📄Работа №216673
Тема: Формирование слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством информационно-коммуникационных технологий
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Психология
Объем:
58 листов
Год:
2024
Просмотров:
3
4370
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
Глава 1 Теоретические аспекты формирования слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством информационно-коммуникационных технологий 7
1.1 Психолого-педагогические основы формирования
слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи 7
1.2 Информационно-коммуникационные технологии в
формировании слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи 15
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством информационно-коммуникационных технологий 21
2.1 Выявление уровня сформированности слоговой структуры
слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи 21
2.2 Содержание и организация работы по формированию слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством информационно-коммуникационных технологий 36
2.3 Динамика сформированности слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи 42
Заключение 49
Список используемой литературы 51
Приложение А Список детей, участвующих в эксперименте 55
Приложение Б Результаты на констатирующем этапе эксперимента 56
Приложение В Развивающие игры платформы «Мерсибо» 57
Приложение Г Результаты на контрольном этапе эксперимента
Глава 1 Теоретические аспекты формирования слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством информационно-коммуникационных технологий 7
1.1 Психолого-педагогические основы формирования
слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи 7
1.2 Информационно-коммуникационные технологии в
формировании слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи 15
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством информационно-коммуникационных технологий 21
2.1 Выявление уровня сформированности слоговой структуры
слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи 21
2.2 Содержание и организация работы по формированию слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством информационно-коммуникационных технологий 36
2.3 Динамика сформированности слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи 42
Заключение 49
Список используемой литературы 51
Приложение А Список детей, участвующих в эксперименте 55
Приложение Б Результаты на констатирующем этапе эксперимента 56
Приложение В Развивающие игры платформы «Мерсибо» 57
Приложение Г Результаты на контрольном этапе эксперимента
📖 Введение
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что «в настоящее время порядка много детей дошкольного возраста, посещающих образовательные учреждения, имеют те или иные нарушения речи, причем средний уровень тяжести нарушений имеет неуклонную тенденцию к повышению» [12].
«Формирование слоговой структуры влияет на успешность овладения грамматическим строем речи, усвоение звукового анализа, письмо и чтение.
По данным последних исследований (Г.В. Бабина, Н.Ю. Сафонкина) формирование слоговой структуры слова зависит от особенностей развития неречевых процессов, которые являются фундаментом слоговой структуры. Для этого важны следующие процессы:
- оптико-пространственная ориентация, несформированность оптико-пространственных функций у детей ведет к дислексии, дискалькулии, дисграфии, что влияет на обучение в школе;
- ритмическая и динамическая организация движений;
- основные критерии слоговой структуры.
Нейропсихологические исследования последних лет показывают, что любой серийной двигательной программе присуща ритмическая составляющая, без ритма действие распадается» [11].
Теоретический анализ изучаемой проблемы позволил выявить противоречие между необходимостью формирования слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи и недостаточным использованием информационно-коммуникационных технологий в данном процессе.
Исходя из актуальности данной проблемы сформирована тема исследования: «Формирование слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством информационно-коммуникационных технологий».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность формирования слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством информационно-коммуникационных технологий.
Объект исследования: процесс формирования слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Предмет исследования: формирование слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством информационно-коммуникационных технологий.
В ходе работы была выдвинута гипотеза исследования: формирование слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством информационно-коммуникационных технологий будет возможно, если:
- разработаны развивающие игры в конструкторе «Мерсибо» по формированию слоговой структуры слова;
- включены разработанные развивающие игры учителем-логопедом в образовательную деятельность по формированию слоговой структуры слова.
Задачи исследования:
- исследовать теоретическую базу формирования слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством информационно-коммуникационных технологий;
- выявить уровень сформированности слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи;
- разработать и апробировать содержание работы по формированию слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством информационно-коммуникационных технологий;
- оценить динамику уровня сформированности слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Методы исследования - теоретические, эмпирические, методы обработки эмпирических данных.
