, требующей теоретического обоснования и разработки эффективных методик. Мотивация рассматривается как совокупность внутренних сил, которые поддерживают стремление к знаниям.
Результаты исследования показывают взаимосвязь интеллектуальной, социальной и личностной сфер в формировании мотивации. Необходима интеграция инновационных подходов в учебный процесс и внеклассные мероприятия для поддержания интереса к знаниям. Успешность подхода подтверждена статистически значимыми данными, полученными с помощью критерия Пирсона. Предложены меры, учитывающие индивидуальные особенности, создающие благоприятную атмосферу и использующие современные инструменты обучения. Сформулированы рекомендации по стимулированию мотивации через альтернативные подходы к организации учебного материала и внешкольным мероприятиям.
Диагностика позволила оценить уровень сформированности учебной мотивации младших школьников. Использование игровых элементов в учебном процессе показало повышение вовлечённости, интереса к обучению и развития самостоятельности.
Ключевыми компонентами учебной мотивации являются интерес к предмету, понимание цели обучения, готовность к усилиям и способность к самоконтролю. Для оценки использовались опросники для детей и родителей, наблюдения за уроками, тесты и анализ работ. Рекомендованы уровни мотивации – низкий, средний, высокий – для отслеживания прогресса.
Игровые технологии эффективно снижают тревожность, стимулируют активность и взаимодействие между учащимися. Важно ставить чёткие цели, учитывать возрастные особенности, соблюдать баланс между свободой выбора и структурой заданий, а также обеспечивать обратную связь.
Положительное влияние игры подтверждается увеличением вовлечённости, выполнением заданий и улучшением их качества, а также развитием навыков целепостановки. Регулярное применение игровых методик способствует устойчивому росту мотивации. Эффективность достигается благодаря адаптации игр к программе, индивидуальному подходу и анализу собственных действий.
Для поддержания учебного интереса рекомендуется интегрировать игровые элементы в учебный процесс, регулярно проводить диагностику мотивации и комбинировать игровые формы с традиционными методами. Важна роль родителей в этом процессе - информирование о целях, совместные задания и обсуждения успехов.
Дальнейшие исследования включают расширение выборки, долгосрочное наблюдение за изменениями в мотивации по разным предметам, сравнение различных игровых форм и изучение влияния индивидуальных особенностей учащихся. Повышение учебной заинтересованности у младших школьников остаётся актуальной проблемой, требующей теоретического обоснования и разработки эффективных методик. Мотивация рассматривается как совокупность внутренних сил, которые поддерживают стремление к знаниям.
Результаты исследования показывают взаимосвязь интеллектуальной, социальной и личностной сфер в формировании мотивации. Необходима интеграция инновационных подходов в учебный процесс и внеклассные мероприятия для поддержания интереса к знаниям. Успешность подхода подтверждена статистически значимыми данными, полученными с помощью критерия Пирсона. Предложены меры, учитывающие индивидуальные особенности, создающие благоприятную атмосферу и использующие современные инструменты обучения. Сформулированы рекомендации по стимулированию мотивации через альтернативные подходы к организации учебного материала и внешкольным мероприятиям.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.