📄Работа №216964
Тема: Формирование предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством йохокуба
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Специальная педагогика (дефектология)
Объем:
66 листов
Год:
2022
Просмотров:
6
4290
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 5
Глава 1 Теоретические основы формирования предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством йохокуба 10
1.1 Психолого-педагогические основы сформированности
предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня 10
1.2 Характеристика йохокуба как средства формирования
предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня 18
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию предложно¬падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством йохокуба 26
2.1 Изучение уровня сформированности предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня 26
2.2 Содержание и организация работы по формированию
предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством йохокуба 38
2.3 Оценка работы по формированию предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством йохокуба 46
Заключение 54
Список используемой литературы 56
Приложение А Список детей 58
Приложение Б Количественные результаты исследования на констатирующем этапе эксперимента 59
Приложение В Виды построек 61
Приложение Г Количественные результаты исследования на
контрольном этапе эксперимента
Глава 1 Теоретические основы формирования предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством йохокуба 10
1.1 Психолого-педагогические основы сформированности
предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня 10
1.2 Характеристика йохокуба как средства формирования
предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня 18
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию предложно¬падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством йохокуба 26
2.1 Изучение уровня сформированности предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня 26
2.2 Содержание и организация работы по формированию
предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством йохокуба 38
2.3 Оценка работы по формированию предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством йохокуба 46
Заключение 54
Список используемой литературы 56
Приложение А Список детей 58
Приложение Б Количественные результаты исследования на констатирующем этапе эксперимента 59
Приложение В Виды построек 61
Приложение Г Количественные результаты исследования на
контрольном этапе эксперимента
📖 Введение
Своевременное формирование грамматического компонента языковой системы ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей, в проявлении важнейших психических процессов - памяти, восприятия, эмоций.
Исследования Р.И. Лалаевой, Н.В. Серебряковой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и многих других, указывают на своеобразие овладения детьми с общим недоразвитием речи «грамматическим строем речи, которое проявляется в замедленном темпе усвоения грамматических категорий, в дисгармонии развития морфологической и синтаксической систем языка, в искажении общей картины речевого развития» [10]. О.Е. Грибова, Н.С. Жукова, Л.С. Спирова, Е.Ф. Соботович, С.Н. Шаховская отмечают, что нарушения грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи, «выражаются в элементарных, неправильных синтаксических конструкциях, несформированности процессов словообразования и словоизменения, являются стойкими и могут сохраняться до старших классов» [4].
Решением проблемы формирования предложно-падежных конструкций занимались ученые и практики. Они определили эффективные пути решения этой задачи: С.Н. Шаховская предлагала проводить «работу над каждой грамматической формой, для этого рекомендуется проводить: сначала формируется смысловое значение падежной или предложно¬падежной формы, затем в однословных ответах отрабатывается использование «чистой» словоформы, после этого предложно-падежные формы существительных повторяются, а в дальнейшем самостоятельно конструируются» [21]. Л.И. Ефименкова предлагала начинать отработку понимания предлогов с «наиболее часто встречающихся в речи предлогов НА, В, ЗА, ПОД, С, К, усвоение которых позволяет перейти к работе над предложно-падежными конструкциями» [6].
Однако потенциал конструирования как деятельности не заслужено мало учитывался в данной теме. В настоящее время популярным конструктором становится йохокуб. Именно фигуры этого куба позволяют использовать внутреннюю полость куба и внешние стороны. При сборе фигур дети соединяют части конструктора и тем самым используют предлоги в данном процессе.
Стоит отметить, что конструктивная деятельность занимает важное место в жизни и в умственном развитии дошкольника, и, с другой стороны, сама эта деятельность носит моделирующий характер и непосредственно включает детей в практику активного самостоятельного построения наглядных моделей предметного мира. Конструирование и предметно¬практическая деятельность обладает потенциальными возможностями в овладении речь, на что указывал Л.С. Выготский. В современных условиях дошкольник имеет возможность делать постройки из разных видов конструкторов. Появляются новые виды конструктора, обладающими теми или иными свойствами. Один из видов конструкторов - йохокуб, которые благодаря наличие внутренней полости и возможности соединения разными гранями позволяет формировать пространственные виды предлогов и тем самым формировать предложно-падежные конструкции в речи у дошкольников, в том числе и у детей с общим недоразвитием речи.
На основании вышеизложенного, нами было установлено противоречие между необходимостью формирования предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня и недостаточным использованием йохокуба в этом процессе.