Теоретико-методологические основы исследования:
- методики обследования и типология слоговой структуры слова А.К. Маркиной, показатели фонематического развития А.Н. Гвоздев, Т.А. Ткаченко;
- методические разработки С.Е. Большаковой, Т.А. Титовой;
- научные теории и методики информатизации образования (Я.А. Ваграменко, И.Е. Вострокнутов, O.A. Козлов, A.A. Кузнецов, Т.А. Лавина, З.Ф. Мазура).
Экспериментальная база исследования: муниципальное бюджетное дошкольном образовательное учреждение-Детский сад № 430 города Екатеринбурга. В исследовании прияли участие восьми детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Новизна исследования: обоснованы потенциальные возможности информационно-коммуникационных технологий в формировании слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что описаны критерии и уровни формирования слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные развивающие игры посредством информационно - коммуникационных технологий по формированию слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи могут применятся в образовательном процессе дошкольных образовательных учреждениях.
Структура бакалаврской работы: введение, две главы, заключение, списка используемой литературы (27 источников), 4 приложения. Работа иллюстрирована 5 рисунками и 9 таблицами.
«Формирование слоговой структуры влияет на успешность овладения грамматическим строем речи, усвоение звукового анализа, письмо и чтение.
По данным последних исследований (Г.В. Бабина, Н.Ю. Сафонкина) формирование слоговой структуры слова зависит от особенностей развития неречевых процессов, которые являются фундаментом слоговой структуры. Для этого важны следующие процессы:
- оптико-пространственная ориентация, несформированность оптико-пространственных функций у детей ведет к дислексии, дискалькулии, дисграфии, что влияет на обучение в школе;
- ритмическая и динамическая организация движений;
- основные критерии слоговой структуры.
Нейропсихологические исследования последних лет показывают, что любой серийной двигательной программе присуща ритмическая составляющая, без ритма действие распадается» [11].
Теоретический анализ изучаемой проблемы позволил выявить противоречие между необходимостью формирования слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи и недостаточным использованием информационно-коммуникационных технологий в данном процессе.
Исходя из актуальности данной проблемы сформирована тема исследования: «Формирование слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством информационно-коммуникационных технологий».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность формирования слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством информационно-коммуникационных технологий.
Объект исследования: процесс формирования слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Предмет исследования: формирование слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством информационно-коммуникационных технологий.
В ходе работы была выдвинута гипотеза исследования: формирование слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством информационно-коммуникационных технологий будет возможно, если:
- разработаны развивающие игры в конструкторе «Мерсибо» по формированию слоговой структуры слова;
- включены разработанные развивающие игры учителем-логопедом в образовательную деятельность по формированию слоговой структуры слова.
Задачи исследования:
- исследовать теоретическую базу формирования слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством информационно-коммуникационных технологий;
- выявить уровень сформированности слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи;
- разработать и апробировать содержание работы по формированию слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством информационно-коммуникационных технологий;
- оценить динамику уровня сформированности слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Методы исследования - теоретические, эмпирические, методы обработки эмпирических данных.
Теоретико-методологические основы исследования:
- методики обследования и типология слоговой структуры слова А.К. Маркиной, показатели фонематического развития А.Н. Гвоздев, Т.А. Ткаченко;
- методические разработки С.Е. Большаковой, Т.А. Титовой;
- научные теории и методики информатизации образования (Я.А. Ваграменко, И.Е. Вострокнутов, O.A. Козлов, A.A. Кузнецов, Т.А. Лавина, З.Ф. Мазура).
Экспериментальная база исследования: муниципальное бюджетное дошкольном образовательное учреждение-Детский сад № 430 города Екатеринбурга. В исследовании прияли участие восьми детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Новизна исследования: обоснованы потенциальные возможности информационно-коммуникационных технологий в формировании слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что описаны критерии и уровни формирования слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные развивающие игры посредством информационно - коммуникационных технологий по формированию слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи могут применятся в образовательном процессе дошкольных образовательных учреждениях.
Структура бакалаврской работы: введение, две главы, заключение, списка используемой литературы (27 источников), 4 приложения. Работа иллюстрирована 5 рисунками и 9 таблицами.
