📄Работа №217435
Тема: Развитие мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством пазлов
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Специальная педагогика (дефектология)
Объем:
68 листов
Год:
2022
Просмотров:
1
4360
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы проблемы развития мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством пазлов 8
1.1 Анализ психолого-педагогических исследований проблемы развития мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития 8
1.2 Возможности пазлов в развитии мыслительных операций
у детей 5-6 лет с задержкой психического развития 13
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством пазлов 20
2.1 Выявление уровня развития мыслительных операций
у детей 5-6 лет с задержкой психического развития 20
2.2 Содержание работы по развитию мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством пазлов 32
2.3 Динамика уровня развития мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития 42
Заключение 55
Список используемой литературы 57
Приложение А Характеристика выборки исследования 59
Приложение Б Результаты констатирующего эксперимента 60
Приложение В Подборка пазлов для развития мышления 62
Приложение Г Картотека игр с пазлами 63
Приложение Д Примеры пазлов 65
Приложение Е Результаты контрольного эксперимента 67
Глава 1 Теоретические основы проблемы развития мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством пазлов 8
1.1 Анализ психолого-педагогических исследований проблемы развития мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития 8
1.2 Возможности пазлов в развитии мыслительных операций
у детей 5-6 лет с задержкой психического развития 13
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством пазлов 20
2.1 Выявление уровня развития мыслительных операций
у детей 5-6 лет с задержкой психического развития 20
2.2 Содержание работы по развитию мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством пазлов 32
2.3 Динамика уровня развития мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития 42
Заключение 55
Список используемой литературы 57
Приложение А Характеристика выборки исследования 59
Приложение Б Результаты констатирующего эксперимента 60
Приложение В Подборка пазлов для развития мышления 62
Приложение Г Картотека игр с пазлами 63
Приложение Д Примеры пазлов 65
Приложение Е Результаты контрольного эксперимента 67
📖 Введение
В настоящее время проблема развития мыслительных операций у детей достаточно актуальна. Актуальность обусловлена необходимостью всестороннего и гармоничного развития детей, важным условием которого является сформированность у них мыслительных операций. Мыслительные операции являются инструментом для познания мира. Несмотря на то, что с каждым годом становится все больше центров развития интеллекта, на практике наблюдается рост численности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Проблема изучения мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития непосредственно связана с тем, что от того, как развиты мыслительные операции - анализ, синтез, сравнение и обобщение, зависит возможность дальнейшей учебной деятельности у этих детей.
Исследованиями особенностей мыслительной деятельности детей 5-6 лет с задержкой психического развития занимались Л.С. Выготский, Т.В. Егорова, Т.А. Стрекалова, У.В. Ульенкова. Такие дети не могут выделить составные части предметов, не учитывают малозаметные детали, не могут сложить предметы в целостную картину, сравнивают предметы или изображения непоследовательно, чаще всего по несопоставимым признакам, при обобщении не могут выделить существенные признаки и объединить их в одну группу.
Для развития мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития в дошкольных образовательных организациях необходимы новые формы и методы. Одним из средств эффективного развития мыслительных операций являются игры и упражнения с пазлами. Впервые пазл в педагогических целях был использован еще в XVIII веке во Франции профессиональным педагогом мадам Бомон, а в настоящее время рассматривается в качестве развивающей и дидактической игры такими учеными как А.А. Зак, А.А. Смоленцева, А.А. Столяр и другие.
Пазл - это популярная головоломка, которая представляет собой изображение, разделенное на отдельные элементы, которые необходимо собрать в целую картинку.
Таким образом выявленное противоречие между необходимостью развития мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития и недостаточным использованием пазлов в данном процессе позволило определить проблему исследования: каковы возможности пазлов в развитии мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулированная тема исследования: «Развитие мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством пазлов».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством пазлов.
Объект исследования: процесс развития мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
Предмет исследования: развитие мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством пазлов.
В ходе работы была выдвинута гипотеза исследования, которая заключается в предположении, что развитие мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством пазлов будет возможно, если:
- отобраны разные виды пазлов, направленные на развитие мышления детей 5-6 лет с задержкой психического развития;
- разработано содержание игр с пазлами в соответствии с показателями развития мыслительных операций детей 5-6 лет с задержкой психического развития;
- обогащена развивающая предметно-пространственная среда пазлами для самостоятельной деятельности детей.
Задачи исследования.
1. Изучить теоретические основы проблемы развития мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством пазлов.
2. Выявить уровень развития мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
3. Разработать и апробировать содержание работы по развитию мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством пазлов.
4. Выявить динамику уровня развития мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- исследования особенностей развития мыслительных операций, изложенные в работах Л.С. Выготского, Т.В. Егоровой, Т.А. Стрекаловой, У.В. Ульенковой;
- исследования Е.А. Стрелебовой, Н.Я. Семаго в области изучения особенностей развития мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития;
- исследования А.А. Зака, А.А. Столяра, А.А. Смоленцевой в области использования пазлов в работе с детьми дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы);
- качественный и количественный анализ эмпирических данных.