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Формирование предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством йохокуба».
Выявленное противоречие и необходимость его разрешения позволили нам обозначить проблему исследования: какова возможность формирования умения употреблять предложно-падежные конструкции у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством йохокуба.
Цель: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность использования йохокуба в формировании предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Объект исследования: процесс формирования предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет исследования: формирование предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством йохокуба.
Гипотеза исследования: формирование предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством йохокуба возможно, если:
- определены постройки из йохокуба в соответствии с формируемыми видами предлогов;
- разработаны этапы работы с йохокубом в соответствии с логикой освоения предлогов;
- осуществляется подгрупповая работа с детьми в соответствии с их уровнем сформированности предложно-падежных конструкций.
Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать литературу по проблеме формирования предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня и возможности включения йохокуба в коррекционно¬развивающий процесс.
2. Выявить уровень сформированности предложно-падежных
конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
3. Разработать и апробировать содержание и организацию работы по формированию предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством йохокуба.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- исследования речевого нарушения при общем недоразвитии речи (Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Н.А. Никашина, Т.Б. Филичева)
- теория речевой деятельности (Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн, А.М. Шахнарович, Д.Б. Эльконин,);
- концепция «STEM-образования» (Д.А. Крылов, В.Н., Чеменков).
- исследования в области конструктивной деятельности у детей с
ограниченными возможностями здоровья (Л.В. Куцакова, З.В. Лиштван, Л.А. Парамонова, Л.А. Ремезова)
-исследования по организации деятельности с йохокубом (Е. Чуйкова)
Методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы; систематизация, обобщение, анализ полученных данных); эмпирические (экспериментальный, формирующий и контрольный этапы); методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных).
Экспериментальная база исследования: Детский сад № 203 «Алиса» Автономной некоммерческой организации дошкольного образования «Планета детства «Лада». В исследовании принимало участие 12 детей с общим недоразвитием речи III уровня группы компенсирующей направленности.
Новизна исследования заключается в том, что обоснована возможность организации коррекционно-развивающей работы с включением йохокуба с целью формирования предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что определены показатели формирования предложно-падежных конструкций, в соответствии с которыми подобраны авторские диагностические методики; дана качественная характеристика уровней развития предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Практическая значимость исследования заключается в том, что диагностические задания и комплекс разработанных упражнений с йохокубом по формированию предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня может быть использован учителем-дефектологом, учителем-логопедом, воспитателем в дошкольных образовательных организациях.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (23 источника) и 4 приложений. Для иллюстрации текста используется 3 таблицы, 14 рисунков. Основной текст работы изложен 57 страницах.
Исследования Р.И. Лалаевой, Н.В. Серебряковой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и многих других, указывают на своеобразие овладения детьми с общим недоразвитием речи «грамматическим строем речи, которое проявляется в замедленном темпе усвоения грамматических категорий, в дисгармонии развития морфологической и синтаксической систем языка, в искажении общей картины речевого развития» [10]. О.Е. Грибова, Н.С. Жукова, Л.С. Спирова, Е.Ф. Соботович, С.Н. Шаховская отмечают, что нарушения грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи, «выражаются в элементарных, неправильных синтаксических конструкциях, несформированности процессов словообразования и словоизменения, являются стойкими и могут сохраняться до старших классов» [4].
Решением проблемы формирования предложно-падежных конструкций занимались ученые и практики. Они определили эффективные пути решения этой задачи: С.Н. Шаховская предлагала проводить «работу над каждой грамматической формой, для этого рекомендуется проводить: сначала формируется смысловое значение падежной или предложно¬падежной формы, затем в однословных ответах отрабатывается использование «чистой» словоформы, после этого предложно-падежные формы существительных повторяются, а в дальнейшем самостоятельно конструируются» [21]. Л.И. Ефименкова предлагала начинать отработку понимания предлогов с «наиболее часто встречающихся в речи предлогов НА, В, ЗА, ПОД, С, К, усвоение которых позволяет перейти к работе над предложно-падежными конструкциями» [6].
Однако потенциал конструирования как деятельности не заслужено мало учитывался в данной теме. В настоящее время популярным конструктором становится йохокуб. Именно фигуры этого куба позволяют использовать внутреннюю полость куба и внешние стороны. При сборе фигур дети соединяют части конструктора и тем самым используют предлоги в данном процессе.
