📄Работа №217318
Тема: Развитие умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет посредством проблемных ситуаций
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Педагогическая психология
Объем:
71 листов
Год:
2024
Просмотров:
3
5700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы развития умения договариваться со
сверстниками у детей 5-6 лет посредством проблемных ситуаций ...
Развитие умения договариваться со сверстниками и особенности коммуникативных умений детей 5-6 лет
Проблемные ситуации как средство развития умения
договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет
Глава 2 Экспериментальное исследование развития умения
договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет посредством проблемных ситуаций 26
2.1 Выявление уровня развития умения договариваться со
сверстниками у детей 5-6 лет. 26
2.2 Содержание работы по развитию умения договариваться со
сверстниками у детей 5-6 лет посредством проблемных
ситуаций 40
2.3 Изучение динамики развития умения договариваться со
сверстниками у детей 5-6 лет 57
Заключение 67
Список используемой литературы 69
Приложение А Характеристика выборки исследования 73
Приложение Б Количественные результаты исследования на констатирующем этапе эксперимента 74
Приложение В Количественные результаты исследования на контрольном этапе эксперимента 75
Глава 1 Теоретические основы развития умения договариваться со
сверстниками у детей 5-6 лет посредством проблемных ситуаций ...
Развитие умения договариваться со сверстниками и особенности коммуникативных умений детей 5-6 лет
Проблемные ситуации как средство развития умения
договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет
Глава 2 Экспериментальное исследование развития умения
договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет посредством проблемных ситуаций 26
2.1 Выявление уровня развития умения договариваться со
сверстниками у детей 5-6 лет. 26
2.2 Содержание работы по развитию умения договариваться со
сверстниками у детей 5-6 лет посредством проблемных
ситуаций 40
2.3 Изучение динамики развития умения договариваться со
сверстниками у детей 5-6 лет 57
Заключение 67
Список используемой литературы 69
Приложение А Характеристика выборки исследования 73
Приложение Б Количественные результаты исследования на констатирующем этапе эксперимента 74
Приложение В Количественные результаты исследования на контрольном этапе эксперимента 75
📖 Введение
В современном информационном обществе стремительные изменения претерпевает человеческое общение, в связи с этим возрастают потребности человека в нем, а также в реальном взаимодействии с другими людьми. Развитие качественного взаимодействия между людьми является актуальной проблемой, так как личность, способная к грамотному выстраиванию межличностного взаимодействия, а также к решению возникающих в процессе данного взаимодействия недопонимании и разногласий, успешнее адаптируется в изменяющемся социокультурном пространстве.
Федеральной государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) в качестве одного из целевых ориентиров определяет активное взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослыми, развитие способности договариваться, учитывать интересы и чувства других, умение сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты.
Человек познает себя через общение и отношения с миром и людьми. Особенно важную роль приобретает общение для личности ребенка, которая проходит этап становления. Одной из главных задач взрослого на этом этапе является поддержка ребенка в процессе общения, таким образом, желание общаться будет возрастать, а не претерпевать неудачи при встрече со сложными ситуациями в общении. Взрослому необходимо показать детям как нужно выходить из конфликтных ситуаций, возникающих при общении со сверстниками, и научить их договариваться между собой.
«В общественных и социокультурных условиях происходят современные изменения, которые нашли свое отражение в учебно¬воспитательных процессах» [21].
«Уточняются и конкретизируются данные задачи в образовательных программах дошкольного образования. Несмотря на наличие четких задач, связанных с формированием у дошкольников коммуникативных умений, на практике лишь часть дошкольников демонстрируют высокий уровень развития умений взаимодействовать со взрослым и сверстником. Дети не умеют по собственной инициативе обратиться к другому человеку, поддержать и развить установившийся контакт, не умеют согласовывать свои действия с партнерами по общению или адекватно выражать им свою симпатию, сопереживание» [21].
Проблеме развития коммуникативных умений посвящены работы ученых А.А. Бодалева, Л.П. Буевой, Л.С. Выготского, Я.Л. Коломинского, А.Н. Леонтьева, М.И. Лисиной, Т.А. Репиной, Е.О. Смирновой, Е.А. Беловой и других.
Изучая проблему развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста, мы констатируем, что данная проблема приобретает все большее значение. Отсутствие элементарных коммуникативных умений и способностей затрудняет общение ребенка со сверстниками и взрослыми, способствует повышение тревожности, развитию негативизма к общению, нарушению процесса общения в целом. Разрешение проблемных ситуаций является одним из эффективных методов развития умения договариваться со сверстниками. Именно сталкиваясь со специально подготовленными проблемными ситуациями и ситуациями, возникающими в режимных моментах, дети раскрывают свои коммуникативные возможности, развивают умения и реализовывают их в процессе взаимодействия.
