📄Работа №217012
Тема: Развитие познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Педагогическая психология
Объем:
71 листов
Год:
2024
Просмотров:
1
4700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Аннотация
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики 7
1.1 Психолого- педагогические основы развития познавательных
универсальных учебных действий младших школьников 7
1.2 Специфика развития познавательных универсальных
учебных действий младших школьников на уроках математики .. 16
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики 22
2.1 Диагностика уровня развития познавательных
универсальных учебных действий младших школьников 22
2.2 Содержание работы по развитию познавательных
универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики 40
2.3 Анализ результатов исследования 46
Заключение 61
Список используемой литературы 64
Приложение А Характеристика выборки исследования 67
Приложение Б Сводные таблицы результатов исследования на этапе
констатации 68
Приложение В Сводные таблицы результатов исследования на этапе контроля 70
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики 7
1.1 Психолого- педагогические основы развития познавательных
универсальных учебных действий младших школьников 7
1.2 Специфика развития познавательных универсальных
учебных действий младших школьников на уроках математики .. 16
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики 22
2.1 Диагностика уровня развития познавательных
универсальных учебных действий младших школьников 22
2.2 Содержание работы по развитию познавательных
универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики 40
2.3 Анализ результатов исследования 46
Заключение 61
Список используемой литературы 64
Приложение А Характеристика выборки исследования 67
Приложение Б Сводные таблицы результатов исследования на этапе
констатации 68
Приложение В Сводные таблицы результатов исследования на этапе контроля 70
📖 Введение
На современном этапе перед школой остро встала и остается актуальной проблема самостоятельного успешного усвоения учениками новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться. Большие возможности предоставляет освоение универсальных учебных действий (УУД). Именно поэтому «Планируемые результаты» Федерального Государственного Стандарта Начального Общего Образования второго поколения определяют УУД как «способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию в результате осознанного присвоения нового социального опыта» [24]. Многие исследователи называют универсальные учебные действия «умением учиться» [2; 21].
Проблема, связанная с формированием универсальных учебных действий, изучалась разными исследователями. Авторы, разработавшие концепцию развития универсальных учебных действий: А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская другие. Данная концепция опирается на теоретические положения системно-деятельностного подхода
(Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин и другие).
В то же время, в современном образовательном процессе особое внимание уделяется таким методам развития познавательных УУД, как упражнения, работа с текстом, проектная деятельность. В меньшей степени с этой целью используются игровые методы.
Анализ психолого-педагогической литературы в аспекте изучения развития умения учится как качества личности у детей 6-7 лет позволяет выделить противоречие между необходимостью развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников и недостаточным использованием разнообразных, в том числе, и игровых, методов на уроках математики.
Практическая и социальная значимость данной проблемы исследования побудило нас выбрать тему исследования: «Развитие познавательных 4
универсальных учебных действий младших школьников на уроках
математики».
Вышесказанное обусловило проблему исследования: как повысить уровень развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики?
Цель исследования: разработка дидактических игр, направленных на развитие познавательных универсальных учебных действий младших школьников, и опытно-экспериментальная проверка их эффективности на уроках математики.
Объект исследования: процесс развития познавательных
универсальных учебных действий младших школьников.
Предмет исследования: развитие познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики посредством игр.
Гипотеза исследования: развитие познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики будет более эффективным, если:
- использовать дидактические игры на уроках математики;
- обеспечить поэтапную организацию работы по развитию познавательных универсальных учебных действий младших школьников.
Задачи исследования:
- провести исследование научных трудов, методической литературы, освещающих вопросы и специфику развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников;
- выявить уровень развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников посредством подобранных диагностических методик;
- разработать и апробировать в ходе формирующего эксперимента на уроках математики дидактические игры, направленные на развитие познавательных универсальных учебных действий младших школьников;
- провести анализ результатов исследования.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме; психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), качественный и количественный анализ эмпирических данных.
Новизна исследования: выявлена степень изученности проблемы развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики, уточнено содержание процесса развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников.
Теоретическая значимость исследования: определены и
охарактеризованы показатели и уровни развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников.
Практическая значимость исследования заключается в том, что педагоги могут использовать разработанный комплекс диагностических материалов для выявления уровня развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников, а также использовать дидактические игры в работе с детьми по развитию познавательных универсальных учебных действий на уроках математики .
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения городского округа Тольятти «Школа с углубленным изучением отдельных предметов № 31». В исследовании участвовали 40 детей в возрасте 7-8 лет.
