📄Работа №217290
Тема: Психологические условия эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Психология
Объем:
60 листов
Год:
2024
Просмотров:
1
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Аннотация
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты изучения условий эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста
1.1 Понятие эмоционального благополучия дошкольника и его составляющие
1.2 Составляющие и признаки эмоционального благополучия ребенка старшего дошкольного возраста
1.3 Условия формирования эмоционального благополучия ребенка дошкольного возраста
Глава 2. Экспериментально-опытная работа по обеспечению психологических условий эмоционального благополучия детей
старшего дошкольного возраста
2.1 Изучение уровня и показателей эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста
2.2 Система работы по обеспечению психологических условий эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста
2.3. Проверка эффективности работы 38
Заключение 45
Список используемой литературы и используемых источников 49
Приложение А Результаты констатирующего эксперимента 55
Приложение Б Стимульный наглядный материал к занятиям 56
Приложение В Результаты контрольного эксперимента 60
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты изучения условий эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста
1.1 Понятие эмоционального благополучия дошкольника и его составляющие
1.2 Составляющие и признаки эмоционального благополучия ребенка старшего дошкольного возраста
1.3 Условия формирования эмоционального благополучия ребенка дошкольного возраста
Глава 2. Экспериментально-опытная работа по обеспечению психологических условий эмоционального благополучия детей
старшего дошкольного возраста
2.1 Изучение уровня и показателей эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста
2.2 Система работы по обеспечению психологических условий эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста
2.3. Проверка эффективности работы 38
Заключение 45
Список используемой литературы и используемых источников 49
Приложение А Результаты констатирующего эксперимента 55
Приложение Б Стимульный наглядный материал к занятиям 56
Приложение В Результаты контрольного эксперимента 60
📖 Введение
Исследования психологического благополучия, эмоционального благополучия, психического здоровья и психологического развития дошкольника проводили отечественные (В.В. Иванова, Ю.И. Коклюк, А.Н. Мельникова, Л.А. Теплюк и другие) и зарубежные ученые (Л.П. Александрова, И.П. Сопрун, Я.И. Павлоцкая, В.А. Петровский, А.Д. Кошелева, В.И. Перегуда, А.А. Шаграева и другие). Исследования показали, что личность с высоким уровнем психологического благополучия отмечается доброжелательными отношениями к родителям, адекватным отношением к себе, уверенностью в собственных силах, своей значимости, позитивным отношением к окружающему миру и оптимистическими взглядами на будущее.
Дошкольный возраст - время интенсивного развития ребенка. Изменения связаны с интенсивным развитием мозговых структур. Дошкольный период отличается активизацией междугиппокампальных систем, которые влияют на обеспечение полисенсорной, межмодальной эмоционально-мотивационной интеграции [12, с. 140]. Дошкольный возраст отмечается этапом развития когнитивных, эмоциональных и волевых процессов, вторичных психических функций и речи. Ребенок начинает осознавать собственную значимость и свои возможности, накопление опыта, достижения в игровой, учебной и предметных деятельностях. Ребенок приобретает способность к рефлексии.
«Вопрос эмоционального благополучия дошкольника - стала предметом исследований коллег, учеников и продолжателей дела А.В. Запорожца (А.Д. Кошелева, Л.А. Абрамян и др.). Относясь к сфере эмоционального развития, проблема эмоционального благополучия играет также важную роль в формировании «базового» пласта сознания ребенка. Это одна из важнейших линий его эмоционально-мотивационного развития. Г оворя об эмоциональном мироощущении ребенка, исследователи подразумевают самый базис его внутреннего субъективного, личностного отношения к миру, к людям, к самому факту собственного бытия» [4]. Особое значение развитие эмоционального благополучия приобретает в дошкольном и младшем школьном возрасте, поскольку именно в эти периоды происходит эмоциональное становление детей, совершенствование их самосознания, способности к рефлексии и децентрации [4]. Переживание ребенком эмоционального благополучия является главным фактором формирования личности.
Выбор темы обусловлен широким представлением проблемы эмоционального благополучия в научных трудах, однако существует сложность в выявлении психологических условий эмоционального благополучия, так как оно зависит от большого количества факторов.
Проблема исследования: каковы психологические условия
эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Психологические условия эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста».
Цель: Теоретическое изучение психологических условий
эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста и способы их обеспечения в практике работы ДОУ.
Объект исследования: эмоциональное благополучие детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: психологические условия эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: составленная программа мероприятий будет способствовать обеспечению психологических условий эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
- рассмотреть понятие и психологические условия эмоционального благополучия дошкольников на основе изучения научной литературы;
- выявить уровень психологического благополучия дошкольников;
- разработать и провести систему мероприятий по обеспечению
психологических условия эмоционального благополучия
дошкольников;
- определить эффективность результатов исследования.