М.И. Махмутов определяет проблемную ситуацию как
интеллектуальное затруднение человека, возникающее в случае, когда он не знает, как объяснить возникшее явление и не может достичь цели известным ему способом, что выступает побуждение к поиску нового способа объяснения или способа действия.
«Умение договариваться является одним из видов коммуникативных умений и включает: умение устанавливать контакт, ориентироваться в ситуациях общения и в партнерах, использовать средства вербального и невербального общения, умение управлять своими эмоциями в процессе общения, способность к эмпатии. Таким образом, под умением договариваться мы понимаем взаимодействие, включающее умение слушать и слышать партнера, узнавать, что хочет партнер, уметь четко сформулировать, что нужно от партнера, соблюдение позиции сотрудничества» [21].
Таким образом, проблема развития умения договариваться у детей старшего дошкольного возраста является одной из актуальных, поскольку считается условием полноценного развития личности.
Анализ специальной литературы и практического опыта специалистов позволил определить противоречие
- между необходимостью развития умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет и недостаточным использованием возможностей проблемных ситуаций;
- между возможностями использования проблемных ситуаций
в развитии умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет и отсутствием выделенных научно-обоснованных условий,
обеспечивающих эффективность данного процесса.
Проблема исследования: каковы возможности проблемных ситуаций в процессе развития у детей 5-6 лет умения договариваться со сверстниками?
Тема исследования: развитие умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет посредством проблемных ситуаций.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать возможность развития умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет посредством проблемных ситуаций.
Объект исследования: процесс развития умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет.
Предмет исследования: развитие умения договариваться
со сверстниками у детей 5-6 лет посредством проблемных ситуаций.
Гипотеза исследования состоит в том, что развитие умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет возможно посредством проблемных ситуаций, если:
- определены компоненты умения договариваться со сверстниками с учетом возрастных особенностей детей 5-6 лет;
- подобраны проблемные ситуации для детей 5-6 лет в соответствии с компонентами умения договариваться со сверстниками;
- поэтапно реализован план работы с детьми, предполагающий решение задач посредством проблемных ситуаций и включающий родителей в данный процесс.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования.
1. Изучить теоретико-методологические основы проблемы развития умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет посредством решения проблемных ситуаций.
2. Определить показатели и уровни развития умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет.
3. Обосновать и экспериментально доказать результативность проблемных ситуаций по развитию умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- теории о роли общения в психологическом развитии ребенка (Л.С. Выготский, М.И. Лисина, А.Г. Рузская);
- теории о взаимосвязи общения и деятельности (А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев);
- положения теории развития коммуникативных умений (Я.Л. Коломинский, А.В. Мудрик, Е.Г. Савина, А.А. Бодалев, Л.Я. Лозован);
- теории применения проблемного метода обучения в практической деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.М. Матюшкин).
Для достижения поставленных задач и подтверждения выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования:
- теоретические: сравнительный и сопоставительный анализы
литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: педагогический эксперимент, анкетирование, интервью, наблюдение и количественная обработка фактического материала исследования.
Экспериментальная база исследования: Государственного бюджетного учреждения Ямало-Ненецкого автономного округа «Центр социального обслуживания населения «Доверие» в муниципальном образовании город Салехард».
В исследовании принимали участие 12 детей 5-6 лет.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
- определены этапы развития умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет посредством проблемных ситуаций.
- обоснованы возможности развития умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет посредством проблемных ситуаций.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выявлена степень изученности проблемы понимание развития умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет; уточнено понимание развития умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная методика может быть использована в работе педагогов, педагогов-психологов, учителей-логопедов при решении задач развития умения договариваться со сверстниками.
Организация и основные этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа.
Первый этап - поисково-аналитический (сентябрь 2022 г. - сентябрь 2023 г.). На данном этапе определялась проблема исследования, уточнялся научный аппарат работы, анализировались теоретические положения для установления степени научной разработанности проблемы, определялись показатели и диагностические задания для изучения сформированности у детей 5-6 лет умения договариваться со сверстниками.
Второй этап - экспериментальный (октябрь 2023 г. - март 2024 г.). На данном этапе осуществлялась разработка и апробация содержания работы по развитию у детей 5-6 лет умения договариваться со сверстниками посредством проблемных ситуаций. Проводились формирующий и контрольный эксперименты.
Третий этап - аналитико-обобщающий (апрель 2024 г - май 2024 г). На данном этапе проводился анализ, обобщение и систематизация результатов экспериментальной работы. Формировались выводы, осуществлялось оформление диссертационной работы.
