Тема: Развитие памяти у младших школьников во внеурочной деятельности

Актуальность темы. Основная особенность психики человека - это непрерывное применение полученных извне впечатлений для регулирования собственных действий. Формирование поведения обусловлено накоплением индивидуального опыта. Без удержания в мозге «следов» окружающей действительности, формирование опыта было бы нереализуемо. Эти «следы» взаимодействуют, фиксируются и реактивируются, отвечая потребностям жизни.
Память - это механизм фиксации, удержания и актуализации прошлого опыта. Фундаментальные процессы памяти: фиксация, удержание,
актуализация и утрата информации, - это не отдельные умения, а формируются и определяются активностью. Фиксация связана с приобретением опыта, а актуализация необходима для применения зафиксированного. Утрата информации возникает при отсутствии её применения в деятельности. Удержание информации зависит от её включенности в деятельность, поскольку поведение человека определяется всем его прошлым опытом.
Следовательно, память - это ключевая характеристика психической жизни, формирующая личность. Её функция не ограничивается простой регистрацией прошлого. Любое действие невозможно без процессов памяти, так как каждый элемент психического акта сохраняется для связи с последующими. Без этой связи невозможно развитие. Память, как важная функция психики, гарантирует единство и целостность личности.
Теоретическим базисом нашей работы выступили труды отечественных исследователей, уделявшие наибольшее внимание проблеме особенностей развития памяти у детей младшего школьного возраста Г.С. Абрамовой, М.В. Ермолаевой, Р.С. Немова, Комковой, А.А. Реан, Ю.А. Цагарелли, Г.М. Цыпина и др.
На основании вышеизложенного, было установлено противоречие между необходимостью развития памяти у школьников во внеурочной деятельности и недостаточным изучением вопроса развития памяти у школьников во внеурочной деятельности.
Выявленное противоречие и необходимость его разрешения позволили нам обозначить проблему исследования: каким образом осуществить во внеурочной деятельности развитие памяти у школьников во внеурочной деятельности?
Объект исследования - развитие памяти у школьников.
Предмет исследования - внеурочная деятельность как средство развития памяти у школьников во внеурочной деятельности.
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности развития памяти у школьников во внеурочной деятельности.
Гипотеза исследования - внеурочная деятельность как средство развития памяти у детей младшего школьного возраста будет успешна, благодаря следующим условиям:
- учитывать возрастные особенности детей;
- учитывать начальный уровень развития памяти у детей;
- использовать различные формы внеурочной деятельности в работе с младшими школьниками по развитию памяти;
- привлекать родителей к участию.
Гипотеза и поставленная цель определили ряд следующих задач:
- изучить общую характеристику и развитие памяти в школьном возрасте;
- рассмотреть внеурочную деятельность как средство развития памяти у школьников;
- провести диагностику начального уровня развития памяти;
- разработать и внедрить комплекс занятий по развитию памяти;
- оценить эффективность применения занятий, апробируемых во внеурочной деятельности с младшими школьниками.
Методы исследования: теоретические (анализ и обобщение источников по проблеме исследования); эмпирические (беседа, психолого¬педагогический эксперимент - констатирующий, формирующий и контрольный этапы); методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных).
База исследования - МОУ СОШ № 99 г. Воскресенска.
Новизна исследования заключается в том, что разработано содержание работы по развитию памяти младших школьников во внеурочной деятельности.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обоснованы возможности развития памяти у младших школьников во внеурочной деятельности.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработан комплекс внеурочных занятий, который может быть использован педагогами в процессе развития памяти у младших школьников.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список
используемой литературы.

Купить

В ходе проведенного исследования была достигнута основная цель - теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности развития памяти у школьников во внеурочной деятельности. Для достижения поставленной цели и подтверждения выдвинутой гипотезы решены следующие задачи:
Изучена общая характеристика и развитие памяти в школьном возрасте. Было установлено, что память развивается от непроизвольного и непосредственного запоминания в младшем школьном возрасте к более осознанному и опосредованному процессу в подростковом возрасте. Развитие памяти связано с возрастными особенностями детей и их учебной деятельностью.
Рассмотрена внеурочная деятельность как средство развития памяти у школьников. Внеурочная деятельность была определена как деятельностная организация на основе вариативной составляющей учебного плана, которая способствует расширению образовательных возможностей и созданию условий для гармоничного развития школьников. Различные формы внеурочной деятельности, такие как кружки, секции, конкурсы и экскурсии, способствуют развитию памяти у младших школьников.
Проведена диагностика начального уровня развития памяти. На констатирующем этапе эксперимента были выявлены три уровня развития памяти у школьников: высокий, средний и низкий. Высокий уровень был отмечен у 12 детей (42.86%), средний - у 10 детей (35.71%), низкий - у 6 детей (21.43%).
Разработан и внедрен комплекс занятий по развитию памяти. Комплекс занятий был разработан с учетом возрастных особенностей детей и включал в себя различные методы и техники для улучшения памяти, такие как игры, ассоциативное запоминание и использование мнемонических приемов.
Оценена эффективность применения занятий, апробируемых во внеурочной деятельности с младшими школьниками. На контрольном этапе эксперимента было обнаружено значительное улучшение показателей памяти у школьников. Количество учащихся с высоким уровнем развития памяти увеличилось до 15 (53.57%), со средним уровнем осталось на прежнем уровне - 10 (35.71%), а с низким уровнем уменьшилось до 3 (10.71%).
Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась: внеурочная деятельность действительно является эффективным средством развития памяти у младших школьников при условии учета возрастных особенностей детей, начального уровня развития памяти и использования различных форм внеурочной деятельности.
Перспективы дальнейших исследований в области развития памяти у школьников во внеурочной деятельности связаны с несколькими направлениями:
Дальнейшие исследования могли бы сосредоточиться на разработке индивидуализированных программ развития памяти, учитывающих уникальные потребности и способности каждого учащегося. Это могло бы включать персонализированные планы занятий и использование технологий для мониторинга прогресса.
Помимо памяти, важно исследовать влияние внеурочной деятельности на развитие других когнитивных функций, таких как внимание, мышление и восприятие. Интеграция различных методик могла бы улучшить общие когнитивные способности школьников.
Внедрение междисциплинарных проектов, связывающих различные школьные предметы с развитием памяти, могло бы повысить мотивацию учащихся и улучшить качество усвоения учебного материала.
Современные технологии предлагают множество инструментов для развития памяти, таких как приложения и онлайн-курсы. Исследования могли бы быть посвящены эффективности использования этих ресурсов в образовательном процессе.
Изучение влияния социальных факторов, таких как семейное окружение и взаимоотношения со сверстниками, на развитие памяти у школьников также представляется перспективным направлением.
Долгосрочные исследования могли бы отслеживать, насколько устойчивы результаты, достигнутые во внеурочной деятельности, и как они влияют на успеваемость и личностное развитие учащихся в дальнейшем.
Эти направления могут помочь углубить наше понимание роли внеурочной деятельности в развитии памяти и предложить новые методы и подходы для повышения эффективности образовательного процесса.

Купить