Методы исследования:
1. Теоретический - теоретическое изучение, анализ, синтез, классификация
2. Практический - эксперимент, наблюдение, беседа, опрос, анкетирование.
Эмпирическая база исследования: ДОУ №165, 30 старших
дошкольников 6-7 лет, 15 мальчиков и 15 девочек, 30 родителей дошкольников и 6 педагогов.
Значимость результатов исследования: разработанная система мероприятий по обеспечению психологических условия эмоционального благополучия старших дошкольников может быть использована в практике ДОУ.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из двух глав, включающих в себя по три параграфа, введения, заключения, списка использованных источников и приложений.
Дошкольный возраст - время интенсивного развития ребенка. Изменения связаны с интенсивным развитием мозговых структур. Дошкольный период отличается активизацией междугиппокампальных систем, которые влияют на обеспечение полисенсорной, межмодальной эмоционально-мотивационной интеграции [12, с. 140]. Дошкольный возраст отмечается этапом развития когнитивных, эмоциональных и волевых процессов, вторичных психических функций и речи. Ребенок начинает осознавать собственную значимость и свои возможности, накопление опыта, достижения в игровой, учебной и предметных деятельностях. Ребенок приобретает способность к рефлексии.
«Вопрос эмоционального благополучия дошкольника - стала предметом исследований коллег, учеников и продолжателей дела А.В. Запорожца (А.Д. Кошелева, Л.А. Абрамян и др.). Относясь к сфере эмоционального развития, проблема эмоционального благополучия играет также важную роль в формировании «базового» пласта сознания ребенка. Это одна из важнейших линий его эмоционально-мотивационного развития. Г оворя об эмоциональном мироощущении ребенка, исследователи подразумевают самый базис его внутреннего субъективного, личностного отношения к миру, к людям, к самому факту собственного бытия» [4]. Особое значение развитие эмоционального благополучия приобретает в дошкольном и младшем школьном возрасте, поскольку именно в эти периоды происходит эмоциональное становление детей, совершенствование их самосознания, способности к рефлексии и децентрации [4]. Переживание ребенком эмоционального благополучия является главным фактором формирования личности.
Выбор темы обусловлен широким представлением проблемы эмоционального благополучия в научных трудах, однако существует сложность в выявлении психологических условий эмоционального благополучия, так как оно зависит от большого количества факторов.
Проблема исследования: каковы психологические условия
эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Психологические условия эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста».
Цель: Теоретическое изучение психологических условий
эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста и способы их обеспечения в практике работы ДОУ.
Объект исследования: эмоциональное благополучие детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: психологические условия эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: составленная программа мероприятий будет способствовать обеспечению психологических условий эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
- рассмотреть понятие и психологические условия эмоционального благополучия дошкольников на основе изучения научной литературы;
- выявить уровень психологического благополучия дошкольников;
- разработать и провести систему мероприятий по обеспечению
психологических условия эмоционального благополучия
дошкольников;
- определить эффективность результатов исследования.
Методы исследования:
1. Теоретический - теоретическое изучение, анализ, синтез, классификация
2. Практический - эксперимент, наблюдение, беседа, опрос, анкетирование.
Эмпирическая база исследования: ДОУ №165, 30 старших
дошкольников 6-7 лет, 15 мальчиков и 15 девочек, 30 родителей дошкольников и 6 педагогов.
Значимость результатов исследования: разработанная система мероприятий по обеспечению психологических условия эмоционального благополучия старших дошкольников может быть использована в практике ДОУ.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из двух глав, включающих в себя по три параграфа, введения, заключения, списка использованных источников и приложений.
✅ Заключение
Эмоциональное благополучие - базовое ощущение эмоционального комфорта, обеспечивающее доверие и активное отношение к миру. Оно проявляется в подавляющем положительном фоне настроения, в стиле переживания результатов действий, успехов и неудач, в развитии познавательной мотивации, в отношении к оценке взрослого, в развитии самоконтроля, переживании семейной ситуации. Обеспечивается эмоциональное благополучие проявлением заботы взрослого и демонстрацией ребенку своего положительно-эмоционального отношения к ней. Эмоциональное благополучие в раннем детстве является залогом дальнейшего полноценного развития личности и успешной адаптации и социализации детей.