Положения, выносимые на защиту.
1. Умения договариваться со сверстниками с учетом возрастных особенностей детей 5-6 лет рассматривается как действия, направленные на оценивание деятельности, принятия решений при оценке своей деятельности или работы других детей, выстраивая партнерские отношения.
2. Развитие умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет осуществляется посредством проблемных ситуаций, которые представляют собой совокупность вопросов, обстоятельств, направленных на их решение, используя разные способы достижения результатов.
Структура работы. Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (32 наименования), 3 приложений. Для иллюстрации текста используется 17 таблиц, 2 рисунка. Объем работы - 72 страницы без приложения.
Федеральной государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) в качестве одного из целевых ориентиров определяет активное взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослыми, развитие способности договариваться, учитывать интересы и чувства других, умение сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты.
Человек познает себя через общение и отношения с миром и людьми. Особенно важную роль приобретает общение для личности ребенка, которая проходит этап становления. Одной из главных задач взрослого на этом этапе является поддержка ребенка в процессе общения, таким образом, желание общаться будет возрастать, а не претерпевать неудачи при встрече со сложными ситуациями в общении. Взрослому необходимо показать детям как нужно выходить из конфликтных ситуаций, возникающих при общении со сверстниками, и научить их договариваться между собой.
«В общественных и социокультурных условиях происходят современные изменения, которые нашли свое отражение в учебно¬воспитательных процессах» [21].
«Уточняются и конкретизируются данные задачи в образовательных программах дошкольного образования. Несмотря на наличие четких задач, связанных с формированием у дошкольников коммуникативных умений, на практике лишь часть дошкольников демонстрируют высокий уровень развития умений взаимодействовать со взрослым и сверстником. Дети не умеют по собственной инициативе обратиться к другому человеку, поддержать и развить установившийся контакт, не умеют согласовывать свои действия с партнерами по общению или адекватно выражать им свою симпатию, сопереживание» [21].
Проблеме развития коммуникативных умений посвящены работы ученых А.А. Бодалева, Л.П. Буевой, Л.С. Выготского, Я.Л. Коломинского, А.Н. Леонтьева, М.И. Лисиной, Т.А. Репиной, Е.О. Смирновой, Е.А. Беловой и других.
Изучая проблему развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста, мы констатируем, что данная проблема приобретает все большее значение. Отсутствие элементарных коммуникативных умений и способностей затрудняет общение ребенка со сверстниками и взрослыми, способствует повышение тревожности, развитию негативизма к общению, нарушению процесса общения в целом. Разрешение проблемных ситуаций является одним из эффективных методов развития умения договариваться со сверстниками. Именно сталкиваясь со специально подготовленными проблемными ситуациями и ситуациями, возникающими в режимных моментах, дети раскрывают свои коммуникативные возможности, развивают умения и реализовывают их в процессе взаимодействия.
М.И. Махмутов определяет проблемную ситуацию как
интеллектуальное затруднение человека, возникающее в случае, когда он не знает, как объяснить возникшее явление и не может достичь цели известным ему способом, что выступает побуждение к поиску нового способа объяснения или способа действия.
«Умение договариваться является одним из видов коммуникативных умений и включает: умение устанавливать контакт, ориентироваться в ситуациях общения и в партнерах, использовать средства вербального и невербального общения, умение управлять своими эмоциями в процессе общения, способность к эмпатии. Таким образом, под умением договариваться мы понимаем взаимодействие, включающее умение слушать и слышать партнера, узнавать, что хочет партнер, уметь четко сформулировать, что нужно от партнера, соблюдение позиции сотрудничества» [21].
Таким образом, проблема развития умения договариваться у детей старшего дошкольного возраста является одной из актуальных, поскольку считается условием полноценного развития личности.
Анализ специальной литературы и практического опыта специалистов позволил определить противоречие
- между необходимостью развития умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет и недостаточным использованием возможностей проблемных ситуаций;
- между возможностями использования проблемных ситуаций
в развитии умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет и отсутствием выделенных научно-обоснованных условий,
обеспечивающих эффективность данного процесса.
Проблема исследования: каковы возможности проблемных ситуаций в процессе развития у детей 5-6 лет умения договариваться со сверстниками?
Тема исследования: развитие умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет посредством проблемных ситуаций.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать возможность развития умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет посредством проблемных ситуаций.
Объект исследования: процесс развития умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет.
Предмет исследования: развитие умения договариваться
со сверстниками у детей 5-6 лет посредством проблемных ситуаций.