Стоит отметить, что конструктивная деятельность занимает важное место в жизни и в умственном развитии дошкольника, и, с другой стороны, сама эта деятельность носит моделирующий характер и непосредственно включает детей в практику активного самостоятельного построения наглядных моделей предметного мира. Конструирование и предметно¬практическая деятельность обладает потенциальными возможностями в овладении речь, на что указывал Л.С. Выготский. В современных условиях дошкольник имеет возможность делать постройки из разных видов конструкторов. Появляются новые виды конструктора, обладающими теми или иными свойствами. Один из видов конструкторов - йохокуб, которые благодаря наличие внутренней полости и возможности соединения разными гранями позволяет формировать пространственные виды предлогов и тем самым формировать предложно-падежные конструкции в речи у дошкольников, в том числе и у детей с общим недоразвитием речи.
На основании вышеизложенного, нами было установлено противоречие между необходимостью формирования предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня и недостаточным использованием йохокуба в этом процессе.
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Формирование предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством йохокуба».
Выявленное противоречие и необходимость его разрешения позволили нам обозначить проблему исследования: какова возможность формирования умения употреблять предложно-падежные конструкции у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством йохокуба.
Цель: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность использования йохокуба в формировании предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Объект исследования: процесс формирования предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет исследования: формирование предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством йохокуба.
Гипотеза исследования: формирование предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством йохокуба возможно, если:
- определены постройки из йохокуба в соответствии с формируемыми видами предлогов;
- разработаны этапы работы с йохокубом в соответствии с логикой освоения предлогов;
- осуществляется подгрупповая работа с детьми в соответствии с их уровнем сформированности предложно-падежных конструкций.
Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать литературу по проблеме формирования предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня и возможности включения йохокуба в коррекционно¬развивающий процесс.
2. Выявить уровень сформированности предложно-падежных
конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
3. Разработать и апробировать содержание и организацию работы по формированию предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством йохокуба.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- исследования речевого нарушения при общем недоразвитии речи (Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Н.А. Никашина, Т.Б. Филичева)
- теория речевой деятельности (Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн, А.М. Шахнарович, Д.Б. Эльконин,);
- концепция «STEM-образования» (Д.А. Крылов, В.Н., Чеменков).
- исследования в области конструктивной деятельности у детей с
ограниченными возможностями здоровья (Л.В. Куцакова, З.В. Лиштван, Л.А. Парамонова, Л.А. Ремезова)
-исследования по организации деятельности с йохокубом (Е. Чуйкова)
Методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы; систематизация, обобщение, анализ полученных данных); эмпирические (экспериментальный, формирующий и контрольный этапы); методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных).
Экспериментальная база исследования: Детский сад № 203 «Алиса» Автономной некоммерческой организации дошкольного образования «Планета детства «Лада». В исследовании принимало участие 12 детей с общим недоразвитием речи III уровня группы компенсирующей направленности.
Новизна исследования заключается в том, что обоснована возможность организации коррекционно-развивающей работы с включением йохокуба с целью формирования предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что определены показатели формирования предложно-падежных конструкций, в соответствии с которыми подобраны авторские диагностические методики; дана качественная характеристика уровней развития предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Практическая значимость исследования заключается в том, что диагностические задания и комплекс разработанных упражнений с йохокубом по формированию предложно-падежных конструкций у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня может быть использован учителем-дефектологом, учителем-логопедом, воспитателем в дошкольных образовательных организациях.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (23 источника) и 4 приложений. Для иллюстрации текста используется 3 таблицы, 14 рисунков. Основной текст работы изложен 57 страницах.
✅ Заключение
Исследование, которое мы провели, подтвердило выдвинутую нами гипотезу, и этом позволяет нам сделать следующие выводы.
Результаты теоретического анализа дают основание утверждать, что проблема формирования умения употреблять предложно-падежные конструкции у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством йохокуба считается актуальной в настоящее время. Исследования ученых Ф.А. Сохина и А.М. Шахнарович обосновали, что изучение грамматического строя языка определяется развитием системы языка, созданной на генерализации, рассмотрении и анализе взаимодействия речи.
«Проблемы формирования умения употреблять предложно-падежные конструкции у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи изучались: Н.С. Жуковой, Р.И. Лалаевой, Е.М. Мастюковой, Н.В. Серебряковой, Т.Б. Филичевой и другими. Нарушения употребления предлогов считается определенным типом ошибки грамматики речи, какие обнаруживаются в том случае, когда выявляется несформированность операции грамматического структурирования (отталкиваясь от модели развития речевого высказывания А.А. Леонтьева и Т.В. Ахутиной). У дошкольников с общим недоразвитием речи как правило существует проблема дифференциации грамматических форм, предпочтение грамматической формы из всего парадигматического ряда» [3].