Анализ психолого-педагогической литературы показал исключительное значение эмоций в развитии личности ребенка (Л.А. Абрамян,
З.М. Богуславская, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Д. Кошелева, Я.З. Неверович, С.Л. Рубинштейн и другие). Эмоции, как отмечают исследователи, влияют практически на все сферы психического развития ребенка, выступают как внешний знак внутреннего состояния, как показатель социально - психического благополучия, как индикатор личностного развития в дошкольном возрасте. Проблема эмоционального благополучия дошкольника, эмоционального мироощущения ребенка взаимосвязана с проблемой эмоциональной устойчивости. Относясь к сфере эмоционального развития, эмоциональное мироощущение играет важную роль в формировании основного пласта сознания ребенка. Это одна из важнейших линий ее эмоционально - мотивационного развития.
Исследование психологического благополучия играет немалую роль в процессе формирования гармоничной личности. Условия, созданные семьей и педагогом, являются главными для развития дошкольника. Поэтому мы считаем, что на этом этапе очень важно уделять внимание психологическому благополучию ребенка, ведь именно этот этап характеризуется огромным скачком как физического, так и психологического развития личности.
Были выделены основные психологические факторы эмоционального благополучия дошкольников являются:
- положительная самооценка,
- благоприятное семейное воспитание,
- адекватный стиль педагогического общения воспитателя,
- благоприятные взаимоотношения со сверстниками.
Исследование проходило на базе ДОУ №165, в нем приняли участие 30 старших дошкольников 6-7 лет, 15 мальчиков и 15 девочек, 30 родителей дошкольников и 6 педагогов. 15 дошкольников составили контрольную группу (КГ), 15 человек экспериментальную (ЭГ).
Были использованы диагностики:
- методика «Выбери нужное лицо» (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен),
- методика «Паровозик» (С.В. Велиева),
- наблюдение «Изучение проявления эмоциональной устойчивости ребенка в группе детского сада» (С.Н. Гамова).
На констатирующем этапе высокий уровень обнаружен у 24% КГ и 22% ЭГ, у этих детей не отмечены признаки чрезмерной тревожности, дети не показали признаков негативного эмоционального состояния, высокий уровень психологической устойчивости.
У 44% и 46% средний уровень эмоционального благополучия, эти дети имеют средний уровень тревожности, обнаружили некоторые признаки негативного эмоционального состояния, у них также средний уровень эмоциональной устойчивости.
У 32% КГ и ЭГ низкий уровень эмоционального благополучия, у этих детей высокий уровень тревожности, средний уровень негативности эмоционального состояния и низкий уровень эмоциональной устойчивости.
Целью формирующего этапа была реализация психологических условий эмоционального благополучия старших дошкольников.
Первое условие - повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей для того, чтобы они могли создавать оптимальные условия развития ребенка в процессе общения и воспитания. Для реализации этого условия была проведена работа с родителями дошкольников экспериментальной группы - консультации и практикумы.
Второе условие - использование педагогами доброжелательного, устойчивого стиля педагогического общения с дошкольниками. Здесь также проводились консультации и мастер-классы для педагогов.
Третье условие - организация и проведение коррекционно-развивающих психологических занятий для дошкольников для развития и коррекции их эмоциональной сферы. Была разработана коррекционно-развивающая программа «Загадочный мир эмоций». Данная коррекционная программа состоит из 10 занятий и направлена на развитие положительного эмоционального восприятия мира детьми и предназначена для проведения занятий с детьми 6-7 лет жизни. Предложенная программа включает комплекс упражнений поискового и творческого характера, помогающих руководителю группы в решении задач эмоционального развития дошкольников.
На контрольном этапе высокий уровень эмоционального благополучия обнаружен у 27% КГ и 31% ЭГ, у этих детей не отмечены признаки чрезмерной тревожности, дети не показали признаков негативного эмоционального состояния, высокий уровень психологической устойчивости. В КГ показатель вырос на 3%, в ЭГ - на 9%.
У 44% и 55% средний уровень эмоционального благополучия, эти дети имеют средний уровень тревожности, обнаружили некоторые признаки негативного эмоционального состояния, у них также средний уровень эмоциональной устойчивости. В КГ показатель не изменился, в ЭГ вырос 9%.
У 29% КГ и 14%ЭГ низкий уровень эмоционального благополучия, у этих детей высокий уровень тревожности, средний уровень негативности эмоционального состояния и низкий уровень эмоциональной устойчивости. В КГ показатель снизился на 3%, в ЭГ - на 14%, что говорит о том, что предложенная система психологических условий обеспечения эмоционального благополучия детей дошкольного возраста была эффективной, в экспериментальной группе намного сильнее снизилась тревожность, показатели негативного эмоционального состояния, повысилась эмоциональная устойчивость.
