Тема: Проектная деятельность как средство развития навыков сотрудничества у младших школьников

Актуальность исследования. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования рассматривает и раскрывает значимость сотрудничества среди детей младшего школьного возраста как средства адаптации ребёнка к окружающему миру. Исходя из этого сотрудничество можно представить как:
- уважительное отношение к окружающим и их мнению;
- толерантность;
- умение строить диалог конструктивно;
- умение находить компромиссы в спорных ситуациях;
- умение взаимодействовать для достижения общей цели [30].
Многие исследователи, как советские, так и зарубежные, работали над темой сотрудничества педагога и ученика. Среди них можно выделить Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, В.Я. Ляудис, Г.А. Цукерман, Д.Б. Эльконина, В.П. Панюшкина, В.В. Рубцова. Проблему взаимодействия детей в младшей школе освещали Л.И. Айдарова, Л.В. Байбородова, М.Д. Виноградова. К.Н. Поливанова и Г.А. Цукерман благодаря своим исследованиям смогли доказать, что дети младшего школьного возраста в большинстве своём проявляют активный интерес к совместной работе, общим занятиям. В то время, как исследования Г.В. Бурменской, И.А. Володарского, С.В. Молчановой показали, что несмотря на проявляемый интерес, у большинства детей уровень развития навыка взаимодействия друг с другом развит очень плохо и не соответствует возрастному и нормативному уровню.
Современная школа отличается тем, что прослеживается некое противоречие между установками современного начального общего образования и традиционным обучением, а также планируемыми личностными результатами ФГОС НОО, требованиями, представленным к коммуникативным универсальным учебным действиям и низким уровнем
освоения младшими школьниками навыков сотрудничества. На основе анализа вышеизложенной информации сформулирована проблема
исследования: как создать необходимые условия для наиболее
результативного развития навыков сотрудничества посредством групповой проектной деятельности. Исходя из актуальности данной проблемы можно обозначить тему исследования: «Проектная деятельность как средство развития навыков сотрудничества у младших школьников».
Объект исследования: процесс развития навыков сотрудничества у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: условия проведения групповой проектной деятельности, способствующие развитию навыка сотрудничества у младшего школьника.
Цель: обосновать и апробировать условия, которые будут
способствовать результативному развитию навыков сотрудничества у младших школьников путём использования групповой проектной деятельности.
Гипотеза исследования: развитие навыков сотрудничества посредством групповой проектной деятельности будет осуществляется успешнее, если:
- выстроен правильный алгоритм работы;
- создан благоприятный психологический климат внутри группы;
- грамотно распределены обязанности при работе над проектом;
- организована взаимопомощь всех участников группы.
Выделим ряд задач, подлежащих реализации в процессе работы:
- «провести анализ методической и педагогической литературы в рамках темы исследования» [14, с. 23];
- «выявить условия, создание которых будет способствовать развитию навыка сотрудничества у детей младшего школьного возраста» [14, с. 23];
- «подобрать методики, позволяющие оценить начальный уровень развития навыков сотрудничества у детей младшей школы» [14, с. 23];
- «реализовать проектную деятельность в группах, создавая условия способствующие развитию навыка сотрудничества у детей» [14, с. 23];
- «провести контрольную оценку результатов применения проектной деятельности и оценить её влияние на уровень развития навыка сотрудничества у младших школьников» [14, с. 23].
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: анализ литературы по теме исследования (теория), синтезирование педагогического опыта, метод наблюдения, эксперимента и обработки данных в количественном выражении, психолого-педагогический эксперимент по теме исследования (констатирующий, формирующий и контрольный этапы).
Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей № 15 г. Химки Московской области. Участники исследования: 3Б и 3В класс, возраст обучающихся - 9 - 10 лет, количество - 40 человек.
Новизна исследования: аргументация условий для организации проектной деятельности, при которых навык сотрудничества у детей младшего школьного возраста будет развиваться.
Теоретическая значимость: выявление условий, которые позволяют дать оценку уровню сформированности умения сотрудничать у младших школьников.
Практическая значимость: педагоги начальной школы в своей практике могут использовать полученные при разработке темы результаты. Групповая проектная деятельность как способ развития навыка сотрудничества может использоваться педагогами на уроках и во внеурочной деятельности.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, 2 глав, заключения, содержит 11 рисунков, 2 таблицы, список использованной литературы (33 источника), приложения. Основной текст работы изложен на 47 страницах.

Купить

Сотрудничество представляет собой процесс активного взаимодействия с другими участниками общего дела. У этого общего дела обязательно есть цель и конкретный конечный результат, которого стремятся достичь участники. Сотрудничество предполагает активное взаимодействие, в котором каждый участник старается применить свои умения и навыки, а также развивается путём плодотворного общения с другими участниками группы.
Навык сотрудничества является одним из тех навыков, который в недостаточной мере развит у современных школьников. В связи с этим было сделано предположение, что такой вид совместной работы, как групповая проектная деятельность, способен развивать навык сотрудничества у детей младшего школьного возраста при создании для такой работы оптимальных условий. При этом, под оптимальными условиями понимается выстроенный алгоритм работы, благоприятный психологический климат, грамотное распределение обязанностей, взаимопомощь и т.д.
Для подтверждения или опровержения данной гипотезы было проведено исследование, в котором приняли участие ученики третьих классов МБОУ «Лицей № 15» г. Химки. Дети были поделены на две группы - контрольную и экспериментальную. Весь процесс исследования состоял из трёх этапов - констатирующего, формирующего и контрольного. Констатирующий этап предполагал применение ряда методик, которые смогли показать, насколько дети из каждой группы могут взаимодействовать между собой. Формирующий этап предполагал, что дети из экспериментальной группы примут участие в организованной для них групповой проектной деятельности с целью развития у детей данной группы навыка сотрудничества. Контрольный этап заключался в том, что выбранные на первом этапе методики применились повторно. Это позволило понять, как изменились результаты после участия детей одной из групп в групповой проектной деятельности.
На констатирующем этапе нами были получены следующие показатели. В экспериментальной группе: высокий уровень - 10 % (2 человека), средний уровень - 36 % (7 человек), низкий уровень - 54 % (11 человек). В контрольной группе: высокий уровень - 11 % (2 человека), средний уровень - 41 % (8 человек), низкий уровень - 48 % (10 человек). На формирующем этапе с детьми экспериментальной группы в течение 8 недель проводилась разнообразная групповая проектная деятельность. За 8 недель дети смогли поработать над 8 проектами, при этом проявив себя в группах разного состава. Дети контрольной группы участия в групповой проектной деятельности не принимали. На контрольном этапе повторно прошло применение тех четырёх методик, которые были выбраны в начале исследования. Дети экспериментальной группы показали высокий уровень развития навыков сотрудничества и взаимодействия на 54 % (11 человек), средний уровень продемонстрировали 33 % детей (7 человек), низкий
уровень остался у 13 % детей (2 человека). Таким образом, показатели высокого уровня развития навыков сотрудничества увеличился на 44 %, а показатель низкого уровня снизился на 41 %. Данные по детям контрольной группы остались без изменений.
Отсюда можно сделать однозначный вывод: дети, принимавшие участие в групповой проектной деятельности смогли развить в себе навык сотрудничества, выстроить общение с другими участниками группы, извлечь для себя пользу из такого взаимодействия, что в свою очередь подтверждает выдвинутую ранее гипотезу. Использованные в исследовательской работе разработки могут быть применены на практике педагогами начальной школы и дополнительного образования для развития у детей младшего школьного возраста необходимого в современном мире навыка сотрудничества.

Купить