Тема: Развитие функциональной грамотности у школьников на уроках физики

Актуальность и научная значимость настоящего исследования. В современном образовании все чаще подчеркивают, что ключевым фактором для достижения государственного и общественного процветания не только является экономический и технологический потенциал, но прежде всего - человеческий ресурс. Основной упор делается на развитие образования, воспитание личности с высоким уровнем креативности, стремление жить и работать на благо своей страны [11, с.14].
В настоящее время уровень профессиональной и личностной подготовки учащихся не соответствует современным требованиям образования. Часто мы видим, что выпускники образовательных учреждений, успешно усвоившие знания в различных областях, не могут применять их на практике. Это противоречие привело к возникновению новых концепций в педагогической науке, направленных на полноценное саморазвитие молодого поколения. Эти концепции основаны на идеях о личности, способной критическому и творческому мышлению, успешному взаимодействию в коллективе и адаптации к изменениям в жизни. Одной из таких концепций, широко принятой в мировом образовании, является концепция развития функциональной грамотности учащихся на уровне начальной школы, которая является показателем благосостояния общества в целом.
В российском образовании о функциональной грамотности начали говорить в связи с участием в международном исследовании PISA. По Указу Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. №204 «О национальных целях и стратегических задач развития Российской Федерации на период до 2024 года» [47].
Срок реализации проекта передвинули на 2030 год, в связи с тем, что итоги Р^Ав 2018 году оказались для России хуже предыдущих: В рейтинге по читательской грамотности наши школьники заняли 31-е место среди 79 стран, по математической грамотности - 30-е место, а по естественнонаучной грамотности - 33-е место. Начиная с 2022 года, Россия не участвует в исследованиях PISA, но проводит собственное исследование, основанное на его модели.
Понятие «функциональной грамотности» намного старше, чем исследование PISA. Первое упоминание в документах ЮНЕСКО в 1950-х годах. Сейчас это понятие встречается в ФГОС основного общего образования.
Понятие грамотности можно разделить на два вида: элементарная грамотность и функциональная грамотность.
Грамотным считался тот человек, который мог написать короткий текст про свою повседневную жизнь, понимая написанное и прочитанное. Функционально грамотный человек - это тот, кому навыки письма и чтения позволяют участвовать во всех занятиях, где требуется грамотность.
В 1965 году Всемирный конгресс министров просвещения по ликвидации безграмотности в Тегеране постановил, что грамотность - это не только умение читать и писать, а основа для овладения социальной, гражданской, экономической ролью человека [51].
Со временем набор ключевых умений для жизни меняется. Когда-то грамотность означала умение извлечь из текста знание. Сегодня источников информации стало много, что необходимо конструировать знания из нескольких источников и проверки этих источников на достоверность.
Распространенное понятие функциональной грамотности основано на работах психолога и лингвиста Алексея Алексеевича Леонтьева. Человек в течении жизни постоянно получает новые знания, если он может применять эти знания, умения и навыки для решения повседневных задач, то такой человек будет являться функционально грамотным [23, с.45].
С самого начала концепция функциональной грамотности была размыта и способов ее оценки долго не существовало. ЮНЕСКО подсчитывало функционально грамотных людей по доле людей, получивших минимальное образование.
PISA оценивает навыки 15-летних подростков в нескольких предметных областях. Основное внимание уделяют насколько умеют применять полученные знания в повседневных задачах. Исследования PISA оценивают различные компоненты по семи уровням, включая «недостаточный».
Функциональная грамотность в рамках ФГОС представляет собой набор знаний и навыков, необходимых для успешного функционирования человека в современном обществе. Повышение уровня развития функциональной грамотности — это факт доказательства Правительством РФ выполнения поставленных задач. Основная цель образования сегодня заключается в развитии функциональной грамотности в школьной программе. Педагоги сталкиваются с трудностями при организации процесса формирования функциональной грамотности из -за отсутствия четких указаний по методике. Содержание учебников и методических материалов не всегда способствует достижению этой цели, и требуется более эффективный подход к обучению, который бы поддерживал развитие функциональной грамотности учащихся.
