📄Работа №217162
Тема: Развитие метапредметных умений на уроках английского языка (Томский государственный педагогический университет)
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
Методика преподавания английского языка
Объем:
40 листов
Год:
2023
Просмотров:
4
600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Работа носит методический характер.
Есть приложения.
Введение 3
1.Теоретические аспекты развития метапредметных умений учащихся 5
1.1.Сущностная характеристика метапредметности 5
1.2.Метапредметные результаты обучения в соответствии с ФГОС 7
1.3.Технологии развития метапредметных умений 10
1.3.1.Кейс-технология 11
1.3.2.Технология проблемного обучения 12
1.3.3.Технология обучения проектной деятельности 13
1.3.4.Технология критического мышления 14
1.3.5.Информационно-коммуникационные технологии 15
Выводы по главе 1 16
2.Способы развития метапредметных умений на уроках английского языка на уровне основного общего образования 18
2.1. Потенциал современных учебно-методических комплексов по английскому языку по достижению метапредметных результатов обучения 18
2.2. Методическая разработка урока по УМК “Starlight” для обучающихся 7-х классов средних общеобразовательных школ с применением кейс-технологии 25
Выводы по главе 2 29
Заключение 30
Список использованной литературы и источников 32
Приложения 36
Есть приложения.
Введение 3
1.Теоретические аспекты развития метапредметных умений учащихся 5
1.1.Сущностная характеристика метапредметности 5
1.2.Метапредметные результаты обучения в соответствии с ФГОС 7
1.3.Технологии развития метапредметных умений 10
1.3.1.Кейс-технология 11
1.3.2.Технология проблемного обучения 12
1.3.3.Технология обучения проектной деятельности 13
1.3.4.Технология критического мышления 14
1.3.5.Информационно-коммуникационные технологии 15
Выводы по главе 1 16
2.Способы развития метапредметных умений на уроках английского языка на уровне основного общего образования 18
2.1. Потенциал современных учебно-методических комплексов по английскому языку по достижению метапредметных результатов обучения 18
2.2. Методическая разработка урока по УМК “Starlight” для обучающихся 7-х классов средних общеобразовательных школ с применением кейс-технологии 25
Выводы по главе 2 29
Заключение 30
Список использованной литературы и источников 32
Приложения 36
📖 Аннотация
В данной курсовой работе, выполненной в Томском государственном педагогическом университете, исследуется проблема развития метапредметных умений в контексте преподавания английского языка в средней школе. Актуальность исследования обусловлена внедрением Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), который, несмотря на декларирование метапредметных результатов, не предлагает четких методических решений, что порождает неоднозначность в их понимании и практической реализации педагогами. Основные выводы работы заключаются в том, что метапредметные умения, интерпретированные через структуру универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), могут быть эффективно сформированы посредством применения специфических педагогических технологий, таких как кейс-метод, проблемное и проектное обучение, технология развития критического мышления и ИКТ, интегрированных в содержание современных учебно-методических комплексов (УМК). Научная значимость исследования состоит в систематизации теоретических подходов к метапредметности, а практическая – в разработке конкретного методического инструментария (урока) для учителей английского языка. Теоретическую базу составили работы, раскрывающие сущность метапредметного подхода (А.В. Хуторской, Н.В. Громыко), трактовку метапредметных результатов в рамках ФГОС (Н.И. Аксенова), а также исследования, посвященные применению данного подхода непосредственно на уроках английского языка (И.Т. Базарова).
📖 Введение
С появлением новых государственных образовательных стандартов конкретизированы требования к результатам освоения основной образовательной программы. Помимо предметных и личностных, ФГОС предъявляет требования к метапредметным результатам обучения, главной целью которых является обучение умению учиться, т.е. самостоятельно добывать знания и уметь ими воспользоваться в учебной, познавательной и социальной практике.
Значительный вклад в изучение сущности метапредметного подхода внесли А. В. Хуторской, Н. В. Громыко и Ю. В. Громыко. Однако Федеральный государственный образовательный стандарт отходит от идей данных исследователей и предлагает собственную трактовку метапредметных результатов. Актуальность работы обусловлена тем, что на сегодняшний день у учителей не сформировано общее мнение о том, что представляют из себя метапредметные умения и как их развивать. Из этого следует проблема: каким образом можно достичь метапредметных результатов обучения у учащихся на уроках английского языка?
Объектом исследования является процесс развития метапредметных умений средствами английского языка в средней общеобразовательной школе.
Предмет исследования – технологии развития метапредметных умений на уроках английского языка.
Цель исследования заключается в анализе потенциала современных учебно-методических комплексов по английскому языку по достижению метапредметных результатов обучения, а также в основанной на данном анализе разработке урока с применением одной из технологий развития метапредметных умений.
В соответствии с целю были поставлены следующие задачи:
1) рассмотреть научные подходы к пониманию сущностной характеристики метапредметности;
2) конкретизировать требования к метапредметным результатам обучения в соответствии с ФГОС;
3) охарактеризовать технологии развития метапредметных умений;
4) на основе анализа УМК по английскому языку разработать урок с применением одной из технологий развития метапредметных умений.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы:
1) теоретические (теоретический анализ научно-педагогической литературы, анализ, синтез, индукция, обобщение, сравнение);
2) эмпирические (изучение документации).
