📄Работа №217067
Тема: Специфика воспитания физических качеств у школьников с патологией слуха
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Физическая культура и спорт
Объем:
54 листов
Год:
2022
Просмотров:
1
4540
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Аннотация
Введение 4
Глава 1 Особенности воспитания физических качеств у школьников с патологией слуха, обучающихся в начальных классах 8
1.1 Специфика воспитания физических качеств у младших
школьников с патологией слуха 8
1.2 Возрастные особенности развития и формирования организма
детей младшего школьного возраста 12
1.3 Основные физические качества, способствующие гармоничному
развитию детей 17
1.4 Средства и методы развития физических качеств 25
Глава 2 Задачи, методы и организация исследования 31
2.1 Задачи исследования 31
2.2 Методы исследования 31
2.3 Организация исследования 36
Глава 3 Результаты исследования и их обсуждение 38
3.1 Обоснование экспериментальной программы, направленной на развитие физических качеств у учащихся младших классов с
патологией слуха 38
3.2 Результаты исследования уровня развития физических качеств у
школьников младших классов с патологией слуха 41
Заключение 48
Список используемой литературы 49
Введение 4
Глава 1 Особенности воспитания физических качеств у школьников с патологией слуха, обучающихся в начальных классах 8
1.1 Специфика воспитания физических качеств у младших
школьников с патологией слуха 8
1.2 Возрастные особенности развития и формирования организма
детей младшего школьного возраста 12
1.3 Основные физические качества, способствующие гармоничному
развитию детей 17
1.4 Средства и методы развития физических качеств 25
Глава 2 Задачи, методы и организация исследования 31
2.1 Задачи исследования 31
2.2 Методы исследования 31
2.3 Организация исследования 36
Глава 3 Результаты исследования и их обсуждение 38
3.1 Обоснование экспериментальной программы, направленной на развитие физических качеств у учащихся младших классов с
патологией слуха 38
3.2 Результаты исследования уровня развития физических качеств у
школьников младших классов с патологией слуха 41
Заключение 48
Список используемой литературы 49
📖 Введение
Актуальность исследования. В связи с постоянно развивающимся научно-техническим прогрессом современный мир стремительно переходит к роботизации труда. С самого раннего возраста люди используют различные технические приспособления, облегчающие все виды бытовой деятельности. По последним данным Всероссийского центра изучения общественного мнения, более 40% граждан не могут представить своей жизни без стиральной и посудомоечной машин, гладильных паровых станций и электрических пароварок, ноутбуков и смартфонов, роботов-пылесосов, интернета и телевиденья. Около 70% взрослого населения страны владеют личным автотранспортом, даже отдаленные от крупных городов населенные пункты имеют свою транспортную инфраструктуру, которая активно развивается. Расширяется сфера такси и сервис каршеринга, у каждого человека есть возможность добраться до нужного места, потратив минимум физических усилий. Людям уже не приходится самостоятельно убирать снег, расчищать вручную дороги, т.к. для этого используются снегоуборочная техника.
Каждый из вышеуказанных факторов создает для жителей комфортную среду обитания, упрощая жизнедеятельность каждого из нас.
Но, не стоит забывать, что именно по причине ускоренного совершенствования окружающего нас мира, двигательная активность человека снижается и показатели его физического развития стремительно ухудшаются [22]
Продолжительные исследования в области физического воспитания людей, связанные с воздействием сидячего образа жизни на функциональное состояние организма, показали, что нехватка физической нагрузки пагубно влияет на здоровье человека. Отсутствие двигательной активности ухудшает эффективность работы мышц, негативно сказывается на скорости сокращения, при этом влияя не только на скелетную мускулатуру, но и на гладкую. Ведение 4
малоподвижного образа жизни обусловливает нарушения функционирования сосудов, сердца, центральной нервной системы, легких, опорно-двигательного аппарата и большинства внутренних органов. Жизненно важный процесс метаболизма сбивается, за счет этого стремительно увеличивается масса тела. Отметим, что в настоящее время около половины жителей России занимаются сидячей трудовой деятельностью, поэтому, многие ученые и называют гиподинамию болезнью 21 века [51].
Научно доказано, что двигательная активность ребенка, перешедшего из детского сада в школу за год снижается на 46% [52]. Приведем яркий пример: ученики проводят в сидячем положении по 5-6 часов каждый день (и это только во время учебного процесса в школе) с перерывами на 15 минут. При этом, даже на переменах у многих из них не возникает желания встать и сделать разминку, т.к. есть телефоны и другие интересы. Трех уроков физической культуры в неделю явно не хватает для нормального поддержания физической активности школьника, дети привыкают к отсутствию двигательных действий на протяжении дня. А ведь именно в младшем школьном возрасте необходимо формировать у детей привычку к занятиям физической культурой, определяя значимость двигательной деятельности.