Структура бакалаврской работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой (30 источников) и 3 приложений. Текст работы иллюстрирован 3 таблицами, 12 рисунками. Основной текст работы изложен на 63 страницах.
Проблема, связанная с формированием универсальных учебных действий, изучалась разными исследователями. Авторы, разработавшие концепцию развития универсальных учебных действий: А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская другие. Данная концепция опирается на теоретические положения системно-деятельностного подхода
(Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин и другие).
В то же время, в современном образовательном процессе особое внимание уделяется таким методам развития познавательных УУД, как упражнения, работа с текстом, проектная деятельность. В меньшей степени с этой целью используются игровые методы.
Анализ психолого-педагогической литературы в аспекте изучения развития умения учится как качества личности у детей 6-7 лет позволяет выделить противоречие между необходимостью развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников и недостаточным использованием разнообразных, в том числе, и игровых, методов на уроках математики.
Практическая и социальная значимость данной проблемы исследования побудило нас выбрать тему исследования: «Развитие познавательных 4
универсальных учебных действий младших школьников на уроках
математики».
Вышесказанное обусловило проблему исследования: как повысить уровень развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики?
Цель исследования: разработка дидактических игр, направленных на развитие познавательных универсальных учебных действий младших школьников, и опытно-экспериментальная проверка их эффективности на уроках математики.
Объект исследования: процесс развития познавательных
универсальных учебных действий младших школьников.
Предмет исследования: развитие познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики посредством игр.
Гипотеза исследования: развитие познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики будет более эффективным, если:
- использовать дидактические игры на уроках математики;
- обеспечить поэтапную организацию работы по развитию познавательных универсальных учебных действий младших школьников.
Задачи исследования:
- провести исследование научных трудов, методической литературы, освещающих вопросы и специфику развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников;
- выявить уровень развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников посредством подобранных диагностических методик;
- разработать и апробировать в ходе формирующего эксперимента на уроках математики дидактические игры, направленные на развитие познавательных универсальных учебных действий младших школьников;
- провести анализ результатов исследования.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме; психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), качественный и количественный анализ эмпирических данных.
Новизна исследования: выявлена степень изученности проблемы развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики, уточнено содержание процесса развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников.
Теоретическая значимость исследования: определены и
охарактеризованы показатели и уровни развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников.
Практическая значимость исследования заключается в том, что педагоги могут использовать разработанный комплекс диагностических материалов для выявления уровня развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников, а также использовать дидактические игры в работе с детьми по развитию познавательных универсальных учебных действий на уроках математики .
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения городского округа Тольятти «Школа с углубленным изучением отдельных предметов № 31». В исследовании участвовали 40 детей в возрасте 7-8 лет.
Структура бакалаврской работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой (30 источников) и 3 приложений. Текст работы иллюстрирован 3 таблицами, 12 рисунками. Основной текст работы изложен на 63 страницах.
✅ Заключение
В ходе изучения теоретических основ развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики нами установлено, что развитие познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики может быть успешно осуществлено с использованием различных методов и приемов, специально направленных на стимулирование познавательной активности у детей. Прежде всего, используют игровые методы обучения.
Педагогическая игра характеризуется четко выраженными образовательными, развивающими и воспитательными целями, а также соответствующими результатами, которые способствуют усвоению учебного материала.
Игра создает ситуации, в которых учащиеся захотят учиться, применяя полученные знания на практике - это является ключевым моментом для улучшения познавательных универсальных учебных действий и стимуляции мотивации обучающихся.
Одна и та же игра может выполнять несколько функций: обучающую (помогая развивать память, внимание и восприятие данных разной модальности), развлекательную (создавая приятную атмосферу обучения и делая процесс увлекательным), коммуникативную (объединяя учеников и устанавливая между ними эмоциональный контакт), релаксационную (снижая эмоциональную нагрузку при обучении) и психотехническую (помогая учащимся готовить свое физиологическое состояние для эффективной деятельности).
На констатирующем этапе у 40% детей экспериментальной группы можно диагностировать низкий уровень развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников.
У 60% детей экспериментальной группы наблюдается средний уровень развития познавательных универсальных учебных действий.
У обучающихся контрольной группы результаты были практически идентичны.
Нами было экспериментально доказано, что развитие познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики будет более эффективным, если:
- используются дидактические игры на уроках математики;
- обеспечена поэтапная организация работы по развитию познавательных универсальных учебных действий младших школьников.
Контрольный этап позволил нам заключить, что младшие школьники экспериментальной группы реже, чем на констатирующем этапе исследования, затрудняются в постановке вопросов по проблеме. Их вопросы сформулированы более четко, правильно, позволяя получить полностью нужную информацию.