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы и источников.
Значительный вклад в изучение сущности метапредметного подхода внесли А. В. Хуторской, Н. В. Громыко и Ю. В. Громыко. Однако Федеральный государственный образовательный стандарт отходит от идей данных исследователей и предлагает собственную трактовку метапредметных результатов. Актуальность работы обусловлена тем, что на сегодняшний день у учителей не сформировано общее мнение о том, что представляют из себя метапредметные умения и как их развивать. Из этого следует проблема: каким образом можно достичь метапредметных результатов обучения у учащихся на уроках английского языка?
Объектом исследования является процесс развития метапредметных умений средствами английского языка в средней общеобразовательной школе.
Предмет исследования – технологии развития метапредметных умений на уроках английского языка.
Цель исследования заключается в анализе потенциала современных учебно-методических комплексов по английскому языку по достижению метапредметных результатов обучения, а также в основанной на данном анализе разработке урока с применением одной из технологий развития метапредметных умений.
В соответствии с целю были поставлены следующие задачи:
1) рассмотреть научные подходы к пониманию сущностной характеристики метапредметности;
2) конкретизировать требования к метапредметным результатам обучения в соответствии с ФГОС;
3) охарактеризовать технологии развития метапредметных умений;
4) на основе анализа УМК по английскому языку разработать урок с применением одной из технологий развития метапредметных умений.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы:
1) теоретические (теоретический анализ научно-педагогической литературы, анализ, синтез, индукция, обобщение, сравнение);
2) эмпирические (изучение документации).
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы и источников.
✅ Заключение
На сегодняшний день Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования ставит одной из главных целей образования достижение обучающимися метапредметных результатов обучения. Несмотря на то, что данное понятие использовано в официальных документах, до сих пор не существует единого определения «метапредметных умений» и «метапредметности» в целом. Современные учителя не пришли к общему мнению, что представляют из себя метапредметные умения и как их развивать.
Автор данной работы остановился на том, что метапредметные умения состоят из умения оперировать межпредметными понятиями и владения универсальными учебными действиями. Так как первый компонент умений относится к области межпредметных связей, то он не вызвал особого интереса для рассмотрения в данной работе. Однако универсальные учебные действия имеют непосредственную связь с метапредметностью. Они нацелены на развитие у школьников умения учиться.
Далее была рассмотрена структура регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий с целью дальнейшего анализа современных УМК по английскому языку. Также были описаны различные современные технологии, позволяющие развивать метапредметные умения. К ним относятся кейс-технология, технология проблемного обучения, технология обучения проектной деятельности, технология критического мышления и информационно-коммуникационные технологии.
Учебно-методический комплекс до сих пор остается основным средством обучения в средней общеобразовательной школе. Анализ нескольких УМК по английскому языку показал, что в основном они обладают невысоким потенциалом по достижению метапредметных результатов обучения. Этот вывод был сделан после составления таблицы процентного соотношения количества упражнений, развивающих УУД, к общему количеству упражнений в разделах учебников.
В контексте нашего исследования наименьшим потенциалом по достижению метапредметных результатов обучения обладает учебник серии “Starlight”, так он практически не способствует развитию коммуникативных УУД, которые для предмета английский язык являются приоритетными.
Этот факт послужил причиной разработки урока для 7-го класса с применением одной из вышеперечисленных технологий, а именно кейс-стади. Данная разработка может стать отличным дополнением не только к учебнику серии “Starlight”, но и к другим УМК, в которых содержится изучение темы “Работа”.
Автор данной работы остановился на том, что метапредметные умения состоят из умения оперировать межпредметными понятиями и владения универсальными учебными действиями. Так как первый компонент умений относится к области межпредметных связей, то он не вызвал особого интереса для рассмотрения в данной работе. Однако универсальные учебные действия имеют непосредственную связь с метапредметностью. Они нацелены на развитие у школьников умения учиться.
Далее была рассмотрена структура регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий с целью дальнейшего анализа современных УМК по английскому языку. Также были описаны различные современные технологии, позволяющие развивать метапредметные умения. К ним относятся кейс-технология, технология проблемного обучения, технология обучения проектной деятельности, технология критического мышления и информационно-коммуникационные технологии.
Учебно-методический комплекс до сих пор остается основным средством обучения в средней общеобразовательной школе. Анализ нескольких УМК по английскому языку показал, что в основном они обладают невысоким потенциалом по достижению метапредметных результатов обучения. Этот вывод был сделан после составления таблицы процентного соотношения количества упражнений, развивающих УУД, к общему количеству упражнений в разделах учебников.
В контексте нашего исследования наименьшим потенциалом по достижению метапредметных результатов обучения обладает учебник серии “Starlight”, так он практически не способствует развитию коммуникативных УУД, которые для предмета английский язык являются приоритетными.
Этот факт послужил причиной разработки урока для 7-го класса с применением одной из вышеперечисленных технологий, а именно кейс-стади. Данная разработка может стать отличным дополнением не только к учебнику серии “Starlight”, но и к другим УМК, в которых содержится изучение темы “Работа”.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.