Тема: Формирование представлений о пространстве у детей 5-6 лет в играх на плоскостное моделирование

Своевременное формирование пространственно-познавательных функций в развитии детей имеет особое значение. Дети в возрасте 5-6 лет находятся на этапе активного формирования своих пространственных представлений, что имеет большое значение для их будущего учебного успеха и общего когнитивного развития. В этом возрасте дети начинают осваивать понятия, такие как расстояние, направление, местоположение, и они строят свои представления о мире вокруг себя. Даже если дети успешны в развитии пространственного восприятия и пространственных концепций в дошкольном возрасте, недостатки в этих функциях приводят к тому, что учащиеся младших классов начальной школы испытывают большие трудности в изучении математики, навыков письма, чтении. По этой причине вопрос формирования пространственной концепции очень важен.
Психологи и педагоги, такие как Н.В. Бордовская, Л.С. Выготский, Д.В. Менджерицкая, В.С. Мухина, Д.Б. Эльконин отмечают, что плоскостное моделирование через детские игры представляет собой сильный инструмент для формирования и улучшения пространственных представлений. С помощью таких игр дети имеют возможность визуализировать, исследовать и манипулировать объектами, что может способствовать их способности понимать и воспринимать пространственные концепции.
Вопросы развития пространственного восприятия у детей в возрасте 5-6 лет изучали целый ряд ученых и практиков: А.Н. Давидчук, А.Н. Говорова, Л.А. Венгер, А.А. Столяр и другие.
Для развития координационных навыков у детей дошкольного возраста необходимо, чтобы педагог организовывал уроки с учетом особенностей их возраста и психологии. Важно, чтобы процесс обучения способствовал самостоятельному осознанию основных характеристик и взаимосвязей между ними, а также развивал познавательные способности детей.Эволюция представлений о пространстве играет важную роль в области педагогики и психологии детского развития. Это необходимо для успешного обучения и адаптации детей в современном мире. Использование плоских моделей предоставляет уникальную возможность развивать у детей способность мыслить пространственно и визуализировать информацию. Это особенно актуально, учитывая увеличивающийся акцент современных образовательных стандартов на развитие критического мышления и пространственной грамотности.
Проблема исследования: каковы возможности игр на плоскостное моделирование в формировании у детей 5-6 лет представлений о пространстве?
Исходя из актуальности данной проблемы, была сформулирована тема исследования: «Формирование представлений о пространстве у детей 5-6 лет в играх на плоскостное моделирование».
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке влияния игр с использованием плоских моделей на формирование представлений о пространстве у детей 5-6 лет.
Объектом исследования является процесс формирования представлений о пространстве у детей 5-6 лет.
Предмет исследования: формирование представлений о пространстве у детей 5-6 лет в играх на плоскостное моделирование.
Сформулированная нами гипотеза исследования состоит в утверждении, что формирование представлений о пространстве у детей 5-6 лет при помощи игр с использованием плоских моделей станет возможным, если:
- игры будут подбираться с учетом уровня готовности детей к данному процессу и принципа последовательности «от простого к сложному»;
- совместная деятельность педагога и воспитанников будет осуществляться на основе техники плоскостного моделирования.
Согласно поставленной цели и гипотезе были определены следующие задачи исследования:
- изучить проблему формирования представлений о пространстве у детей 5-6 лет через игры с плоскими моделями в специальной литературе;
- определить у детей уровень сформированных представлений о пространстве;
- определить и проверить возможность формирования
представлений о пространстве через игры с плоскими моделями.
В качестве теоретико-методологической основы исследования выступают:
- теоретические исследования о формировании представлений о пространстве у детей 5-6 лет (Б.Г. Ананьев [2], Д.Ж. Баймуратова, Л.А. Венгер [6, 7], Н.В. Зайцева [10]);
- исследования в области использования моделей и моделирования в образовательном процессе дошкольников (А.К. Бондаренко, В.Я. Воронова, Р.И. Жуковская, Т.А. Маркова, Д.В. Менджерицкая, А. Флерина, М.Ю. Стожарова и другие);
- теоретические положения о формирования представлений о пространстве у детей 5-6 лет играми на плоскостное моделирование (Д.Ж. Баймуратова [3], А.А. Люблинская [14], Т.А. Мусейибова [17, 18, 19], Л.С. Набродова [20], Н.Я. Семаго [21]).
Методы исследования:
- анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования (теоретический метод);
- экспериментальная работа (анкетирование, интервьюирование);
- сравнительные анализы данных, корреляционный анализ и статистическая обработка полученных результатов (количественный и качественный анализ полученных результатов).
Использование разнообразных методов исследования позволило получить комплексный и глубокий анализ исследуемой проблемы и разработать эффективные рекомендации и решения для улучшения педагогической практики и образовательного процесса.
Экспериментальная база исследования: Центр поддержки семьи «Saules k a
l Новизна исследования заключается в том, что отобраны и включены
n образовательную деятельность игры на плоскостное моделирование в дооткельтвии , дети уровнямив ко4юч».миров;1йн(чспфвек1.1 рГдрга.влСмийтено й|атвЕрнн;с5вв(реуп^ле1ки5-6 лет и принципом последовательности - «от простого к сложному».
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе обоснованы возможности применения игр на плоскостное моделирование с целью формирования у детей 5-6 лет представлений о пространстве.
Практическая значимость исследования заключается в том, что: отобранные и апробированные игры на плоскостное моделирование, направленные на формирование у детей 5-6 лет представлений о пространстве, могут быть использованы в работе педагогов других дошкольных образовательных организаций.
Бакалаврская работа имеет новизну и практическую значимость; работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (источников) и 3 приложений.
Текст бакалаврской работы изложен на 57 страницах. Общий объем работы с приложениями - 65 страниц. Текст работы иллюстрируют 2 рисунка и 12 таблиц.

