Тема: Исследование влияния игровой деятельности на адаптацию слабослышащих школьников к учебному процессу

Актуальность исследования. Проблема адаптации является актуальной для младших школьников на начальном этапе обучения. Поступая в школу, ребенок оказывается в принципиально новом для него пространстве. Он осваивает новую социальную роль со своими особенностями, правилами и обязанностями.
Как пишет Шахбазова И.С. [84]: «Школа ставит перед ребенком ряд задач, которые требуют решения. Ребенка, пришедшего впервые в школу, встретит новый коллектив детей и взрослых. Ему нужно установить контакты со сверстниками и педагогами, научиться выполнять требования школьной дисциплины, новые обязанности, связанные с учебной работой. Но не все дети могут самостоятельно справиться с возникшими трудностями, поэтому процесс адаптации на начальном этапе обучения требует педагогической поддержки. При организации педагогической поддержки нужно учитывать, что в принципиально изменившемся мире изменился сам человек».
Согласно исследованиям Жигайловой Л.В., Свистун Г.М., Тихоновой И.В., Барчо О.Ф. [32]: «Современный младший школьник имеет ряд особенностей в своем развитии. Во-первых, снизилась энергичность детей, их желание активно действовать. Во-вторых, отмечается недостаточная социальная компетентность почти у 25% детей младшего школьного возраста, их беспомощность в отношениях со сверстниками, неспособность разрешать простейшие конфликты. В-третьих, тревогу вызывают факты, связанные с приобщением детей к телеэкрану, начиная буквально с младенческого возраста. В результате возникает особая потребность в экранной стимуляции, которая дает сбои в восприятии, блокируя собственную деятельность ребенка. Экранная зависимость приводит к неспособности ребенка концентрироваться на каком-либо занятии, к отсутствию интересов, к повышенной рассеянности. Дети теряют способность и желание чем-либо занять себя. Им уже не интересно общаться друг с другом. Они предпочитают нажать кнопку и ждать новых готовых развлечений. В-четвертых, отмечается низкий уровень коммуникативной компетентности. В-пятых, все больше становится число детей с эмоциональными проблемами, находящихся в состоянии аффективной напряженности».
Основываясь на результатах исследований педагогов и психологов, в числе которых Абдуллина Л.Б. [1], Александровская Э.М. [7], Баланина С.К. [16], Воронкина М.А. [19], Воронцов А.Б. [20], Васюк С.Н. [22], можно утверждать, что современные дети, особенно на начальном этапе обучения, нуждаются в социально-педагогической поддержке процесса адаптации.
Еще сложнее обстоит дело с обучающимися коррекционных образовательных учреждений, в частности с глухими и слабослышащими обучающимися, имеющими наличие физических недостатков и нарушений развития. Формирование здорового образа жизни обучающихся коррекционных образовательных учреждений требует особого подхода, учитывающего и специфику основного диагноза, и наличие вторничных нарушений развития, а также перспективы и формы их возможной социальной адаптации.
На решение этой актуальной проблемы направлено, в том числе, и наше исследование.
Теоретической основой исследования стали:
- современные методики и научные работы в области анатомии,
физиологии, психологии двигательной деятельности [Граур М.В., 2016; Гришанина В.В., 2017; Глебов В.В., 2014; Гаврилова Ю.А., 2021; Короткова Ю.А., 2015; Мардонов Ш., Исаков Д., 2021;
Певнева Л.Г., 2017; Лубовской В. И., 2014; Суворова Т.Д., 2020; Федорова П.А., 2020; Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н., 2017 и др.];
- учебники, методические пособия и научные статьи по
коррекционной педагогике [Аксенова Л.И., 2017; Амплеенкова С.П., 2020; Баль Л.В., 2005; Гринева К.Ю., 2013; Журавлева В.С., 2014; Пузанов Б. П., 2016; Хазыкова Т.С., 2020 и др.
- научные труды, отражающие особенности контингента с
нарушениями слуха [Баюнчикова Д.С., Пальчик А.Б., 2017;
Губарева Н.В., 2019; Калмыков С. А.., 2017; Киргизов А.П., 2011; Кулькова И.В., 2018; Речицкая Е.Г., Мешковский Е.Н., 2021;
Хедхуд Н., 2021; Чичкова Т. И., 2016; Мастюкова Е.М., 2017; Шатунов Д.А., 2020; Янкевич И.Е., 2019 и др.];
- учебники и учебно-методические пособия по теории и методике
физической культуры и спорта [Андреева А.Е., 2020; Андряков П.А., 2021; Афзалова А.Н., Фонарев Д.В., Райзих А.А.,
Фатхутдинова А.А., 2020; Гераськина М.А., 2018; Карпенко И.Р., 2019; Садырина Е.В., 2019; Танцикужин Н.О., 2021; Хамбазарова Ф.А., 2021; Шиян Б.М., 2016; Шишмолкин Г.С., 2021 и др.];
- научные исследования в области теории и организации адаптивной физической культуры [Кипень М.Н., Власова С.В., 2018; Налобина А. Н., 2019; Ростомашвили Л. Н., 2020; и др.].
Объект исследования: особенности учебно-воспитательного процесса и факторы, влияющие на адаптацию младших школьников к новым условиям школы.
Предмет исследования: программа адаптивного физического
воспитания и ее влияние на процесс адаптации слабослышащих школьников к новым условиям учебно-воспитательного процесса в школе.
Цель исследования: оптимизация процесса адаптаци слабослышащих школьников к новым условиям учебно-воспитательного процесса в школе.
Для достижения цели исследования в работе решались задачи:
- Разработать программу адаптивного физического воспитания, направленную на оптимизация процесса адаптации слабослышащих школьников к новым условиям учебно-воспитательного процесса в школе.
- Определить эффективность экспериментальной программы в естественных условиях учебно-воспитательного процесса в
начальной школе.
Гипотеза исследования: предполагается, что экспериментальная
программа адаптивного физического воспитания будет способствовать оптимизации процесса адаптации слабослышащих школьников к новым условиям учебно-воспитательного процесса в школе.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы, педагогическое наблюдение, диагностические методики, педагогический эксперимент, методы математической статистики.
Практическая значимость результатов исследования заключается в возможности применения разработанной методики специалистами адаптивной физической культуры коррекционных образовательных учреждений и учителями физической культуры общеобразовательных школ в целях оказания помощи в процессе социальной адаптации детей к новым условиям жизнедеятельности.
Структура работы: состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников. Работа содержит 8 таблиц, 15 рисунков. Текст работы изложен на 65 страницах.