Актуальность темы исследования заключается в том, что воспитание физических качеств у школьников с патологией слуха, обучающихся в младших классах на занятиях адаптивного физического воспитания является важным элементом учебной работы в школе, а также играет огромную роль в подготовке школьников к старшим классам. Целью воспитания физических качеств у школьников с патологией слуха, является разностороннее развитие личности. Воспитание физических качеств связано с умственным, моральным и трудовым воспитанием. В процессе физкультурно-оздоровительной работы с детьми, имеющими нарушение слуха, основное внимание должно быть сосредоточено на раскрытии своеобразия ребёнка, на создании для него индивидуальной коррекционно-развивающей программы, основанной на всестороннем комплексном изучении особенностей его развития.
Теоретической основой исследования стали:
- современные методики и научные работы в области анатомии, физиологии, психологии двигательной деятельности [Тель Л.З., 2007; Левченко И.Ю, 2007; Сердюковская Г.Н., 2019; Лысов П.К., 2018; Коц Я.М., 2015; Сапин М.Р., 2019; Солодков А.С., 2018; Речицкая Е.Г., 2017; Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н., 2011 и др.];
- научные труды, отражающие особенности контингента с нарушениями
слуха [Новиков И.В., 2018; Нейман Л.В., Богомильский М.Р., 2001; Шахова Е.Г., 2008; Нейман Л.В., 2017; Певзнер М.С., 2015; Даниленко Н.Г., 2017; Дзюрич В.В., Коржова A.A, 2010;. Костин А.З., Рябичев В.А., 1967; Слонимский Н., 2015; Петрова Н.Н., 2017; Речицкая Е.Г., 2017; Речицкая Е.Г., Зуробьян С. А., 2018; Сышко Д.В., 2018;
Таварткиладзе Г.А., 2013; Байкина Н.Г., 2015; Туфатулин Г.Ш., 2020; Басилова Т.А., 2019; Королёва И.В., 2017; Гарбарук Е.С., 2020 и др.];
- учебники и учебно-методические пособия по теории и методике
физической культуры и спорта [Былеева Л.В., Коротков И.М.,
Климкова Р.В., Кузьмичева Е.В., 2016; Кузнецов В.С., Холодов Ж.К., 2016; Матвеев Л. П., 2021; Погодаев Г.И., 2017; Даниленко Н.Г., 2017; Кикотия В.Я., Барчукова И.С., 2017 и др.];
- научные исследования в области теории и организации адаптивной физической культуры [Евсеева О.Э., 2016; Евсеев С.П., 2016; Новиков И.В., 2018; Потапова А.З., 2017; Селезнев К.В., 2017; Белущенко В.А., Наумова А.Е., Седова М.Ю., 2018; Назарова Л.П., 2019; Мелентьева Н.Н., 2021; Хода Л.Д., 2008; Харченко Л. В., 2016; Стоцкая Е.С., 2019 и др.].
Объект исследования - учебно-воспитательный процесс адаптивного физического воспитания в начальной школе.
Предмет исследования - методика адаптивного физического воспитания, разработанная для школьников с патологией слуха, и ее влияние на развитие физических качеств у обучающихся.
Цель исследования - определить эффективность влияния комплексов физических упражнений в общеобразовательном учреждении на воспитание и совершенствование физических качеств у детей 7-10 лет.
Цель может быть достигнута при решении следующих задач:
- разработать экспериментальную методику, направленную на
воспитание физических качеств у детей начальной школы,
имеющих патологии слуха;
- определить эффективность разработанной экспериментальной
методики в процессе педагогического эксперимента.
Гипотеза исследования. Предполагается, что применение экспериментальной методики на занятиях адаптивного физического воспитания способно существенно повысить уровень развития физических качеств у детей с патологиями слуха.
Методы исследования: анализ и обобщение специальной литературы, педагогические наблюдения, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики.
Практическая значимость исследования определена возможностью использования экспериментальной методики специалистами по адаптивной физической культуре в практической деятельности, в целях повышения уровня физической подготовленности у занимающихся с нарушениями слуха.
База исследования. Исследование проводилось на базе физкультурно-оздоровительного комплекса (ФОК), института физической культуры и спорта (ИФКиС) Тольяттинского государственного университета (ТГУ).
Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, содержит 5 таблиц, 5 рисунков, список используемой литературы. Основной текст работы изложен на 56 страницах.
Каждый из вышеуказанных факторов создает для жителей комфортную среду обитания, упрощая жизнедеятельность каждого из нас.