Анализ психолого-педагогической литературы показал исключительное значение эмоций в развитии личности ребенка (Л.А. Абрамян,
З.М. Богуславская, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Д. Кошелева, Я.З. Неверович, С.Л. Рубинштейн и другие). Эмоции, как отмечают исследователи, влияют практически на все сферы психического развития ребенка, выступают как внешний знак внутреннего состояния, как показатель социально - психического благополучия, как индикатор личностного развития в дошкольном возрасте. Проблема эмоционального благополучия дошкольника, эмоционального мироощущения ребенка взаимосвязана с проблемой эмоциональной устойчивости. Относясь к сфере эмоционального развития, эмоциональное мироощущение играет важную роль в формировании основного пласта сознания ребенка. Это одна из важнейших линий ее эмоционально - мотивационного развития.
Исследование психологического благополучия играет немалую роль в процессе формирования гармоничной личности. Условия, созданные семьей и педагогом, являются главными для развития дошкольника. Поэтому мы считаем, что на этом этапе очень важно уделять внимание психологическому благополучию ребенка, ведь именно этот этап характеризуется огромным скачком как физического, так и психологического развития личности.
Были выделены основные психологические факторы эмоционального благополучия дошкольников являются:
- положительная самооценка,
- благоприятное семейное воспитание,
- адекватный стиль педагогического общения воспитателя,
- благоприятные взаимоотношения со сверстниками.
Исследование проходило на базе ДОУ №165, в нем приняли участие 30 старших дошкольников 6-7 лет, 15 мальчиков и 15 девочек, 30 родителей дошкольников и 6 педагогов. 15 дошкольников составили контрольную группу (КГ), 15 человек экспериментальную (ЭГ).
Были использованы диагностики:
- методика «Выбери нужное лицо» (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен),
- методика «Паровозик» (С.В. Велиева),
- наблюдение «Изучение проявления эмоциональной устойчивости ребенка в группе детского сада» (С.Н. Гамова).
На констатирующем этапе высокий уровень обнаружен у 24% КГ и 22% ЭГ, у этих детей не отмечены признаки чрезмерной тревожности, дети не показали признаков негативного эмоционального состояния, высокий уровень психологической устойчивости.
У 44% и 46% средний уровень эмоционального благополучия, эти дети имеют средний уровень тревожности, обнаружили некоторые признаки негативного эмоционального состояния, у них также средний уровень эмоциональной устойчивости.
У 32% КГ и ЭГ низкий уровень эмоционального благополучия, у этих детей высокий уровень тревожности, средний уровень негативности эмоционального состояния и низкий уровень эмоциональной устойчивости.
Целью формирующего этапа была реализация психологических условий эмоционального благополучия старших дошкольников.
Первое условие - повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей для того, чтобы они могли создавать оптимальные условия развития ребенка в процессе общения и воспитания. Для реализации этого условия была проведена работа с родителями дошкольников экспериментальной группы - консультации и практикумы.
Второе условие - использование педагогами доброжелательного, устойчивого стиля педагогического общения с дошкольниками. Здесь также проводились консультации и мастер-классы для педагогов.
Третье условие - организация и проведение коррекционно-развивающих психологических занятий для дошкольников для развития и коррекции их эмоциональной сферы. Была разработана коррекционно-развивающая программа «Загадочный мир эмоций». Данная коррекционная программа состоит из 10 занятий и направлена на развитие положительного эмоционального восприятия мира детьми и предназначена для проведения занятий с детьми 6-7 лет жизни. Предложенная программа включает комплекс упражнений поискового и творческого характера, помогающих руководителю группы в решении задач эмоционального развития дошкольников.
На контрольном этапе высокий уровень эмоционального благополучия обнаружен у 27% КГ и 31% ЭГ, у этих детей не отмечены признаки чрезмерной тревожности, дети не показали признаков негативного эмоционального состояния, высокий уровень психологической устойчивости. В КГ показатель вырос на 3%, в ЭГ - на 9%.
У 44% и 55% средний уровень эмоционального благополучия, эти дети имеют средний уровень тревожности, обнаружили некоторые признаки негативного эмоционального состояния, у них также средний уровень эмоциональной устойчивости. В КГ показатель не изменился, в ЭГ вырос 9%.
У 29% КГ и 14%ЭГ низкий уровень эмоционального благополучия, у этих детей высокий уровень тревожности, средний уровень негативности эмоционального состояния и низкий уровень эмоциональной устойчивости. В КГ показатель снизился на 3%, в ЭГ - на 14%, что говорит о том, что предложенная система психологических условий обеспечения эмоционального благополучия детей дошкольного возраста была эффективной, в экспериментальной группе намного сильнее снизилась тревожность, показатели негативного эмоционального состояния, повысилась эмоциональная устойчивость.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.