📄Работа №217031
Тема: Развитие компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня средствами изобразительной деятельности
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Специальная педагогика (дефектология)
Объем:
57 листов
Год:
2025
Просмотров:
1
4570
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Аннотация
Введение 5
Глава 1 Теоретические основы развития компонентов словесно¬логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня средствами изобразительной деятельности 10
1.1 Особенности развития компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи
II уровня в психолого-педагогической литературе 10
1.2 Изобразительная деятельность как средство развития
компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня 14
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня средствами изобразительной деятельности 19
2.1 Выявление уровня развития компонентов словесно¬
логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня 19
2.2 Организация и содержание работы по развитию
компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня средствами изобразительной деятельности 29
2.3 Выявление динамики развития компонентов словесно¬
логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня 40
Заключение 47
Список используемой литературы 49
Приложение А Список детей 52
Приложение Б Стимульный материал 53
Приложение В Результаты констатирующего этапа исследования 56
Введение 5
Глава 1 Теоретические основы развития компонентов словесно¬логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня средствами изобразительной деятельности 10
1.1 Особенности развития компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи
II уровня в психолого-педагогической литературе 10
1.2 Изобразительная деятельность как средство развития
компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня 14
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня средствами изобразительной деятельности 19
2.1 Выявление уровня развития компонентов словесно¬
логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня 19
2.2 Организация и содержание работы по развитию
компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня средствами изобразительной деятельности 29
2.3 Выявление динамики развития компонентов словесно¬
логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня 40
Заключение 47
Список используемой литературы 49
Приложение А Список детей 52
Приложение Б Стимульный материал 53
Приложение В Результаты констатирующего этапа исследования 56
📖 Введение
Словесно-логическое мышление является высшей формой мышления, которая развивается у человека в процессе онтогенеза. Оно позволяет человеку оперировать понятиями, суждениями и умозаключениями, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения.
Развитие словесно-логического мышления у детей дошкольного возраста имеет большое значение для их дальнейшего развития. Оно способствует развитию речи, памяти, внимания, воображения и интеллекта в целом. Развитие словесно-логического мышления также необходимо для успешного обучения в школе, так как многие учебные задачи требуют умения анализировать, обобщать и делать выводы.
У старших дошкольников словесно-логическое мышление находится в стадии активного развития. В этом возрасте дети начинают активно использовать речь для выражения своих мыслей, задавать вопросы, рассуждать и делать выводы. Однако развитие словесно-логического мышления у старших дошкольников часто бывает неравномерным. У некоторых детей оно развивается быстрее, у других - медленнее. Особенно стоит выделить группу детей с общим недоразвитием речи II уровня.
Исследование компонентов словесно-логического мышления у старших дошкольников является актуальным, так как позволяет выявить особенности развития этого вида мышления в данном возрасте и разработать эффективные методы и средства его развития.
Особенности развития словесно-логического мышления у старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня рассматривали такие авторы как Л.С. Выготский, Э.Ф Занкевич, А.Р. Лурия, Т.В. Мещерякова, О.Ю. Сырцова, С.А. Тихомирова и другие. О.Ю. Сырцова в своих работах фокусировалась на развитии мыслительных операций и их связи с речевым развитием у детей с общим недоразвитием речи, подчеркивая необходимость коррекционного воздействия.
Основным средством для развития компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня предложено использование средств изобразительной деятельности, ведь одной из самых востребованных детьми, в данном возрасте, деятельностью является именно изобразительная, а дополнив ее занимательными заданиями возможно проведение коррекционного процесса. Именно в изобразительной деятельности способен мысленно придумать образ, с помощью изобразительных средств воплотить его, а с помощью речевых рассуждений украсить объект творчества занимательным рассказом.
Теоретический анализ проблемы развития компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня средствами изобразительной деятельности позволил выявить противоречие между необходимостью развития компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня и недостаточным использованием изобразительной деятельности в данном процессе.
Исходя из этого, мы обозначили проблему исследования: каковы возможности изобразительной деятельности в развитии компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня.
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Развитие компонентов словесно-логического мышления
старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня средствами изобразительной деятельности».
Цель исследования: теоретически обосновать, экспериментально доказать возможность развития компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня средствами изобразительной деятельности.
Объект исследования: процесс развит компонентов словесно¬
логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня.
Предмет исследования: развитие компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня средствами изобразительной деятельности.
Гипотеза исследования: развитие компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня средствами изобразительной деятельности будет результативным если:
- разработан комплекс изобразительной деятельности в соответствии с компонентами словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня;
- в процесс изобразительной деятельности включены занимательные упражнения;
- использован прием «творческое задание» в заключительной части изобразительной деятельности.
Задачи исследования:
- проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня средствами изобразительной деятельности;
- выявить уровень развития компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня средствами изобразительной деятельности;
- разработать занятия изобразительной деятельностью в соответствии с показателями уровня развития компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня средствами изобразительной деятельности;
- экспериментально проверить эффективность изобразительной деятельности в развитии компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня.