Гипотеза исследования состоит в том, что развитие умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет возможно посредством проблемных ситуаций, если:
- определены компоненты умения договариваться со сверстниками с учетом возрастных особенностей детей 5-6 лет;
- подобраны проблемные ситуации для детей 5-6 лет в соответствии с компонентами умения договариваться со сверстниками;
- поэтапно реализован план работы с детьми, предполагающий решение задач посредством проблемных ситуаций и включающий родителей в данный процесс.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования.
1. Изучить теоретико-методологические основы проблемы развития умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет посредством решения проблемных ситуаций.
2. Определить показатели и уровни развития умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет.
3. Обосновать и экспериментально доказать результативность проблемных ситуаций по развитию умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- теории о роли общения в психологическом развитии ребенка (Л.С. Выготский, М.И. Лисина, А.Г. Рузская);
- теории о взаимосвязи общения и деятельности (А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев);
- положения теории развития коммуникативных умений (Я.Л. Коломинский, А.В. Мудрик, Е.Г. Савина, А.А. Бодалев, Л.Я. Лозован);
- теории применения проблемного метода обучения в практической деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.М. Матюшкин).
Для достижения поставленных задач и подтверждения выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования:
- теоретические: сравнительный и сопоставительный анализы
литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: педагогический эксперимент, анкетирование, интервью, наблюдение и количественная обработка фактического материала исследования.
Экспериментальная база исследования: Государственного бюджетного учреждения Ямало-Ненецкого автономного округа «Центр социального обслуживания населения «Доверие» в муниципальном образовании город Салехард».
В исследовании принимали участие 12 детей 5-6 лет.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
- определены этапы развития умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет посредством проблемных ситуаций.
- обоснованы возможности развития умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет посредством проблемных ситуаций.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выявлена степень изученности проблемы понимание развития умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет; уточнено понимание развития умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная методика может быть использована в работе педагогов, педагогов-психологов, учителей-логопедов при решении задач развития умения договариваться со сверстниками.
Организация и основные этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа.
Первый этап - поисково-аналитический (сентябрь 2022 г. - сентябрь 2023 г.). На данном этапе определялась проблема исследования, уточнялся научный аппарат работы, анализировались теоретические положения для установления степени научной разработанности проблемы, определялись показатели и диагностические задания для изучения сформированности у детей 5-6 лет умения договариваться со сверстниками.
Второй этап - экспериментальный (октябрь 2023 г. - март 2024 г.). На данном этапе осуществлялась разработка и апробация содержания работы по развитию у детей 5-6 лет умения договариваться со сверстниками посредством проблемных ситуаций. Проводились формирующий и контрольный эксперименты.
Третий этап - аналитико-обобщающий (апрель 2024 г - май 2024 г). На данном этапе проводился анализ, обобщение и систематизация результатов экспериментальной работы. Формировались выводы, осуществлялось оформление диссертационной работы.
Положения, выносимые на защиту.
1. Умения договариваться со сверстниками с учетом возрастных особенностей детей 5-6 лет рассматривается как действия, направленные на оценивание деятельности, принятия решений при оценке своей деятельности или работы других детей, выстраивая партнерские отношения.
2. Развитие умения договариваться со сверстниками у детей 5-6 лет осуществляется посредством проблемных ситуаций, которые представляют собой совокупность вопросов, обстоятельств, направленных на их решение, используя разные способы достижения результатов.
Структура работы. Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (32 наименования), 3 приложений. Для иллюстрации текста используется 17 таблиц, 2 рисунка. Объем работы - 72 страницы без приложения.
✅ Заключение
Проведенное исследование подтвердило выдвинутую нами гипотезу и позволило сделать следующие выводы о проведенной работе.
Результаты теоретического исследования дают основание утверждать, что проблема развития умения договариваться со сверстниками у детей шестого года жизни является актуальной и требует дальнейшего теоретического осмысления.
Дети приобретают навыки социального общения посредством взаимодействия со взрослым и друг с другом в среде сверстников. Развитие навыков коммуникации приобретает более сложную структуру
с наступлением старшего дошкольного возраста ребенка. В старшем дошкольном возрасте ребенок обучается общаться, взаимодействовать с окружающими людьми в совместной с ними деятельности, усваивает элементарные правила и нормы группового поведения, что позволяет ему в дальнейшем продуктивно выстраивать контакты с людьми, налаживать с ними нормальные деловые и личные взаимоотношения. Данные навыки не формируются стихийно, в некоторых случаях необходима направляющая помощь взрослого.
Для формирования умения договариваться детей необходимо ознакомить с тактикой достижения согласия между собой, приемами воздействия на других участников ссоры, правилами реагирования на возражения. При грамотном воздействии взрослого увеличивается вероятность приобретения данного умения в более короткие сроки и эффективность его использования в будущем.