Поэтому важность данного исследования обусловлена тем, что существует явное противоречие между потребностью развивать функциональную грамотность и ограниченным доступом к учебным и методическим материалам.
На основе актуальности и противоречий можно сформулировать проблему исследования: как повысить уровень сформированности
функциональной грамотности у школьников на уроках физики?
Объект исследования: образовательный процесс, направленный на формирование функциональной грамотности у школьников.
Предмет исследования: содержание программы по формированию функциональной грамотности.
Цель исследования: теоретически обосновать, экспериментально
проверить эффективность процесса формирования функциональной грамотности у школьников посредством программы по формированию функциональной грамотности.
Выявленное противоречие, проблема, поставленная цель исследования позволяют сформулировать гипотезу исследования. Формирование функциональной грамотности будет более успешным, если:
- уточнить сущность понятия «функциональная грамотность»;
- внедрить педагогические условия формирования функциональной грамотности у школьников;
- разработать и протестировать программу «Физпрактикум» по повышению функциональной грамотности у школьников.
С учетом поставленной цели исследования, определения объекта и предмета исследования, а также выдвинутой гипотезы, были сформулированы следующие задачи исследования:
- изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
- на основе теоретического анализа выявить особенности формирования функциональной грамотности у школьников;
- подобрать и провести диагностические методики по уровню сформированности функциональной грамотности;
- разработать и внедрить в образовательный процесс программу по формированию функциональной грамотности у школьников с учетом возрастных особенностей и проверить ее эффективность.
Теоретико-методологической основой исследования послужили работы таких авторов, как А.А. Леонтьев, Г.С. Ковалева, М.Ю. Демидова, Г.А. Рудик, Л.М. Перминова и Э. Г.Азимова.
Для решения поставленных задач в процессе исследования использовались следующие методы.
Теоретические - анализ психолого-педагогической, методической литературы, школьной практики, сравнение, анализ, синтез характеристик и понятий, обобщение, систематизация.
Эмпирические - констатирующий, формирующий, контрольный эксперимент.
Методы качественной и количественной обработки экспериментальных данных.
Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении городского округа Тольятти «Школа имени академика Сергея Павловича Королёва» (МБУ «Школа имени С.П. Королёва»). В нем приняли участие 60 учащихся 8 классов этого учреждения.
Этапы исследования. Исследование проводилось в течение двух лет (2022-2024 года) и состояло из трех этапов.
Аналитический этап (2022 год). На первом этапе был проведен анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по исследуемой проблеме. Сформулирована тема и гипотеза исследования, определены цель, объект, предмет, задачи и методы исследования.
Теоретический этап (2023 год). На втором этапе определены особенности формирования естественно-научной грамотности и критерии, по которым можно судить о сформированности. Выбраны методики, по которым можно выявить начальный уровня сформированности у обучающихся. Также была создана программа, направленная на развитие функциональной грамотности в процессе обучения физике.
В 2024 году на третьем этапе исследования был проведен эксперимент, в ходе которого осуществлялась опытно-экспериментальная работа. После этого была проведена обработка полученных результатов и анализ полученных данных.
В данном исследовании была достигнута научная новизна за счет:
- раскрытия сущности понятия «функциональная грамотность»;
- создания критериев, показателей и уровней развития функциональной грамотности;
- разработки программы по формированию функциональной грамотности.
В данном исследовании теоретическая значимость заключается в уточнении и определении понятия «функциональная грамотность», а также в теоретическом обосновании и разработке показателей и диагностических методик для определения уровня развития функциональной грамотности.
Практическая значимость исследования заключается в выводах и рекомендациях, способствующих улучшению учебно-воспитательного процесса по формированию функциональной грамотности. Была разработана и протестирована программа, направленная на развитие функциональной грамотности.
Достоверность и обоснованность результатов исследования гарантировались следующими факторами:
- строгой методологией теоретических положений;
- использованием актуальных научных достижений;
- применением методов статистического анализа и обработки полученных данных.