Методы исследования:
- теоретические (анализ психолого-педагогической, методической литературы, интерпретация, обобщение опыта);
- эмпирические (психолого-педагогический эксперимент -
констатирующий, формирующий, контрольный этапы);
- методы обработки результатов (качественный и количественный анализ результатов исследования, наглядное представление материалов исследования в виде таблиц и рисунков).
Экспериментальная база исследования. МБУ детский сад № 5 «Филиппок». В исследовании принимали участие дети 5-6 лет с общим недоразвитием речи II уровня в количестве 10 воспитанников.
Теоретико-методологической основой исследования являются:
- положения об развитии компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня (Н.Ю. Борякова, С.А. Домишкевич, Н.В. Елфимова, К.С. Лебединская, М.С. Певзнер и другие);
- особенности развития дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня (Л.Ф. Артеменкова, О.А. Бизикова, В.П. Глухов, А.Д. Добрович, Р.Е. Левина, А.Р. Лурия, В.И. Мясищева,Г.В. Чиркина и другие);
- исследования о влиянии изобразительной деятельности на развитие компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня (Л.С. Выготский, Е.А. Екжанова, Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, Е.Д. Сафонова и другие).
Новизна исследования заключается в том, что определены возможности изобразительной деятельности в развитии компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня .
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнены показатели развития компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня, выявлена специфика развития компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня посредством изобразительной деятельности.
Практическая значимость исследования состоит в том, что педагоги могут использовать разработанное содержание изобразительной деятельности при развитии компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня .
Структура бакалаврской работы: введение, две главы, заключение, список используемой литературы (22 источника), 4 приложений. Текст иллюстрируют 2 рисунка и 14 таблиц. Основной текст работы изложен на 51 странице.
Развитие словесно-логического мышления у детей дошкольного возраста имеет большое значение для их дальнейшего развития. Оно способствует развитию речи, памяти, внимания, воображения и интеллекта в целом. Развитие словесно-логического мышления также необходимо для успешного обучения в школе, так как многие учебные задачи требуют умения анализировать, обобщать и делать выводы.
У старших дошкольников словесно-логическое мышление находится в стадии активного развития. В этом возрасте дети начинают активно использовать речь для выражения своих мыслей, задавать вопросы, рассуждать и делать выводы. Однако развитие словесно-логического мышления у старших дошкольников часто бывает неравномерным. У некоторых детей оно развивается быстрее, у других - медленнее. Особенно стоит выделить группу детей с общим недоразвитием речи II уровня.
Исследование компонентов словесно-логического мышления у старших дошкольников является актуальным, так как позволяет выявить особенности развития этого вида мышления в данном возрасте и разработать эффективные методы и средства его развития.
Особенности развития словесно-логического мышления у старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня рассматривали такие авторы как Л.С. Выготский, Э.Ф Занкевич, А.Р. Лурия, Т.В. Мещерякова, О.Ю. Сырцова, С.А. Тихомирова и другие. О.Ю. Сырцова в своих работах фокусировалась на развитии мыслительных операций и их связи с речевым развитием у детей с общим недоразвитием речи, подчеркивая необходимость коррекционного воздействия.
Основным средством для развития компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня предложено использование средств изобразительной деятельности, ведь одной из самых востребованных детьми, в данном возрасте, деятельностью является именно изобразительная, а дополнив ее занимательными заданиями возможно проведение коррекционного процесса. Именно в изобразительной деятельности способен мысленно придумать образ, с помощью изобразительных средств воплотить его, а с помощью речевых рассуждений украсить объект творчества занимательным рассказом.
Теоретический анализ проблемы развития компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня средствами изобразительной деятельности позволил выявить противоречие между необходимостью развития компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня и недостаточным использованием изобразительной деятельности в данном процессе.
Исходя из этого, мы обозначили проблему исследования: каковы возможности изобразительной деятельности в развитии компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня.
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Развитие компонентов словесно-логического мышления
старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня средствами изобразительной деятельности».
Цель исследования: теоретически обосновать, экспериментально доказать возможность развития компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня средствами изобразительной деятельности.
Объект исследования: процесс развит компонентов словесно¬
логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня.
Предмет исследования: развитие компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня средствами изобразительной деятельности.
Гипотеза исследования: развитие компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня средствами изобразительной деятельности будет результативным если:
- разработан комплекс изобразительной деятельности в соответствии с компонентами словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня;
- в процесс изобразительной деятельности включены занимательные упражнения;
- использован прием «творческое задание» в заключительной части изобразительной деятельности.
Задачи исследования:
- проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня средствами изобразительной деятельности;
- выявить уровень развития компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня средствами изобразительной деятельности;
- разработать занятия изобразительной деятельностью в соответствии с показателями уровня развития компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня средствами изобразительной деятельности;
- экспериментально проверить эффективность изобразительной деятельности в развитии компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня.
Методы исследования:
- теоретические (анализ психолого-педагогической, методической литературы, интерпретация, обобщение опыта);
- эмпирические (психолого-педагогический эксперимент -
констатирующий, формирующий, контрольный этапы);
- методы обработки результатов (качественный и количественный анализ результатов исследования, наглядное представление материалов исследования в виде таблиц и рисунков).