Проблемные ситуации используются для решения различных образовательных задач. Применение заданий и упражнений с использованием проблемных ситуаций делает процесс обучения интереснее, дает возможность развитию самостоятельности и креативности в решении возникающих сложностей. Использование данного метода позволяет создать необходимый фундамент для эффективного реагирования детей на изменения и возможность адаптироваться с наименьшими усилиями.
Выявление уровня развитие умения договариваться со сверстниками у детей шестого года жизни показало, что 17 % имеют низкий уровень, 58 % - средний, 17 % - высокий уровень развития умения договариваться
со сверстниками. Данные результаты позволяют говорить о том, что у детей шестого года жизни уровень развитие умения договариваться со сверстниками находится на среднем и низком уровне.
Формирующий эксперимент доказал, что развитие умения договариваться со сверстниками у детей шестого года жизни эффективно при использовании проблемных ситуаций. Данный ресурс обеспечивает вовлеченность детей в процесс развития данного умения, они ощущают свою самостоятельность в поиске решения и интерес при взаимодействии со сверстником в необычной форме.
Интерес представляют разработанные занятия с использованием проблемных ситуаций, в которые в зависимости от этапа работы вовлекаются подгруппы, вся группа, а также родители с детьми. Реализованы мероприятия с родителями воспитанников по вопросам развития умения договариваться со сверстниками посредством проблемных ситуаций.
Контрольный эксперимент показал, что в обследуемой группе увеличилось количество детей с высоким уровнем развития умения договариваться со сверстниками на 25 %, уменьшилось число детей с низким уровнем на 25 %.
По результатам проведенной работы можно декларировать вывод о возможности организации работы развития умения договариваться со сверстниками у детей шестого года жизни посредством проблемных ситуаций.
Результаты теоретического исследования дают основание утверждать, что проблема развития умения договариваться со сверстниками у детей шестого года жизни является актуальной и требует дальнейшего теоретического осмысления.
Дети приобретают навыки социального общения посредством взаимодействия со взрослым и друг с другом в среде сверстников. Развитие навыков коммуникации приобретает более сложную структуру
с наступлением старшего дошкольного возраста ребенка. В старшем дошкольном возрасте ребенок обучается общаться, взаимодействовать с окружающими людьми в совместной с ними деятельности, усваивает элементарные правила и нормы группового поведения, что позволяет ему в дальнейшем продуктивно выстраивать контакты с людьми, налаживать с ними нормальные деловые и личные взаимоотношения. Данные навыки не формируются стихийно, в некоторых случаях необходима направляющая помощь взрослого.
Для формирования умения договариваться детей необходимо ознакомить с тактикой достижения согласия между собой, приемами воздействия на других участников ссоры, правилами реагирования на возражения. При грамотном воздействии взрослого увеличивается вероятность приобретения данного умения в более короткие сроки и эффективность его использования в будущем.
Проблемные ситуации используются для решения различных образовательных задач. Применение заданий и упражнений с использованием проблемных ситуаций делает процесс обучения интереснее, дает возможность развитию самостоятельности и креативности в решении возникающих сложностей. Использование данного метода позволяет создать необходимый фундамент для эффективного реагирования детей на изменения и возможность адаптироваться с наименьшими усилиями.
Выявление уровня развитие умения договариваться со сверстниками у детей шестого года жизни показало, что 17 % имеют низкий уровень, 58 % - средний, 17 % - высокий уровень развития умения договариваться
со сверстниками. Данные результаты позволяют говорить о том, что у детей шестого года жизни уровень развитие умения договариваться со сверстниками находится на среднем и низком уровне.
Формирующий эксперимент доказал, что развитие умения договариваться со сверстниками у детей шестого года жизни эффективно при использовании проблемных ситуаций. Данный ресурс обеспечивает вовлеченность детей в процесс развития данного умения, они ощущают свою самостоятельность в поиске решения и интерес при взаимодействии со сверстником в необычной форме.
Интерес представляют разработанные занятия с использованием проблемных ситуаций, в которые в зависимости от этапа работы вовлекаются подгруппы, вся группа, а также родители с детьми. Реализованы мероприятия с родителями воспитанников по вопросам развития умения договариваться со сверстниками посредством проблемных ситуаций.
Контрольный эксперимент показал, что в обследуемой группе увеличилось количество детей с высоким уровнем развития умения договариваться со сверстниками на 25 %, уменьшилось число детей с низким уровнем на 25 %.
По результатам проведенной работы можно декларировать вывод о возможности организации работы развития умения договариваться со сверстниками у детей шестого года жизни посредством проблемных ситуаций.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.