Экспериментальная база исследования: МБУ детский сад № 53 «Чайка» городского округа Тольятти, в исследовании приняли участие 30 детей.
Новизна исследования заключается в том, что обоснованы возможности пазлов в развитии мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что определены показатели и дана качественная характеристика уровней развития мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная подборка пазлов и игр с пазлами, направленных на развитие мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития может быть использована педагогами-психологами, учителями- дефектологами и педагогами дошкольных образовательных организаций.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (22 наименования), 6 приложений. Для иллюстрации текста используются 1 таблица и 24 рисунка. Основной текст работы изложен на 58 страницах
Проблема изучения мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития непосредственно связана с тем, что от того, как развиты мыслительные операции - анализ, синтез, сравнение и обобщение, зависит возможность дальнейшей учебной деятельности у этих детей.
Исследованиями особенностей мыслительной деятельности детей 5-6 лет с задержкой психического развития занимались Л.С. Выготский, Т.В. Егорова, Т.А. Стрекалова, У.В. Ульенкова. Такие дети не могут выделить составные части предметов, не учитывают малозаметные детали, не могут сложить предметы в целостную картину, сравнивают предметы или изображения непоследовательно, чаще всего по несопоставимым признакам, при обобщении не могут выделить существенные признаки и объединить их в одну группу.
Для развития мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития в дошкольных образовательных организациях необходимы новые формы и методы. Одним из средств эффективного развития мыслительных операций являются игры и упражнения с пазлами. Впервые пазл в педагогических целях был использован еще в XVIII веке во Франции профессиональным педагогом мадам Бомон, а в настоящее время рассматривается в качестве развивающей и дидактической игры такими учеными как А.А. Зак, А.А. Смоленцева, А.А. Столяр и другие.
Пазл - это популярная головоломка, которая представляет собой изображение, разделенное на отдельные элементы, которые необходимо собрать в целую картинку.
Таким образом выявленное противоречие между необходимостью развития мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития и недостаточным использованием пазлов в данном процессе позволило определить проблему исследования: каковы возможности пазлов в развитии мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулированная тема исследования: «Развитие мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством пазлов».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством пазлов.
Объект исследования: процесс развития мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
Предмет исследования: развитие мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством пазлов.
В ходе работы была выдвинута гипотеза исследования, которая заключается в предположении, что развитие мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством пазлов будет возможно, если:
- отобраны разные виды пазлов, направленные на развитие мышления детей 5-6 лет с задержкой психического развития;
- разработано содержание игр с пазлами в соответствии с показателями развития мыслительных операций детей 5-6 лет с задержкой психического развития;
- обогащена развивающая предметно-пространственная среда пазлами для самостоятельной деятельности детей.
Задачи исследования.
1. Изучить теоретические основы проблемы развития мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством пазлов.
2. Выявить уровень развития мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
3. Разработать и апробировать содержание работы по развитию мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством пазлов.
4. Выявить динамику уровня развития мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- исследования особенностей развития мыслительных операций, изложенные в работах Л.С. Выготского, Т.В. Егоровой, Т.А. Стрекаловой, У.В. Ульенковой;
- исследования Е.А. Стрелебовой, Н.Я. Семаго в области изучения особенностей развития мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития;
- исследования А.А. Зака, А.А. Столяра, А.А. Смоленцевой в области использования пазлов в работе с детьми дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы);
- качественный и количественный анализ эмпирических данных.
Экспериментальная база исследования: МБУ детский сад № 53 «Чайка» городского округа Тольятти, в исследовании приняли участие 30 детей.
Новизна исследования заключается в том, что обоснованы возможности пазлов в развитии мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что определены показатели и дана качественная характеристика уровней развития мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная подборка пазлов и игр с пазлами, направленных на развитие мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития может быть использована педагогами-психологами, учителями- дефектологами и педагогами дошкольных образовательных организаций.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (22 наименования), 6 приложений. Для иллюстрации текста используются 1 таблица и 24 рисунка. Основной текст работы изложен на 58 страницах
✅ Заключение
Для успешного обучения и развития человек должен обладать определённым набором мыслительных операций. Особое значение они принимают в период, когда личность активно знакомится с окружающим миром. Операции анализа, сравнения, объединения, классификации и синтеза сопровождают деятельность личности на протяжении всей жизни, от них зависит успешность обучения и социализации.
Наиболее сенситивным возрастом для развития мыслительных операций в психолого-педагогической литературе назван возраст 5-6 лет. Это довольно сложный и важный период дошкольного детства. Конечно в данном возрасте ребёнок не владеет мыслительными операциями в полном объёме, однако ряд умений, лежащих в их основе уже доступен дошкольнику. Благодаря проведённому в рамках данного исследования анализу психолого-педагогической литературы, были выделены умения, доступные для развития у детей 5-6 летнего возраста, в частности: умение выделять части из целого, выделять отдельные признаки; умение объединять части, признаки в целое; умение находить сходства и различия различных объектов, явлений; умение мысленно выделять существенные свойства и признаки предметов и явлений при одновременном отвлечении от несущественных признаков и свойств; умение распределять предметы на классы по существенным признакам. Кроме того, были подобраны диагностические методики для выявления уровня развития данных умений, а именно: методики «Что здесь лишнее?» Р.С. Немов, «Обведи контур» Р.С. Немов, «Самое непохожее» Л.А. Венгер, «Назови одним словом» Н.И. Гуткина, «Раздели на группы», Р.С. Немов.