Экспериментальная база исследования. МБУ детский сад № 5 «Филиппок». В исследовании принимали участие дети 5-6 лет с общим недоразвитием речи II уровня в количестве 10 воспитанников.
Теоретико-методологической основой исследования являются:
- положения об развитии компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня (Н.Ю. Борякова, С.А. Домишкевич, Н.В. Елфимова, К.С. Лебединская, М.С. Певзнер и другие);
- особенности развития дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня (Л.Ф. Артеменкова, О.А. Бизикова, В.П. Глухов, А.Д. Добрович, Р.Е. Левина, А.Р. Лурия, В.И. Мясищева,Г.В. Чиркина и другие);
- исследования о влиянии изобразительной деятельности на развитие компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня (Л.С. Выготский, Е.А. Екжанова, Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, Е.Д. Сафонова и другие).
Новизна исследования заключается в том, что определены возможности изобразительной деятельности в развитии компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня .
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнены показатели развития компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня, выявлена специфика развития компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня посредством изобразительной деятельности.
Практическая значимость исследования состоит в том, что педагоги могут использовать разработанное содержание изобразительной деятельности при развитии компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня .
Структура бакалаврской работы: введение, две главы, заключение, список используемой литературы (22 источника), 4 приложений. Текст иллюстрируют 2 рисунка и 14 таблиц. Основной текст работы изложен на 51 странице.
✅ Заключение
Развитие словесно-логического мышления у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) II уровня является актуальной задачей в контексте комплексной помощи детям с речевой патологией. Формирование и развитие речи у таких детей требует применения современных педагогических технологий, учитывающих индивидуальные особенности и уровень развития каждого ребёнка. Одной из таких инструментов является изобразительная деятельность, которая способствует развитию мелкой моторики, зрительного восприятия, координации движений, а также стимулирует развитие фантазии и творческого потенциала. Изобразительная деятельность становится средством интеграции сенсорного опыта, коммуникации и выражения эмоций, что способствует улучшению качества жизни и социальной адаптации.
Изобразительная деятельность предоставляет уникальные возможности для развития словесно-логического мышления у старших дошкольников с ОНР II уровня. Она способствует развитию навыков самоорганизации, концентрации внимания, контроля над движениями и эмоциями, а также помогает детям выражать свои мысли и чувства через творчество. Этот вид деятельности имеет большое значение для улучшения качества жизни и социальной адаптации, помогая детям интегрироваться в общество и реализовывать свой творческий потенциал.
На констатирующем этапе выявлен недостаточный уровень развития компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня: низкий уровень показали 5 детей (50%), средний уровень 4 детей (40%), высокий уровень 1 ребенок (10%).
Согласно результатам теоретического исследования выявлено, что эффективным средством развития компонентов «словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня является изобразительная деятельность. На формирующем этапе реализовано содержание комплекса изобразительной деятельности в соответствии с 47
компонентами словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня.
На контрольном этапе проведены те же диагностические задания, что и на констатирующем этапе, в процессе которого подтвердилась эффективность комплекса изобразительной деятельности в развитии компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня.
Низкий уровень показал 1 ребенок (10%), что на 40% меньше, чем на констатирующем этапе, что связано с переходом 4 детей Ильи Д., Лени Н., Георгия П., Евы С. на средний уровень.
Средний уровень показали 6 детей (60%), что на 20% больше, чем на констатирующем этапе.
Высокий уровень показали 3 детей (30%), что на 30 больше, чем на констатирующем этапе что связано с переходом Милены В. и Пелагеи П. со среднего уровня» [9].
Таким образом, гипотеза доказана, задачи исследования решены.
Изобразительная деятельность предоставляет уникальные возможности для развития словесно-логического мышления у старших дошкольников с ОНР II уровня. Она способствует развитию навыков самоорганизации, концентрации внимания, контроля над движениями и эмоциями, а также помогает детям выражать свои мысли и чувства через творчество. Этот вид деятельности имеет большое значение для улучшения качества жизни и социальной адаптации, помогая детям интегрироваться в общество и реализовывать свой творческий потенциал.
На констатирующем этапе выявлен недостаточный уровень развития компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня: низкий уровень показали 5 детей (50%), средний уровень 4 детей (40%), высокий уровень 1 ребенок (10%).
Согласно результатам теоретического исследования выявлено, что эффективным средством развития компонентов «словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня является изобразительная деятельность. На формирующем этапе реализовано содержание комплекса изобразительной деятельности в соответствии с 47
компонентами словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня.
На контрольном этапе проведены те же диагностические задания, что и на констатирующем этапе, в процессе которого подтвердилась эффективность комплекса изобразительной деятельности в развитии компонентов словесно-логического мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня.
Низкий уровень показал 1 ребенок (10%), что на 40% меньше, чем на констатирующем этапе, что связано с переходом 4 детей Ильи Д., Лени Н., Георгия П., Евы С. на средний уровень.
Средний уровень показали 6 детей (60%), что на 20% больше, чем на констатирующем этапе.
Высокий уровень показали 3 детей (30%), что на 30 больше, чем на констатирующем этапе что связано с переходом Милены В. и Пелагеи П. со среднего уровня» [9].
Таким образом, гипотеза доказана, задачи исследования решены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.