Купить

В процессе теоретического анализа психолого-педагогических условий, мы пришли к выводу, что развитие представлений о пространстве у детей 5-6 лет является важной задачей, влияющей на успешное обучение и адаптацию детей в современном обществе.
Изучение основных психолого-педагогических условий,
способствующих формированию представлений о пространстве у детей, показало, что формирование таких представлений посредством игр на плоскостном моделировании является ключевым. Важно подбирать игры, соответствующие возрасту 5-6 лет. Также важным фактором является принцип последовательности - от простого к сложному, который обеспечивает развитие представлений о пространстве в играх на плоскостном моделировании.
Кроме того, совместная деятельность воспитателей, родителей и детей играет важную роль в развитии представлений о пространстве у детей.
Исследование показало, что у 73 % детей отмечается низкий уровень сформированных представлений о пространстве. Важно отметить, что развитие этих представлений не происходит само собой и зависит от ряда факторов, включая образовательную среду, взаимодействие с родителями и педагогами, а также поощрение и вопросы, стимулирующие развитие пространственного мышления.
Процесс формирования представлений о пространстве у детей 5-6 лет в играх на плоскостное моделирование возможен если отбор игр, планирование изучаемого материала будет осуществляться по принципу «от простого к сложному» и будут включены в деятельность педагогов, родителей и детей техники плоскостного моделирования.
На констатирующем этапе исследования у 73% детей был диагностирован низкий уровень развития представлений о пространстве.
Нами была проведена разработка и апробация занятий по формированию представлений о пространстве у детей 5-6 лет.
Всего было разработано 12 таких занятий, по 4 задания на каждый из 3 этапов. Продолжительность одного занятия - 10-15 минут.
Контрольный этап позволил нам заключить, что после проведения 3 этапов занятий по развитию представлений о пространстве у детей 5-6 лет, уровень данных представлений значительно возрос. Если на начальном этапе низкий уровень был констатирован у 67% детей, то контрольное исследование показало полное отсутствие низкого уровня представлений о пространстве у детей 5-6 лет. Количество детей со средним уровнем представлений о пространстве поднялось от 23% до 33% , а количество детей с высоким уровнем представлений о пространстве выросло от 8% до 67%.
Можно констатировать, что игры на плоскостное моделирование сказались положительно (положительная динамика) на формирование представлений о пространстве у детей 5-6 лет. Таким образом, результаты контрольного среза доказывают эффективность работы с детьми и верность выдвинутой гипотезы.

Купить