📄Работа №217267
Тема: Развитие логического мышления у младших школьников
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Педагогическая психология
Объем:
54 листов
Год:
2022
Просмотров:
1
4540
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
АННОТАЦИЯ
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы развития логического мышления младших школьников 8
1.1 Понятие «логическое мышление» в психолого¬педагогической литературе 8
1.2 Психолого-педагогические условия развития
логического мышления у младших школьников 14
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию логического мышления у младших школьников 20
2.1 Диагностика уровня развития логического мышления у
младших школьников 20
2.2 Разработка комплекса упражнений для развития
логического мышления у младших школьников 30
2.3 Анализ полученных результатов 42
Заключение 51
Список используемой литературы 53
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы развития логического мышления младших школьников 8
1.1 Понятие «логическое мышление» в психолого¬педагогической литературе 8
1.2 Психолого-педагогические условия развития
логического мышления у младших школьников 14
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию логического мышления у младших школьников 20
2.1 Диагностика уровня развития логического мышления у
младших школьников 20
2.2 Разработка комплекса упражнений для развития
логического мышления у младших школьников 30
2.3 Анализ полученных результатов 42
Заключение 51
Список используемой литературы 53
📖 Введение
Актуальность исследования. Пройдя этап дошкольного образования для ребёнка открывается новый этап - этап школьного, начального обучения. Любой педагог, придерживающийся современных методик обучения в своей деятельности, учитывает то, что социальный заказ требует от него не пренебрежение, а раскрытие способностей каждого ученика, так сказать индивидуализацию обучения. В настоящее время множество педагогов, психологов трудятся над тем, что разрабатывают собственные, авторские пособия, сборники, тетради упражнений и игр. Всё это помогает ребёнку развиваться по собственной траектории, в соответствии с его интересами, вовремя скорректировать отклонения. Сейчас, когда технический прогресс развивается с максимально быстрой скоростью общество требует людей логически мыслящих. Именно такие люди в большей мере двигают общество вперёд, совершают открытия. Именно обучение в начальной школе даёт толчок для осуществления обучения, направленного на развитие логики ребёнка, что в будущем может сыграть огромную роль в его личностном, профессиональном становлении.
Анализ литературы и реальной школьной обстановки в младшем звене даёт нам представление о несовпадении между необходимостью развития логического мышления и развитостью базы условий и приёмов, позволяющих продуктивно работать над развитием логического мышления у младших школьников.
При поступлении на обучение начальной ступени образования будущие ученики приходят с развитым наглядно-образным мышлением, что предполагает использование достаточного количества схем, картинок, иллюстраций. Поэтому, для развития последующих видов мышления учащимся необходимо развить на высоком уровне наглядно-образное мышление. Логическое мышление можно развивать на любом из курсов начального образования, но более подходящим всё же выступает курс математики или внеурочная деятельность. К сожалению, в начальной школе использование материалов для развития логического мышления остается скудным, именно поэтому тема исследования достаточно актуальна.
Изучением логического мышления у младших школьников занимались такие педагоги, как: П.П. Блонский, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн и другие.
Основополагающими являются работы таких российских и зарубежных педагогов, как: Ш.А. Амонашвили, А.В. Белошистая, В.В. Давыдов, Н.Б. Истомина, М. Монтессори, И.Л. Никольская и других педагогов. Именно благодаря им современные педагоги начальной школы с уверенностью могут использовать на своих уроках приёмы, позволяющие развивать мышление, так как именно этот период наиболее благоприятен для ребёнка.
В ходе исследования мы столкнулись со следующим противоречием: хотя для развития логического мышления младших школьников разработаны различные специальные программы, на практике они не всегда используются в полной мере. Учителя начальной школы часто используют тренировочные упражнения, которые проводятся по принципу подражания и не требуют размышлений. В такой обстановке развить в достаточной мере логическое мышление не представляется возможным.
Проблема исследования: «Какие упражнения эффективны при развитии логического мышления у младших школьников?»
Важность и актуальность рассматриваемой проблемы послужили основанием для выбора темы исследования: «Развитие логического мышления у младших школьников».
Объект исследования: процесс развития логического мышления у младших школьников.
Предмет исследования: развитие логического мышления младших школьников посредством комплекса упражнений во внеурочное время.
Цель исследования: спроектировать и апробировать комплекс упражнений, направленный на развитие логического мышления младших школьников.
Гипотеза исследования предполагает, что процесс развития логического мышления будет наиболее эффективен если:
- будут выявлены особенности развития логического мышления;
- применяемые упражнения во внеурочной деятельности будут направлены на развитие логического мышления у младших школьников;
- разработан эффективный комплекс упражнений, направленный на развитие логического мышления младших школьников.