✅ Заключение
Слоговая структура слова является важным показателем развития личности ребенка в эпоху цифровизации. Дети 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи испытывающие трудности при формировании слоговой структуры слова будут испытывать проблемы в школе при чтении, письме и счете.
Теоретическими и методологические наработки в изучении слоговой структуры слова занимались ученые А.К. Маркова, С.Е. Большакова, Г.В. Бабина, Н.Ю. Сафонкина, Т.Б. Филичева. «Нами раскрыты понятия, содержание, структура слоговой структуры слова, описаны классификации и виды нарушений слоговой структуры слова. Перечислены диагностические методики и коррекционные мероприятия по формированию слоговой структуры слова у детей с тяжелыми нарушениями речи» [13].
Современные методы коррекционно-воспитательной работы в дошкольном образовательном учреждении требуют от учителя-логопеда новых «подходов, таких как применение информационно - коммуникационных технологий в дошкольном образовательном учреждении.
Актуальным видом деятельности в дошкольном возрасте остается игра. Развивающие игры с использованием информационно - коммуникационных технологии в дошкольном образовательном учреждении применяемых на «занятиях помогают детям с тяжелыми нарушениями речи: лучше ориентироваться в цифровом мире, мотивируют к успеху в обучении, эмоционально заряжают, помогают овладеть умениями и навыками, получают опыт и активизирует познавательную деятельность детей [13]».
Для исследования уровня сформированности слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи нами проведен психолого-педагогический эксперимент. Констатирующий этап эксперимента выявил низкий уровень 75% детей сформированности слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи, что определило направленность коррекционной работы.
Формирование слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи проводилось» с применением информационно-коммуникационных технологий, которые содержали:
- авторские развивающие игры с использованием информационно-коммуникационных технологий;
- описание занятий с применением игр с в программе «Мерсибо».
Разработанные развивающие игры с применением информационно-коммуникационных технологий платформы «Мерсибо» позволили повысить уровень по всем показателям слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Результаты детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи на констатирующем этапе эксперимента выявил, что у 37% составил высокий уровень, 50% средний уровень, 13% низкий уровень.
Таким образом, гипотеза подтвердилась, поставленные цель и задачи достигнуты.
Теоретическими и методологические наработки в изучении слоговой структуры слова занимались ученые А.К. Маркова, С.Е. Большакова, Г.В. Бабина, Н.Ю. Сафонкина, Т.Б. Филичева. «Нами раскрыты понятия, содержание, структура слоговой структуры слова, описаны классификации и виды нарушений слоговой структуры слова. Перечислены диагностические методики и коррекционные мероприятия по формированию слоговой структуры слова у детей с тяжелыми нарушениями речи» [13].
Современные методы коррекционно-воспитательной работы в дошкольном образовательном учреждении требуют от учителя-логопеда новых «подходов, таких как применение информационно - коммуникационных технологий в дошкольном образовательном учреждении.
Актуальным видом деятельности в дошкольном возрасте остается игра. Развивающие игры с использованием информационно - коммуникационных технологии в дошкольном образовательном учреждении применяемых на «занятиях помогают детям с тяжелыми нарушениями речи: лучше ориентироваться в цифровом мире, мотивируют к успеху в обучении, эмоционально заряжают, помогают овладеть умениями и навыками, получают опыт и активизирует познавательную деятельность детей [13]».
Для исследования уровня сформированности слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи нами проведен психолого-педагогический эксперимент. Констатирующий этап эксперимента выявил низкий уровень 75% детей сформированности слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи, что определило направленность коррекционной работы.
Формирование слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи проводилось» с применением информационно-коммуникационных технологий, которые содержали:
- авторские развивающие игры с использованием информационно-коммуникационных технологий;
- описание занятий с применением игр с в программе «Мерсибо».
Разработанные развивающие игры с применением информационно-коммуникационных технологий платформы «Мерсибо» позволили повысить уровень по всем показателям слоговой структуры слова у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Результаты детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи на констатирующем этапе эксперимента выявил, что у 37% составил высокий уровень, 50% средний уровень, 13% низкий уровень.
Таким образом, гипотеза подтвердилась, поставленные цель и задачи достигнуты.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.