Купить

Адаптация - это приспособление к изменяющимся внешним и внутренним условиям; приспособление человека как личности к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого общества и с собственными потребностями, мотивами и интересами. Выделяют три уровня адаптации детей к школе: высокий, средний и низкий.
Определить уровень адаптации первоклассников к школе и оценить эффективность протекания данного процесса можно по следующим критериям: принятие новой социальной роли, учебная мотивация,
эмоциональное состояние ребенка в школе, особенности поведения ребенка в школе.
К основным особенностям адаптации первоклассника к школе можно отнести: новый социальный статус ребенка и коллектив, новые правила и требования; также у него происходит смена деятельности и формирование учебных мотивов.
С самых первых дней перед ребенком ставится целый ряд задач, решение которых требует от него больших затрат интеллектуальных, физических и эмоциональных ресурсов. Поэтому, у младшего школьника возникают высокое напряжение и низкая работоспособность. Это происходит из-за того, что ребенок не готов к роли ученика, изменениям в своей жизни, ответственности и обязанностям, которые ему необходимо выполнять. Вследствие чего, у многих детей возникают проблемы с адаптацией.
Одной из задач комплексной программы адаптивного физического воспитания слабослышащих учащихся начальной школы является формирование навыков и умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями, формирование потребности в личном физическом и нравственном совершенствовании.
Необходимо воспитать у школьников стремление овладеть культурой движений через понимание ответственности за свое состояние здоровья и физическое развитие. Формирование умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями начинается с организации уроков. Применяемые методы организации занятий должны обеспечивать высокую двигательную активность учащихся и необходимую нагрузку на уроке. Но, при этом, необходимо учитывать индивидуальные особенности детского организма.
Эффективнее всего адаптация к учебному процессу у детей младшего школьного возраста проходит в подвижных играх, так как потребность в игре заложена в ребенке самой природой. Подвижные игры можно определить, как сложную эмоциональную деятельность младших школьников, способствующую решению двигательных задач, основанных на наличии правил.
Проанализировав результаты исследования, .ложно сделать вывод о том, что повышение двигательной активности слабослышащих детей оказало положительное влияние на процесс адаптации детей к новым условиям обучения в школе.

Купить