Но, не стоит забывать, что именно по причине ускоренного совершенствования окружающего нас мира, двигательная активность человека снижается и показатели его физического развития стремительно ухудшаются [22]
Продолжительные исследования в области физического воспитания людей, связанные с воздействием сидячего образа жизни на функциональное состояние организма, показали, что нехватка физической нагрузки пагубно влияет на здоровье человека. Отсутствие двигательной активности ухудшает эффективность работы мышц, негативно сказывается на скорости сокращения, при этом влияя не только на скелетную мускулатуру, но и на гладкую. Ведение 4
малоподвижного образа жизни обусловливает нарушения функционирования сосудов, сердца, центральной нервной системы, легких, опорно-двигательного аппарата и большинства внутренних органов. Жизненно важный процесс метаболизма сбивается, за счет этого стремительно увеличивается масса тела. Отметим, что в настоящее время около половины жителей России занимаются сидячей трудовой деятельностью, поэтому, многие ученые и называют гиподинамию болезнью 21 века [51].
Научно доказано, что двигательная активность ребенка, перешедшего из детского сада в школу за год снижается на 46% [52]. Приведем яркий пример: ученики проводят в сидячем положении по 5-6 часов каждый день (и это только во время учебного процесса в школе) с перерывами на 15 минут. При этом, даже на переменах у многих из них не возникает желания встать и сделать разминку, т.к. есть телефоны и другие интересы. Трех уроков физической культуры в неделю явно не хватает для нормального поддержания физической активности школьника, дети привыкают к отсутствию двигательных действий на протяжении дня. А ведь именно в младшем школьном возрасте необходимо формировать у детей привычку к занятиям физической культурой, определяя значимость двигательной деятельности.
Актуальность темы исследования заключается в том, что воспитание физических качеств у школьников с патологией слуха, обучающихся в младших классах на занятиях адаптивного физического воспитания является важным элементом учебной работы в школе, а также играет огромную роль в подготовке школьников к старшим классам. Целью воспитания физических качеств у школьников с патологией слуха, является разностороннее развитие личности. Воспитание физических качеств связано с умственным, моральным и трудовым воспитанием. В процессе физкультурно-оздоровительной работы с детьми, имеющими нарушение слуха, основное внимание должно быть сосредоточено на раскрытии своеобразия ребёнка, на создании для него индивидуальной коррекционно-развивающей программы, основанной на всестороннем комплексном изучении особенностей его развития.
Теоретической основой исследования стали:
- современные методики и научные работы в области анатомии, физиологии, психологии двигательной деятельности [Тель Л.З., 2007; Левченко И.Ю, 2007; Сердюковская Г.Н., 2019; Лысов П.К., 2018; Коц Я.М., 2015; Сапин М.Р., 2019; Солодков А.С., 2018; Речицкая Е.Г., 2017; Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н., 2011 и др.];
- научные труды, отражающие особенности контингента с нарушениями
слуха [Новиков И.В., 2018; Нейман Л.В., Богомильский М.Р., 2001; Шахова Е.Г., 2008; Нейман Л.В., 2017; Певзнер М.С., 2015; Даниленко Н.Г., 2017; Дзюрич В.В., Коржова A.A, 2010;. Костин А.З., Рябичев В.А., 1967; Слонимский Н., 2015; Петрова Н.Н., 2017; Речицкая Е.Г., 2017; Речицкая Е.Г., Зуробьян С. А., 2018; Сышко Д.В., 2018;
Таварткиладзе Г.А., 2013; Байкина Н.Г., 2015; Туфатулин Г.Ш., 2020; Басилова Т.А., 2019; Королёва И.В., 2017; Гарбарук Е.С., 2020 и др.];
- учебники и учебно-методические пособия по теории и методике
физической культуры и спорта [Былеева Л.В., Коротков И.М.,
Климкова Р.В., Кузьмичева Е.В., 2016; Кузнецов В.С., Холодов Ж.К., 2016; Матвеев Л. П., 2021; Погодаев Г.И., 2017; Даниленко Н.Г., 2017; Кикотия В.Я., Барчукова И.С., 2017 и др.];
- научные исследования в области теории и организации адаптивной физической культуры [Евсеева О.Э., 2016; Евсеев С.П., 2016; Новиков И.В., 2018; Потапова А.З., 2017; Селезнев К.В., 2017; Белущенко В.А., Наумова А.Е., Седова М.Ю., 2018; Назарова Л.П., 2019; Мелентьева Н.Н., 2021; Хода Л.Д., 2008; Харченко Л. В., 2016; Стоцкая Е.С., 2019 и др.].
Объект исследования - учебно-воспитательный процесс адаптивного физического воспитания в начальной школе.