Личное участие автора. Автор лично провел все этапы исследования, изучил проблему, разработал программу по формированию функциональной грамотности для учащихся 8 класса, подготовил научные публикации.
Апробация и внедрение результатов работы. Результаты исследования были апробированы в 8-х классах МБУ «Школа имени С.П. Королёва» г.о. Тольятти и обсуждены на конференциях и методических объединениях школы. Анализ литературы представлен на Всероссийской студенческой конференции «Молодежь. Наука. Общество» в 2022 году, где автор получил Сертификат участника. Программа «Физпрактикум» опубликована на сайте школы, а также опубликованы 2 статьи по теме исследования.
Положения, выносимые на защиту:
1. Под функциональной грамотностью можно понимать применение знаний, умений и навыков в обычной жизни, которые человек получает в течение всей своей жизни.
2. Программа «Физпрактикум» способствует улучшению функциональной грамотности учащихся, развивая их способности к пониманию, усвоению и применению учебного материала на практике.
3. В ходе реализации программы «Физпрактикум» применяются разнообразные методики, включая творческие задания, обсуждения, дискуссии, игры и викторины, которые учитывают индивидуальные особенности и интересы учащихся.
Структура магистерской диссертации включает в себя оглавление, введение, две главы, заключение и список использованной литературы.
Купить

В настоящее время сформировалось мнение, что процветание государства и общества - это ресурс, который включает в себя не только технологический и экономический ресурсы, но и человеческий. Этот ресурс имеет цель увеличивать число образованных, воспитанных и творческих людей, которые обладают желанием жить и работать во благо своего государства.
Функциональная грамотность - важная компетенция, позволяющая эффективно использовать чтение и письмо для получения информации и успешной адаптации в обществе. Включает умение понимать тексты разной сложности, точно выражать мысли на письме, анализировать информацию, развивать критическое мышление и оценку достоверности. В школах основное внимание уделяется изучению материалов, что может препятствовать развитию этой компетенции у учащихся.
В рамках проводимого эксперимента по повышению уровня сформированности естественнонаучной грамотности разработана программа «Физпрактикум», направленная на усвоения базовых умений и навыков в рамках изучения учебного предмета физика. В ходе реализации программы обучающиеся выполняли практико-ориентированные задания, решали кейсы, выполняли практикумы и творческие проекты. Работа проводилась как индивидуально, так и групповая, учитывая особенности обучающихся, что способствовало раскрепощению обучающихся на уроке, приятной и дружелюбной атмосферой. Все это положительно сказывалось на результате освоения знаний и умений, просыпался интерес к изучению науки.
При проведении исследования была выдвинута гипотеза, которая была доказана в ходе проведения эксперимента, по условия формирования функциональной грамотности и реализации программы.
Эксперимент состоял из три этапов: констатирующий, формирующий и контрольный. В каждый этапе была своя цель и задачи для выполнения. На первом этапе были подобраны диагностики, с помощью которых у нас появилась возможность оценить начальный уровень сформированности естественнонаучной грамотности у обучающихся. На контрольном этапе мы вновь провели диагностику с помощью подобранных методик, для сравнения результатов на разных этапах. Из анализа результатов мы видим положительную динамику. При этом наша программа рассчитана всего на 22 часа в соответствии с прохождением учебной программы занятия проводится 1 раз в неделю, иногда 1 раз в две недели, на один учебный год (8 класс). Если реализовывать подобные программы на каждом учебном предмете, относящийся к естественно-научному циклу, то результат будет выше. Аналогичные программы для повышения уровня сформированности можно внедрить в 7 и 9 классы.
Таким образом, в ходе проведенного исследования, проблема формирования функциональной грамотности актуальна и требует решения, которое будет направлено на развитие личности, готовой к современным вызовам. Для решения этой проблемы необходимы разработки учебнометодического обеспечения и подготовленные педагоги школ, которые обладают профессиональными компетенциями в разработке эффективных методов и образовательных технологий.
Купить