На констатирующем этапе эксперимента диагностика показала, что развитие мыслительных операций у 6 (35%) - средний и у 9 (65%) - низкий уровень. В контрольной группе средний уровень у 5 (30%) детей и низкий уровень у 10 (70%) детей.
Такие результаты свидетельствуют о том, что методы развития мыслительных операций, традиционно используемые в работе с детьми, требуют пересмотра. Опираясь на данные, полученные в результате теоретической части исследования, была выдвинута рабочая гипотеза, согласно которой развитие мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством пазлов будет возможно, если: отобраны разные виды пазлов, направленные на развитие мышления детей 5 - 6 лет с задержкой психического развития; разработано содержание игр с пазлами в соответствии с показателями развития мыслительных операций детей 5-6 лет с задержкой психического развития; обогащена развивающая предметно-пространственная среда пазлами для самостоятельной деятельности детей.
Для реализации данных условий были отобраны различные пазлы: пазлы-вкладыши, пазлы с неоднородными краями, разрезные картинки и другие. Были так же отобраны и апробированы игры и упражнения с пазлами: «Разрезные картинки», «Стройка», «Составь сказку», «Дикие и домашние животные», «Осколки тарелок», «Австралия», «Повтори узор», «Продолжи историю», «Пары» и другие.
Реализация предложенной нами программы формирования мыслительных операций дала свои результаты: в экспериментальной группе у 10 (70%) детей - средний уровень и у 5 (30%) - низкий уровень. В контрольной группе средний уровень у 5 (30%) детей и низкий уровень у 10 (70%) детей. Сравнение результатов на констатирующем и контрольном этапах позволило выявить положительную динамику экспериментальной группе, в контрольной же группе результаты не превысили первоначальных. Таким образом, цель исследования достигнута. Гипотеза, выдвинутая в исследовании ранее, нашла своё подтверждение.
Наиболее сенситивным возрастом для развития мыслительных операций в психолого-педагогической литературе назван возраст 5-6 лет. Это довольно сложный и важный период дошкольного детства. Конечно в данном возрасте ребёнок не владеет мыслительными операциями в полном объёме, однако ряд умений, лежащих в их основе уже доступен дошкольнику. Благодаря проведённому в рамках данного исследования анализу психолого-педагогической литературы, были выделены умения, доступные для развития у детей 5-6 летнего возраста, в частности: умение выделять части из целого, выделять отдельные признаки; умение объединять части, признаки в целое; умение находить сходства и различия различных объектов, явлений; умение мысленно выделять существенные свойства и признаки предметов и явлений при одновременном отвлечении от несущественных признаков и свойств; умение распределять предметы на классы по существенным признакам. Кроме того, были подобраны диагностические методики для выявления уровня развития данных умений, а именно: методики «Что здесь лишнее?» Р.С. Немов, «Обведи контур» Р.С. Немов, «Самое непохожее» Л.А. Венгер, «Назови одним словом» Н.И. Гуткина, «Раздели на группы», Р.С. Немов.
На констатирующем этапе эксперимента диагностика показала, что развитие мыслительных операций у 6 (35%) - средний и у 9 (65%) - низкий уровень. В контрольной группе средний уровень у 5 (30%) детей и низкий уровень у 10 (70%) детей.
Такие результаты свидетельствуют о том, что методы развития мыслительных операций, традиционно используемые в работе с детьми, требуют пересмотра. Опираясь на данные, полученные в результате теоретической части исследования, была выдвинута рабочая гипотеза, согласно которой развитие мыслительных операций у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством пазлов будет возможно, если: отобраны разные виды пазлов, направленные на развитие мышления детей 5 - 6 лет с задержкой психического развития; разработано содержание игр с пазлами в соответствии с показателями развития мыслительных операций детей 5-6 лет с задержкой психического развития; обогащена развивающая предметно-пространственная среда пазлами для самостоятельной деятельности детей.
Для реализации данных условий были отобраны различные пазлы: пазлы-вкладыши, пазлы с неоднородными краями, разрезные картинки и другие. Были так же отобраны и апробированы игры и упражнения с пазлами: «Разрезные картинки», «Стройка», «Составь сказку», «Дикие и домашние животные», «Осколки тарелок», «Австралия», «Повтори узор», «Продолжи историю», «Пары» и другие.
Реализация предложенной нами программы формирования мыслительных операций дала свои результаты: в экспериментальной группе у 10 (70%) детей - средний уровень и у 5 (30%) - низкий уровень. В контрольной группе средний уровень у 5 (30%) детей и низкий уровень у 10 (70%) детей. Сравнение результатов на констатирующем и контрольном этапах позволило выявить положительную динамику экспериментальной группе, в контрольной же группе результаты не превысили первоначальных. Таким образом, цель исследования достигнута. Гипотеза, выдвинутая в исследовании ранее, нашла своё подтверждение.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.