Предмет исследования - методика адаптивного физического воспитания, разработанная для школьников с патологией слуха, и ее влияние на развитие физических качеств у обучающихся.
Цель исследования - определить эффективность влияния комплексов физических упражнений в общеобразовательном учреждении на воспитание и совершенствование физических качеств у детей 7-10 лет.
Цель может быть достигнута при решении следующих задач:
- разработать экспериментальную методику, направленную на
воспитание физических качеств у детей начальной школы,
имеющих патологии слуха;
- определить эффективность разработанной экспериментальной
методики в процессе педагогического эксперимента.
Гипотеза исследования. Предполагается, что применение экспериментальной методики на занятиях адаптивного физического воспитания способно существенно повысить уровень развития физических качеств у детей с патологиями слуха.
Методы исследования: анализ и обобщение специальной литературы, педагогические наблюдения, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики.
Практическая значимость исследования определена возможностью использования экспериментальной методики специалистами по адаптивной физической культуре в практической деятельности, в целях повышения уровня физической подготовленности у занимающихся с нарушениями слуха.
База исследования. Исследование проводилось на базе физкультурно-оздоровительного комплекса (ФОК), института физической культуры и спорта (ИФКиС) Тольяттинского государственного университета (ТГУ).
Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, содержит 5 таблиц, 5 рисунков, список используемой литературы. Основной текст работы изложен на 56 страницах.
✅ Заключение
В бакалаврской работе рассмотрена проблема, связанная с выбором эффективных средств и методов воспитания физических качеств у детей младшего школьного возраста с патологиями слуха и выполнена экспериментально-исследовательская работа по исследованию результатов внедрения инновационной методики в учебный процесс адаптивного физического воспитания.
Основные результаты исследования, доказывающие эффективность экспериментальной методики:
- Тест 1: показатели учеников КГ до начала эксперимента составляли
10,51 сек, а после - 10,07 сек, т.е. увеличились на 0,44 сек.
Показатели учеников ЭГ до начала эксперимента составляли 10,34 сек, а после - 9,47 сек, т.е. увеличились на 0,87 сек.
- Тест 2: прирост показателей учеников КГ составил 2,43, а учеников
ЭГ - 5.0, т.е. вдвое больше. До начала эксперимента показатели учеников КГ составляли 4,71, а после - 7,14. До начала
эксперимента показатели учеников ЭГ составляли 5,43, а после - 10,43.
- Тест 3: показатели учеников КГ повысились с 8,07 сек до 9,43 сек, т.е на 1,36 сек, а показатели учеников ЭГ - с 8,13 сек до 11,44 сек, т.е. на 3,31 сек.
- Тест 4: показатели учеников КГ до начала эксперимента составляли -6 см, а после -2,3 см, т.е. увеличились на 3,7 см. Показатели учеников ЭГ до начала эксперимента составляли -6 см, а после - 0,57 см, т.е. увеличились на 6,57 см.
- Тест 5: Прирост показателей учеников КГ составил 60 м, а учеников ЭГ - 102,9 м. До начала эксперимента показатели учеников КГ составляли 891,4 м, а после - 951,4 м. До начала эксперимента показатели учеников ЭГ составляли 892,9 м, а после - 995,8 м.
Основные результаты исследования, доказывающие эффективность экспериментальной методики:
- Тест 1: показатели учеников КГ до начала эксперимента составляли
10,51 сек, а после - 10,07 сек, т.е. увеличились на 0,44 сек.
Показатели учеников ЭГ до начала эксперимента составляли 10,34 сек, а после - 9,47 сек, т.е. увеличились на 0,87 сек.
- Тест 2: прирост показателей учеников КГ составил 2,43, а учеников
ЭГ - 5.0, т.е. вдвое больше. До начала эксперимента показатели учеников КГ составляли 4,71, а после - 7,14. До начала
эксперимента показатели учеников ЭГ составляли 5,43, а после - 10,43.
- Тест 3: показатели учеников КГ повысились с 8,07 сек до 9,43 сек, т.е на 1,36 сек, а показатели учеников ЭГ - с 8,13 сек до 11,44 сек, т.е. на 3,31 сек.
- Тест 4: показатели учеников КГ до начала эксперимента составляли -6 см, а после -2,3 см, т.е. увеличились на 3,7 см. Показатели учеников ЭГ до начала эксперимента составляли -6 см, а после - 0,57 см, т.е. увеличились на 6,57 см.
- Тест 5: Прирост показателей учеников КГ составил 60 м, а учеников ЭГ - 102,9 м. До начала эксперимента показатели учеников КГ составляли 891,4 м, а после - 951,4 м. До начала эксперимента показатели учеников ЭГ составляли 892,9 м, а после - 995,8 м.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.