Тема: Методика воспитания ловкости у школьников на основе внеурочной деятельности

Актуальность исследования. Одна из главных задач физического воспитания - обеспечение оптимального развития у школьников физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости.
Как пишет Лях В.И.: «Среди физических качеств одно из центральных мест занимает ловкость. Ловкость важна не только в спортивной деятельности, но и в быту каждого человека, а также во многих профессиях, поскольку должный уровень её развития позволяет быстро ориентироваться в пространстве, тонко дифференцировать свои мышечные ощущения и регулировать степень напряжения мышц, быстро реагировать на сигналы внешней среды» [39].
В школьные годы, когда развитие физических качеств происходит наиболее стремительно, особенно важно уделять достаточное внимание воспитанию ловкости. Сенситивный период развития данного качества приходится на старший дошкольный и младший школьный возраст. Однако, это говорит только о том, что в среднем школьном возрасте стоит особенно внимательно следить за развитием ловкости, целенаправленно подбирая соответствующие средства и методы для воспитания данного качества.
В научно-методической литературе достаточно много внимания уделяется методике воспитания ловкости, как на уроках физической культуры в школе, так и во многих видах спорта. Данная проблема отражена в научных трудах таких ученых, как Алиходжин Р. Р. [1], Бабичук А.Г., Золотухина И.А. [7], Бернштейн Н.А. [12], Глухарева М.Р., Чикачева В.А. [21], Горская И. Ю. [23] и других, однако важно понимать, что проблема воспитания ловкости у детей среднего звена на уроках физической культуры в условиях общеобразовательной школы нуждается в дальнейшем изучении, разработке и совершенствовании существующих методик.
Актуальность данной работы заключается в недостаточном уровне развития ловкости у современных школьников, а также деятельности по повышению уровня развития ловкости у детей средних классов.
Объект исследования: процесс развития физических качеств на уроках физической культуры у школьников средних классов.
Предмет исследования: методика, разработанная на основе применения координационной лестницы и подвижных игр, для воспитания ловкости у школьников средних классов.
Цель исследования: повышение показателей ловкости у школьников средних классов в условиях дополнительного образования.
Задачи исследования:
- оценить показатели ловкости у школьников средних классов;
- разработать методику, направленную на воспитание ловкости у школьников средних классов;
- определить эффективность разработанной методики по воспитанию ловкости у школьников средних классов.
Гипотеза исследования: предполагается, что применение специальных упражнений на координационной лестнице и подвижных игр будет способствовать повышению уровня воспитания ловкости у школьников средних классов.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- учебники и учебные пособия по теории, методике, практике физической культуры и спорта [Аллянов Ю. Н., Письменский И. А. [2], Вандышев В.И. [17], Лемов Д. [43], Лях В.И. [39], Мезенцева В. А., Петрова С.С. [57], Сидоров Д. Г. [48], Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. [59] и другие];
- учебно-методические пособия, монографии, научные статьи, рассматривающие современные методики развития физических качеств Горшков В.М. [24], Двейрина О.А. [26], Зубрилкин С.Д., Якимов С.С., Прекина Т.А. [29], Зухов А. С. [30], Иссурин В.Б., Лях В.И. [33], Карпеев А.Г. [34], Коник А.А., Дыбов В.Е., Кулиничев А.Н., Алексеев Н.А. [35], Чернышова А.В. [61], Тарасенко А. В. [51] и другие;
- возрастные особенности детей школьного возраста, рассмотренные в трудах физиологов, психологов, педагогов [Амбарцумян Г. Г. [3], Андриянова Е. Ю. [5], Беляев Н.Г., Суворов О.В. [11], Якимович Е.П., Немцова В.В., Ключников Д.А. [18], Гайворонский И.В. [19], Городничев Р. М., Шляхтов В.Н. [22], Губа В.П.[25], Исломов И. [32], Петухов Д. В. [45], Монастырев С. Н. [49], Тюрикова Г.Н. [54], Солодков А. С., Сологуб Е.Б. [56], Фомин Н. А., Филин В.П. [58], Хрипкова А.Г. [60], Шульга И. [64], Яковлев М. В. [66] и другие].
В исследовании определены методы, представленные Ашмариным Б.А. в учебнике «Теория и методика физического воспитания» [6]. Как пишет автор: «Доступными и объективными методами педагогического исследования являются:
- анализ научно-методической литературы;
- педагогическое наблюдение;
- педагогическое тестирование;
- педагогический эксперимент;
- математико-статические методы».
Практическая значимость работы заключается в возможности использования полученных данных в планировании занятий физической культуры в школе.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, 3-х глав, заключения, содержит 6 таблиц, 4 рисунка, список используемой литературы. Основной текст работы изложен на 51 страницах.

Купить

Анализ специальной научно-методической литературы позволил всесторонне исследовать характеристику такого физического качества как ловкость, выявить его роль и значение, поскольку оно необходимо при выполнении любых движений. Кроме того, в работе рассмотрены психологические и физиологические особенности школьников средних классов, что позволило сделать вывод о том, что данный возраст выступает периодом стремительного роста и развития организма подростков.
По мнению большинства авторов, ловкость лучше развивать, используя подвижные игры и упражнения с мячом. По словам Букреевой Д.П.: «Подвижные игры и упражнения с мячом являются самым универсальным и доступным средством развития двигательной сферы детей, и благодаря им мы можем развивать такое важное двигательное качество как ловкость. Бросание и ловля, метание укрепляют мышцы плечевого пояса, туловища, мелкие мышцы рук, способствуют развитию глазомера, меткости. Они требуют также хорошей координации движений. Игры с мячом развивают помимо ловкости такие качества, как ритмичность и точность движений» [16].
По результатам проведенного анализа литературы была разработана экспериментальная методика, содержащая специальные упражнения на координационной лестнице и подвижные игры для воспитания ловкости у школьников средних классов.
Эффективность экспериментальной методики была доказана статистически значимыми (при р>0,05) межгрупповыми и внутригрупповыми различиями, более высокими исследуемыми показателями у учащихся ЭГ. В результате, цель настоящего исследования была достигнута, гипотеза подтверждена. Кроме того, представленные в рамках настоящего исследования данные имеют практическую значимость, так как могут быть применены учителями и тренерами в учебно-воспитательном процессе, направленном на развитие ловкости.

Купить