📄Работа №217533
Тема: Формирование дивергентного мышления младших школьников во внеурочной деятельности
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Педагогическая психология
Объем:
82 листов
Год:
2022
Просмотров:
2
4800
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Аннотация
Введение 5
Глава 1 Теоретические основы формирования дивергентного мышления младших школьников 7
1.1 Дивергентное мышление как научное понятие 7
1.2 Формирование дивергентного мышления младших
школьников в процессе внеурочной деятельности 12
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию дивергентного мышления младших школьников во внеурочной деятельно сти 17
2.1 Организация и методика экспериментальной работы по формированию дивергентного мышления младших школьников
в процессе внеурочной деятельности 17
2.2 Внедрение занятий по формированию дивергентного
мышления школьников во внеурочной деятельности 35
2.3 Анализ и обобщение результатов исследования 55
Заключение 68
Список используемой литературы 69
Приложение А Стимульный материал к практическому занятию 71
Приложение Б Стимульный материал к практическому занятию 72
Приложение В Количественные результаты исследования по развитию уровня воображения на констатирующем этапе 73
Приложение Г Оценка уровней развития креативности на констатирующем этапе 75
Приложение Д Оценка уровня дивергентного мышления на констатирующем этапе 77
Приложение Ж Тематический план 78
Приложение И Задания к внеурочному занятию Квест «Мозговой штурм» 79
Приложение К Оценка уровня мотивации на контрольном этапе 81
Приложение Л Количественные результаты исследования по развитию уровня воображения на контрольном этапе 82
Приложение М Оценка уровней развития креативности на контрольном этапе 83
Приложение Н Оценка уровня дивергентного мышления на контрольном этапе 84
Приложение П Динамика констатирующего и контрольного этапов 85
Введение 5
Глава 1 Теоретические основы формирования дивергентного мышления младших школьников 7
1.1 Дивергентное мышление как научное понятие 7
1.2 Формирование дивергентного мышления младших
школьников в процессе внеурочной деятельности 12
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию дивергентного мышления младших школьников во внеурочной деятельно сти 17
2.1 Организация и методика экспериментальной работы по формированию дивергентного мышления младших школьников
в процессе внеурочной деятельности 17
2.2 Внедрение занятий по формированию дивергентного
мышления школьников во внеурочной деятельности 35
2.3 Анализ и обобщение результатов исследования 55
Заключение 68
Список используемой литературы 69
Приложение А Стимульный материал к практическому занятию 71
Приложение Б Стимульный материал к практическому занятию 72
Приложение В Количественные результаты исследования по развитию уровня воображения на констатирующем этапе 73
Приложение Г Оценка уровней развития креативности на констатирующем этапе 75
Приложение Д Оценка уровня дивергентного мышления на констатирующем этапе 77
Приложение Ж Тематический план 78
Приложение И Задания к внеурочному занятию Квест «Мозговой штурм» 79
Приложение К Оценка уровня мотивации на контрольном этапе 81
Приложение Л Количественные результаты исследования по развитию уровня воображения на контрольном этапе 82
Приложение М Оценка уровней развития креативности на контрольном этапе 83
Приложение Н Оценка уровня дивергентного мышления на контрольном этапе 84
Приложение П Динамика констатирующего и контрольного этапов 85
📖 Аннотация
В дипломной работе исследуется процесс формирования дивергентного мышления у учащихся младших классов в рамках внеурочной деятельности. Актуальность темы обусловлена требованиями ФГОС к развитию творческих способностей и нестандартного подхода к решению задач. Экспериментальное исследование, включающее констатирующий, формирующий и контрольный этапы, доказало эффективность специально разработанных занятий для развития данного типа мышления. Научная значимость заключается в уточнении организационно-педагогических условий процесса, а практическая — в предоставлении методик для педагогов. Теоретическую базу составили работы таких авторов, как П.Я. Гальперин, Л.Л. Гурова и А.Д. Виноградова.
📖 Введение
Актуальность исследования. Новые ориентиры в развитии общества, активно проявляются в системе образования, способствовали серьезным изменениям. Данные изменения так же были выявлены в системе воспитания учащихся. В связи с этим образовательные учреждения должны способствовать развитию творческих, познавательных способностей учащихся, легко применимых в жизни и в последующем обучении.
В ФГОС говорится, что достижение высоких результатов и требований в системе образования возможно, если имеются актуальные знания, умения, навыки в разных предметных областях, а также умение нестандартно мыслить, решать различного рода ситуации и задачи.
Будучи еще в младшем школьном возрасте начинается подготовка школьников к интеллектуальному творческому труду. У детей начинает развиваться воображение, фантазия, умения наблюдать. Воспитывается следующие качества - любознательность, активность и инициатива.
Развитие дивергентного мышления в младшем школьном возрасте может успешно осуществляться как в учебной деятельности, так и во внеурочной деятельности.
Проблема исследования: Как обеспечить направленность
внеурочной деятельности в общеобразовательном учреждении для формирования дивергентного мышления учащихся младших классов?
Значимость и актуальность проблемы развития исследования определили тему исследования: «формирование дивергентного мышления младших школьников во внеурочной деятельности».
Цель исследования: разработать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия для формирования дивергентного мышления младших школьников во внеурочной деятельности.
Объект исследования: процесс внеурочной деятельности младших школьников в общеобразовательном учреждении.
Предмет исследования: формирование дивергентного мышления у младших школьников в процессе внеурочной деятельности.
Гипотеза исследования: внеурочная деятельность будет
способствовать успешному формированию дивергентного мышления младших школьников, при создании творческой, комфортной атмосферы для младшего школьника; при обеспечении мотивацией учащихся на достижение успеха; если будут учтены все потребности и интересы учащихся; при внедрении комплекса занятий по формированию дивергентного мышления младших школьников.