Выявление уровня сформированности умения употреблять предложно-падежные конструкции у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи показало, что 50% детей имеют низкий уровень сформированности умения употреблять предлоги. Это связано с тем, что у детей с общим недоразвитием речи наблюдаются проблемы в правильном построении предложно¬падежных конструкций.
Формирование у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи умения употреблять предложно-падежные конструкции посредством йохокуба возможно, если:
- определены постройки из йохокуба в соответствии с формируемыми видами предлогов;
- разработаны этапы работы с йохокубом в соответствии с логикой освоения предлогов;
- осуществляется подгрупповая работа с детьми в соответствии с их уровнем сформированности предложно-падежных конструкций.
Проведенная экспериментальная работа позволила выявить результативность проведенной работы с использованием йохокуба и положительную динамику в сформированности умения употреблять предложно-падежные конструкции у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня. После проведенного формирующего этапа в экспериментальной группе увеличилось количество детей с высоким уровнем (30%) по всем показателям, детей с низким уровнем сформированности умения употреблять предложно-падежные конструкции стало меньше на 40%.
По результатам проведенной работы можно сделать вывод об эффективности разработанного содержания и организации работы по формированию умения употреблять предложно-падежные конструкции у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством йохокуба.
Данное исследование не исчерпывает всех аспектов проблемы в ввиду ее окончательной нерешенности. Возможно рассмотреть иные средства в формировании умения использовать предлоги в собственной речи. В качестве средства может выступать 3-Д моделирование среды.
На основе полученных результатов и сделанных выводом можно констатировать: цель достигнута, гипотеза подтверждена.
Результаты теоретического анализа дают основание утверждать, что проблема формирования умения употреблять предложно-падежные конструкции у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством йохокуба считается актуальной в настоящее время. Исследования ученых Ф.А. Сохина и А.М. Шахнарович обосновали, что изучение грамматического строя языка определяется развитием системы языка, созданной на генерализации, рассмотрении и анализе взаимодействия речи.
«Проблемы формирования умения употреблять предложно-падежные конструкции у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи изучались: Н.С. Жуковой, Р.И. Лалаевой, Е.М. Мастюковой, Н.В. Серебряковой, Т.Б. Филичевой и другими. Нарушения употребления предлогов считается определенным типом ошибки грамматики речи, какие обнаруживаются в том случае, когда выявляется несформированность операции грамматического структурирования (отталкиваясь от модели развития речевого высказывания А.А. Леонтьева и Т.В. Ахутиной). У дошкольников с общим недоразвитием речи как правило существует проблема дифференциации грамматических форм, предпочтение грамматической формы из всего парадигматического ряда» [3].
Выявление уровня сформированности умения употреблять предложно-падежные конструкции у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи показало, что 50% детей имеют низкий уровень сформированности умения употреблять предлоги. Это связано с тем, что у детей с общим недоразвитием речи наблюдаются проблемы в правильном построении предложно¬падежных конструкций.
Формирование у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи умения употреблять предложно-падежные конструкции посредством йохокуба возможно, если:
- определены постройки из йохокуба в соответствии с формируемыми видами предлогов;
- разработаны этапы работы с йохокубом в соответствии с логикой освоения предлогов;
- осуществляется подгрупповая работа с детьми в соответствии с их уровнем сформированности предложно-падежных конструкций.
Проведенная экспериментальная работа позволила выявить результативность проведенной работы с использованием йохокуба и положительную динамику в сформированности умения употреблять предложно-падежные конструкции у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня. После проведенного формирующего этапа в экспериментальной группе увеличилось количество детей с высоким уровнем (30%) по всем показателям, детей с низким уровнем сформированности умения употреблять предложно-падежные конструкции стало меньше на 40%.
По результатам проведенной работы можно сделать вывод об эффективности разработанного содержания и организации работы по формированию умения употреблять предложно-падежные конструкции у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством йохокуба.
Данное исследование не исчерпывает всех аспектов проблемы в ввиду ее окончательной нерешенности. Возможно рассмотреть иные средства в формировании умения использовать предлоги в собственной речи. В качестве средства может выступать 3-Д моделирование среды.
На основе полученных результатов и сделанных выводом можно констатировать: цель достигнута, гипотеза подтверждена.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.