Тема: Развитие логического мышления у младших школьников

Актуальность исследования заключается в том, что в современном мире обществу постоянно нужны люди, умеющие логически, нестандартно мыслить. Каждый день человек решает задачи, которые требуют способности к логическому действию. Умение думать, рассуждать, принимать решение, а именно так мы понимаем логику, требуется во многих жизненных ситуациях.
Формирование основ логического мышления начинается еще в детстве, начиная с первых дней жизни, детском саду, школе. Обычно развитие логического мышления отождествляется с уроками математики, решением разнообразных ребусов, логических игр, головоломок [33, 37]. Все это правильно, однако использование подобных дидактических средств развития логического мышления составляет не большую долю среди всех видов активности ребенка в системе развития логического мышления. Таким образом, обучение логическому мышлению должно вестись целенаправленно, системно с применением особого методического инструментария.
Безусловно, развивать логическое мышление возможно практически на всех предметах начальной школы, что и реализуется учителями на уроках. Но, математика тот предмет, где логическое мышление развивается лучше всего, поскольку на предмете используются отвлеченные понятия и закономерности. Для математики свойственен свой особый стиль логического мышления. На уроках учащиеся не только усваивают фактические математические знания, а также используют их для описания и объяснения окружающих предметов, процессов и явлений, для оценки количественных и пространственных отношений. Дети овладевают основами логического и алгоритмического мышления и математической речи, приобретают опыт применения математических знаний для решения учебно¬познавательных и учебно-практических задач.
Раньше бытовало такое мнение, что на уроках математики логическое мышление развивается само собой. Исследования роли математики в процессе развития логического мышления принадлежат таким авторам, как В.А. Гусев, М.И. Зайкин, А.З. Зак, В.А. Колосова. Ученые доказали, что для развития логики на уроке нужны соответствующие методы и формы проведения урока.
Исследования Ш.А. Амонашвили, Н.Б. Истоминой, М. Монтессори, И.Л. Никольской показали, что именно в младшем школьном возрасте логические операции развиваются лучше, чем в любом другом.
Анализ теоретических исследований прошлого и современного состояния практики исследуемой проблемы показал, что системной целенаправленной работы по формированию логического мышления на уроках математики не осуществляется. Возникает противоречие между пониманием важности формирования логического мышления у младших школьников и недостаточной реализацией данного направления на практике.
Исходя из вышесказанного определена проблема исследования: какие педагогические условия создавать на уроке математики для более успешного развития логического мышления младших школьников?
Цель: выявить и доказать эффективность педагогических условий развития логического мышления младших школьников на уроках математики.
Объект: педагогические условия развития логического мышления младших школьников на уроках математики.
Предмет: логическое мышление ребенка младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: заключается в предположении о том, что развитие логического мышления младших школьников на уроках математики будет эффективным при следующих условиях:
- учебная деятельность организована с учетом дифференцированного подхода;
- в учебную деятельность включен специально разработанный комплекс упражнений, направленных развитие таких умений, как определение и выделение главного, проведение сравнительного анализа, обобщение,
формулирование выводов;
- на уроках математики применяют задания, имеющие
исследовательский характер.
В соответствии с гипотезой и целью работы сформулированы следующие задачи:
- проанализировать психолого-педагогическую литературу по
вопросам развития логического мышления у младших школьников;
- изучить уровень развития логического мышления у младших школьников на уроках математики;
- выявить педагогические условия и разработать методику, направленную на развитие логического мышления младших школьников на уроках математики;
- доказать эффективность разработанной и апробированной экспериментальной методики, направленной на развитие логического мышления младших школьников на уроках математики.
Практическая значимость: разработанный комплекс упражнений будет полезен учителям в их практической деятельности на уроках математики.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по вопросам исследования, беседа, опрос, педагогический эксперимент.
База исследования: МБОУ ООШ №3 г. Полярные Зори, учащиеся 2 класса.
Данная бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (39 источников) и 9 приложений. Общий объем - 48 страниц без приложения.

Купить

Цель работы состояла в разработке и доказательстве эффективности выбора условий в формировании на уроках математики логического мышления у младших школьников. По сути, это разработанные упражнения, направленные конкретно на развитие логики ребенка с использованием теоретических и методологических основ образовательного процесса. Выдвинутые задачи реализовывались через теоретические и эмпирические методы.
Как определение, мышление можно рассматривать через совокупность умственных процессов, которые лежат в основе познания. Под умением мыслить обычно понимают умение анализировать, строить суждения на основе анализа с соблюдением причинно-следственных связей, логичность.
Проведенные в работе исследования показали, что не все дети обладают всеми мыслительными операциями. Во втором классе, лишь часть учеников владеет приемами сравнения, анализа, обобщения. Даже к старшим классам многие ученики не могут выполнять мыслительные операции в полной мере. Многие психологи склоняются к мнению, что дети семи - дести лет более ориентированы к обучению основным способам мыслительных действий, в этот возрастной период уже важно начинать работать с детьми постоянно и планомерно.
Для младшего школьника в развитии мыслительной деятельности имеются свои закономерности по смене стадий развития, в которой каждая предыдущая подготовляет последующие, причем старые формы не исчезают, а развиваются.
В школьном образовании получает приоритетное развитие словесно - логического мышления. Для этого была составлена программа развивающей работы с учетом психолого-педагогических условий. Подобраны логические игры, упражнения, задачи, загадки. Экспериментальные исследования по определению эффективности педагогических условий развития логического мышления младших школьников на уроках математики показала хорошую результативность.
Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов исследования, доказал, что разработанные и внедренные мероприятия создали предпосылки для развития логического мышления. Это можно было проследить по повышению общего уровня развития.
В ходе исследования были сделаны выводы:
- младший школьный возраст является тем этапом, когда закладываются основы развития наглядно - образного и логического мышления, которое способствует успешному овладению учебной программой общеобразовательной школы;
- на уроках математики в начальных классах, целесообразно применять элементы игры, элементы занимательности, на уроках необходимо использовать много наглядного материала;
- развитию логического мышления способствует целенаправленная работа по обучению основным приемам мыслительных операций;
За время апробации, разработанная нами, программа по развитию логического мышления даже за небольшой период времени доказала свою эффективность. Цель исследования достигнута.

Купить