Задачи исследования:
- проанализировать теоретические основы формирования дивергентного мышления младших школьников во внеурочной деятельности;
- выявить уровень сформированности дивергентного мышления в процессе внеурочной деятельности младших школьников;
- экспериментально доказать эффективность формирования дивергентного мышления в процессе внеурочной деятельности младших школьников на примере кружка интеллектуального развития.
Методы исследования: изучение теоретической и методической литературы, педагогический эксперимент состоит из следующих этапов: констатирующий, формирующий и контрольный этапы.
База исследования: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя школа № 17» (МБОУ «СШ №17») г. Нижневартовск, ХМАО-Югры.
Практическая значимость: Результаты исследования могут быть применены на практике педагогического процесса общеобразовательных учреждений при проведении внеурочных занятий.
В ФГОС говорится, что достижение высоких результатов и требований в системе образования возможно, если имеются актуальные знания, умения, навыки в разных предметных областях, а также умение нестандартно мыслить, решать различного рода ситуации и задачи.
Будучи еще в младшем школьном возрасте начинается подготовка школьников к интеллектуальному творческому труду. У детей начинает развиваться воображение, фантазия, умения наблюдать. Воспитывается следующие качества - любознательность, активность и инициатива.
Развитие дивергентного мышления в младшем школьном возрасте может успешно осуществляться как в учебной деятельности, так и во внеурочной деятельности.
Проблема исследования: Как обеспечить направленность
внеурочной деятельности в общеобразовательном учреждении для формирования дивергентного мышления учащихся младших классов?
Значимость и актуальность проблемы развития исследования определили тему исследования: «формирование дивергентного мышления младших школьников во внеурочной деятельности».
Цель исследования: разработать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия для формирования дивергентного мышления младших школьников во внеурочной деятельности.
Объект исследования: процесс внеурочной деятельности младших школьников в общеобразовательном учреждении.
Предмет исследования: формирование дивергентного мышления у младших школьников в процессе внеурочной деятельности.
Гипотеза исследования: внеурочная деятельность будет
способствовать успешному формированию дивергентного мышления младших школьников, при создании творческой, комфортной атмосферы для младшего школьника; при обеспечении мотивацией учащихся на достижение успеха; если будут учтены все потребности и интересы учащихся; при внедрении комплекса занятий по формированию дивергентного мышления младших школьников.
Задачи исследования:
- проанализировать теоретические основы формирования дивергентного мышления младших школьников во внеурочной деятельности;
- выявить уровень сформированности дивергентного мышления в процессе внеурочной деятельности младших школьников;
- экспериментально доказать эффективность формирования дивергентного мышления в процессе внеурочной деятельности младших школьников на примере кружка интеллектуального развития.
Методы исследования: изучение теоретической и методической литературы, педагогический эксперимент состоит из следующих этапов: констатирующий, формирующий и контрольный этапы.
База исследования: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя школа № 17» (МБОУ «СШ №17») г. Нижневартовск, ХМАО-Югры.
Практическая значимость: Результаты исследования могут быть применены на практике педагогического процесса общеобразовательных учреждений при проведении внеурочных занятий.
✅ Заключение
Актуальность проблемы исследования обусловлена повышенным вниманием со стороны государства к вопросам максимального использования ресурсов внеурочной деятельности общеобразовательных учреждений, для интеллектуального развития школьников, способных на основании широкого кругозора и эрудиции успешно решать различные нестандартные задачи, ситуации, выходя из рамок имеющихся стандартов.
В ходе проведения экспериментальной работы, мною были рассмотрены следующие понятия: дивергентного мышления и внеурочная деятельность.
Экспериментальное исследование у младших школьников при дополнительных творческих занятиях во внеурочное время, позволило не только выявить, но и доказать эффективность целого ряда условий и закономерностей формирования дивергентного мышления в сфере внеурочной деятельности.
В данном процессе, на констатирующем этапе эксперимента, с помощью отобранных методик, мною был выявлен уровень дивергентного мышления среди учащихся 3 классов.
На втором формирующем этапе, ориентируясь на выявленные показатели в контрольной группе, были реализованы задания по формированию дивергентного мышления учащихся младших классов.
На контрольном этапе эксперимента, было доказано, что проведенные занятия во внеурочное время доказали свое эффективное воздействие на формирование дивергентного мышления учащихся экспериментальной группы, В этот процесс вошли методики, которые использовались ранее на констатирующем этапе эксперимента.
На контрольном этапе, с помощью анализа результатов, была выявлена положительная динамика, гипотеза исследования подтвердилась.
В ходе проведения экспериментальной работы, мною были рассмотрены следующие понятия: дивергентного мышления и внеурочная деятельность.
Экспериментальное исследование у младших школьников при дополнительных творческих занятиях во внеурочное время, позволило не только выявить, но и доказать эффективность целого ряда условий и закономерностей формирования дивергентного мышления в сфере внеурочной деятельности.
В данном процессе, на констатирующем этапе эксперимента, с помощью отобранных методик, мною был выявлен уровень дивергентного мышления среди учащихся 3 классов.
На втором формирующем этапе, ориентируясь на выявленные показатели в контрольной группе, были реализованы задания по формированию дивергентного мышления учащихся младших классов.
На контрольном этапе эксперимента, было доказано, что проведенные занятия во внеурочное время доказали свое эффективное воздействие на формирование дивергентного мышления учащихся экспериментальной группы, В этот процесс вошли методики, которые использовались ранее на констатирующем этапе эксперимента.
На контрольном этапе, с помощью анализа результатов, была выявлена положительная динамика, гипотеза исследования подтвердилась.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.