В совокупности с ранее изложенными положениями поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по
проблеме развития логического мышления у младших школьников;
2. Определить уровень развития логического мышления у младших школьников;
3. Спроектировать и реализовать комплекс упражнений, направленный на развитие логического мышления у младших школьников;
4. Проанализировать и обобщить полученные результаты.
Новизна исследования заключается в том, что разработан уникальный комплекс упражнений, который оказывает влияние не только на развитие логического мышления, но и памяти, внимания, кругозора младших школьников. Также стоит отметить, что характер занятий не учебный, что вызывает активный интерес и мотивацию у детей.
Для решения поставленных задач нами применялись различные методы исследования:
- теоретические - анализ психолого-педагогической и методической литературы;
- эмпирические - тестирование, эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы).
Практическая значимость: разработанный комплекс упражнений и результаты проведённого исследования могут быть использованы педагогами начальной школы, педагогами-психологами, педагогами дополнительного образования, родителями при организации образовательного процесса у младших школьников как в урочное, так и во внеурочное время.
База исследования: Муниципальное образовательное учреждение городская средняя общеобразовательная школа города Калязин (МОУ ГСОШ г. Калязин).
Структура работы: бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы. Общий объем работы - 55 страниц.
Анализ литературы и реальной школьной обстановки в младшем звене даёт нам представление о несовпадении между необходимостью развития логического мышления и развитостью базы условий и приёмов, позволяющих продуктивно работать над развитием логического мышления у младших школьников.
При поступлении на обучение начальной ступени образования будущие ученики приходят с развитым наглядно-образным мышлением, что предполагает использование достаточного количества схем, картинок, иллюстраций. Поэтому, для развития последующих видов мышления учащимся необходимо развить на высоком уровне наглядно-образное мышление. Логическое мышление можно развивать на любом из курсов начального образования, но более подходящим всё же выступает курс математики или внеурочная деятельность. К сожалению, в начальной школе использование материалов для развития логического мышления остается скудным, именно поэтому тема исследования достаточно актуальна.
Изучением логического мышления у младших школьников занимались такие педагоги, как: П.П. Блонский, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн и другие.
Основополагающими являются работы таких российских и зарубежных педагогов, как: Ш.А. Амонашвили, А.В. Белошистая, В.В. Давыдов, Н.Б. Истомина, М. Монтессори, И.Л. Никольская и других педагогов. Именно благодаря им современные педагоги начальной школы с уверенностью могут использовать на своих уроках приёмы, позволяющие развивать мышление, так как именно этот период наиболее благоприятен для ребёнка.
В ходе исследования мы столкнулись со следующим противоречием: хотя для развития логического мышления младших школьников разработаны различные специальные программы, на практике они не всегда используются в полной мере. Учителя начальной школы часто используют тренировочные упражнения, которые проводятся по принципу подражания и не требуют размышлений. В такой обстановке развить в достаточной мере логическое мышление не представляется возможным.
Проблема исследования: «Какие упражнения эффективны при развитии логического мышления у младших школьников?»
Важность и актуальность рассматриваемой проблемы послужили основанием для выбора темы исследования: «Развитие логического мышления у младших школьников».
Объект исследования: процесс развития логического мышления у младших школьников.
Предмет исследования: развитие логического мышления младших школьников посредством комплекса упражнений во внеурочное время.
Цель исследования: спроектировать и апробировать комплекс упражнений, направленный на развитие логического мышления младших школьников.
Гипотеза исследования предполагает, что процесс развития логического мышления будет наиболее эффективен если:
- будут выявлены особенности развития логического мышления;
- применяемые упражнения во внеурочной деятельности будут направлены на развитие логического мышления у младших школьников;
- разработан эффективный комплекс упражнений, направленный на развитие логического мышления младших школьников.
В совокупности с ранее изложенными положениями поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по
проблеме развития логического мышления у младших школьников;
2. Определить уровень развития логического мышления у младших школьников;
3. Спроектировать и реализовать комплекс упражнений, направленный на развитие логического мышления у младших школьников;
4. Проанализировать и обобщить полученные результаты.
Новизна исследования заключается в том, что разработан уникальный комплекс упражнений, который оказывает влияние не только на развитие логического мышления, но и памяти, внимания, кругозора младших школьников. Также стоит отметить, что характер занятий не учебный, что вызывает активный интерес и мотивацию у детей.