Школьники данной группы могут сами сделать предположение, какой именно информации им не хватает по данному педагогом заданию, и очень активно интересуются выполнением задачи, дети ориентированы больше на процесс деятельности познавательной направленности, чем на ее результат.
Школьники не затрудняются быстро и свободно найти нестандартные детали, изображенные на картине. Они могут описать предоставленные им картины, замечают не только крупные нестандартные детали, но и все маленькие. Объясняют свое мнение развернуто, эмоционально и проявляя интерес.
Школьники могут сами выявить и объяснить сходство и различие предъявленных им предметов. Дети могут составить данные фигуры в группы предметов, необычные и яркие идеи демонстрирует. Делают задание тщательно, сами себя проверяют, с интересом.
Школьники могут проявить самостоятельность при выполнении задания. Они стремятся решить задачу сами, не ждут, пока им поможет педагог.
Школьники прилагают значительное волевое усилие для выполнения задания и демонстрируют осознание значимости выполняемой деятельности. К заданию неравнодушны, им важно не просто выполнить его, но сделать полностью и хорошо. Конечный результат деятельности познавательного характера интересует им в аспекте получения новых знаний.
Результаты контрольной группы не изменились.
Можно констатировать, что разработанное и апробированное нами содержание работы по развитию познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики с использованием дидактических игр показало свою эффективность.
Таким образом, результаты контрольного среза доказывают эффективность работы с детьми и верность выдвинутой гипотезы.
Педагогическая игра характеризуется четко выраженными образовательными, развивающими и воспитательными целями, а также соответствующими результатами, которые способствуют усвоению учебного материала.
Игра создает ситуации, в которых учащиеся захотят учиться, применяя полученные знания на практике - это является ключевым моментом для улучшения познавательных универсальных учебных действий и стимуляции мотивации обучающихся.
Одна и та же игра может выполнять несколько функций: обучающую (помогая развивать память, внимание и восприятие данных разной модальности), развлекательную (создавая приятную атмосферу обучения и делая процесс увлекательным), коммуникативную (объединяя учеников и устанавливая между ними эмоциональный контакт), релаксационную (снижая эмоциональную нагрузку при обучении) и психотехническую (помогая учащимся готовить свое физиологическое состояние для эффективной деятельности).
На констатирующем этапе у 40% детей экспериментальной группы можно диагностировать низкий уровень развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников.
У 60% детей экспериментальной группы наблюдается средний уровень развития познавательных универсальных учебных действий.
У обучающихся контрольной группы результаты были практически идентичны.
Нами было экспериментально доказано, что развитие познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики будет более эффективным, если:
- используются дидактические игры на уроках математики;
- обеспечена поэтапная организация работы по развитию познавательных универсальных учебных действий младших школьников.
Контрольный этап позволил нам заключить, что младшие школьники экспериментальной группы реже, чем на констатирующем этапе исследования, затрудняются в постановке вопросов по проблеме. Их вопросы сформулированы более четко, правильно, позволяя получить полностью нужную информацию.
Школьники данной группы могут сами сделать предположение, какой именно информации им не хватает по данному педагогом заданию, и очень активно интересуются выполнением задачи, дети ориентированы больше на процесс деятельности познавательной направленности, чем на ее результат.
Школьники не затрудняются быстро и свободно найти нестандартные детали, изображенные на картине. Они могут описать предоставленные им картины, замечают не только крупные нестандартные детали, но и все маленькие. Объясняют свое мнение развернуто, эмоционально и проявляя интерес.
Школьники могут сами выявить и объяснить сходство и различие предъявленных им предметов. Дети могут составить данные фигуры в группы предметов, необычные и яркие идеи демонстрирует. Делают задание тщательно, сами себя проверяют, с интересом.
Школьники могут проявить самостоятельность при выполнении задания. Они стремятся решить задачу сами, не ждут, пока им поможет педагог.
Школьники прилагают значительное волевое усилие для выполнения задания и демонстрируют осознание значимости выполняемой деятельности. К заданию неравнодушны, им важно не просто выполнить его, но сделать полностью и хорошо. Конечный результат деятельности познавательного характера интересует им в аспекте получения новых знаний.
Результаты контрольной группы не изменились.
Можно констатировать, что разработанное и апробированное нами содержание работы по развитию познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики с использованием дидактических игр показало свою эффективность.
Таким образом, результаты контрольного среза доказывают эффективность работы с детьми и верность выдвинутой гипотезы.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.