Для решения поставленных задач нами применялись различные методы исследования:
- теоретические - анализ психолого-педагогической и методической литературы;
- эмпирические - тестирование, эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы).
Практическая значимость: разработанный комплекс упражнений и результаты проведённого исследования могут быть использованы педагогами начальной школы, педагогами-психологами, педагогами дополнительного образования, родителями при организации образовательного процесса у младших школьников как в урочное, так и во внеурочное время.
База исследования: Муниципальное образовательное учреждение городская средняя общеобразовательная школа города Калязин (МОУ ГСОШ г. Калязин).
Структура работы: бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы. Общий объем работы - 55 страниц.
✅ Заключение
Мышление - сложный, многогранный процесс, сопутствующий человека на протяжении всей жизни. В ходе написания выпускной квалификационной работы нами было обработано множество литературно¬педагогических источников по проблеме исследования. Это позволило нам сделать вывод о том, что мышление - познавательный процесс деятельности человека, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. Значение понятия «логическое мышление» трактуется как «вид мышления, при котором происходит оперирование суждениями, понятиями, умозаключениями по законам логики» [6].
Умение логически мыслить - умение приобретённое, человек получает его в процессе обучения, жизнедеятельности. Для этого необходимо создавать условия для развития навыка логически мыслить, и делается это уже с первой школьной ступени.
Проанализировав литературу по проблеме исследования были определены организационные, методические и психолого-педагогические условия развития логического мышления у младших школьников. На основе теоретико-методологического материала была определена база знаний, которая легла в основу опытно-экспериментальной работы по развитию логического мышления у младших школьников.
Исследование проводилось на базе МОУ ГСОШ г. Калязин, с учащимися 1 «Б» и 1 «В» классов в количестве 40 человек (по 20 человек из каждого класса). Эксперимент состоял из 3 этапов: констатирующий, формирующий, контрольный. Для проведения эксперимента были подобраны диагностические методики, такие как: «Исключение понятий», «Сравнение понятий», «Последовательность событий», «Определение понятий». Все они направлены на изучение логического мышления у младших школьников.
Анализ и обобщение полученных результатов позволило сделать выводы о динамике развития логического мышления, сделать вывод о целесообразности выдвинутой нами гипотезы. Анализ данных констатирующего этапа дал нам понять, что работа по развитию логического мышления у младших необходима, мы получили малый процент учащихся, чей уровень находится на высоком уровне. Формирующий этап исследования был посвящён внедрению комплекса упражнений по развитию логического мышления, проведению соответствующей работы. Результаты исследования на контрольном этапе показали нам, что динамика развития положительная, количество учащихся в экспериментальной группе, обладающих высоким уровнем развития логического мышления возросло с 11% до 21%, значит, комплекс упражнений эффективен.
Таким образом, цель исследования полностью достигнута. Поставленные задачи решены. Гипотеза исследования доказана.
Умение логически мыслить - умение приобретённое, человек получает его в процессе обучения, жизнедеятельности. Для этого необходимо создавать условия для развития навыка логически мыслить, и делается это уже с первой школьной ступени.
Проанализировав литературу по проблеме исследования были определены организационные, методические и психолого-педагогические условия развития логического мышления у младших школьников. На основе теоретико-методологического материала была определена база знаний, которая легла в основу опытно-экспериментальной работы по развитию логического мышления у младших школьников.
Исследование проводилось на базе МОУ ГСОШ г. Калязин, с учащимися 1 «Б» и 1 «В» классов в количестве 40 человек (по 20 человек из каждого класса). Эксперимент состоял из 3 этапов: констатирующий, формирующий, контрольный. Для проведения эксперимента были подобраны диагностические методики, такие как: «Исключение понятий», «Сравнение понятий», «Последовательность событий», «Определение понятий». Все они направлены на изучение логического мышления у младших школьников.
Анализ и обобщение полученных результатов позволило сделать выводы о динамике развития логического мышления, сделать вывод о целесообразности выдвинутой нами гипотезы. Анализ данных констатирующего этапа дал нам понять, что работа по развитию логического мышления у младших необходима, мы получили малый процент учащихся, чей уровень находится на высоком уровне. Формирующий этап исследования был посвящён внедрению комплекса упражнений по развитию логического мышления, проведению соответствующей работы. Результаты исследования на контрольном этапе показали нам, что динамика развития положительная, количество учащихся в экспериментальной группе, обладающих высоким уровнем развития логического мышления возросло с 11% до 21%, значит, комплекс упражнений эффективен.
Таким образом, цель исследования полностью достигнута. Поставленные задачи решены. Гипотеза исследования доказана.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.