Тема: Совершенствование графических умений учащихся общеобразовательной школы в процессе выполнения портрета (Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина)

Актуальность. В данной выпускной квалификационной работе рассматривается проблема совершенствования графических умений учащихся общеобразовательной школы в процессе выполнения портрета.
Сегодня современная система образования через новые стандарты ставит перед педагогом цель — развитие визуальнопространственного мышления обучающихся как формы эмоциональноценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры. Обучение изобразительному искусству является необходимым фактором эстетического и нравственного воспитания, играет главенствующую роль в творческом развитии личности. Развитие творческих возможностей у детей школьного возраста сложная и комплексная проблема, состоящая из ряда задач, одной из которых является развитие графических умений.
Графические умения расширяют возможности учащихся, развивают пространственное мышление, воображение, наблюдательность, внимание, в результате у детей формируются мыслительные операции, анализ, сравнение, сопоставление, что в результате благотворно сказывается на учебе в целом. Более глубоко изучение графики позволит учащимися освоить основные графические средства (линия, пятно, штрих), изучить законы композиции, светотени, линейной перспективы. В процессе развития графических умений и навыков развивается логическое и образное мышление, глазомер, тренируется рука, учащиеся учатся видеть эстетические качества рисунка: красоту линий, форм, особенности очертаний, легкость нажима при штриховке. В наибольшей степени благоприятствует этому работа с портретом, портрет это жанр изобразительного искусства, который позволяет показать внешность и внутренний мир человека. В процессе его создания развиваются графические умения у художника, а также портрет способствует развитию графических навыков. Особенностью портрета является то, что он передает уникальность и индивидуальность человека. Этот жанр изо отличается от других жанров тем, что фокусируется на отображении лица, выражении эмоций и характера. Создание портрета требует от художника умения анализировать форму и пропорции лица, а также внимательно наблюдать и передавать особенности каждого человека, таким образом и создаются условия для развития графических умений. При изучении портрета ребенок не только развивает свои графические умения, но и находит способ самовыражения. Он может передать свои чувства и эмоции через рисунок, а также выразить свое восприятие и понимание окружающего мира. В процессе создания портрета у детей развивается творческое мышление, они учатся анализировать и интерпретировать изображение. Портрет – это не только способ передать образ другого человека, но и возможность раскрыть свои творческие способности. Изучение этого жанра способствует развитию графических умений и помогает ребенку проникнуться любовью к искусству.
Учитывая вышесказанное, мы определили тему нашего исследования - «Совершенствование графических умений учащихся общеобразовательной школы в процессе выполнения портрета»
Методологической и теоретической базой исследования явились труды С.Л. Рубенштейна, Н.Ф. Талызиной, Л.М. Фридмана, Л.А. Венгера, А.Д. Ботвинникова, Б.Ф. Ломова, Р. Арнхейм, Б.М. Неменского, Н.В. Матяш, В.А. Сластенина. Например Р. Арнхейм – немецкий искусствовед и психолог, который сфокусировал свои исследования на проблемах восприятия и визуального мышления. С.Л. Рубенштейн, его наиболее известные труды включают «Искусство и визуальное восприятие» и «Динамика архитектурной формы», один из крупнейших российских психологов, его научные работы в основном посвящены проблемам психологии личности и психологической деятельности. Некоторые из его наиболее известных трудов включают «Основы общей психологии», «Проблемы общей психологии» и «Структура и динамика мотивации».
Объект исследования - развитие графических умений
Предмет исследования - графический портрет в контексте развития графических умений учащихся общеобразовательной школы
Цель исследования — разработать серию занятий, направленных на развитие графических умений учащихся среднего звена в процессе работы над портретом на уроках изобразительного искусства.
В соответствии с поставленной целью сформулированы следующие задачи:
1. Дать определение понятию графических умений в сравнении с другими художественными умениями;
2. Проанализировать федеральную рабочую программу ООО «Изобразительное искусство» и методики по развитию графических умений на уроках изобразительного искусства;
3. Изучить художественный и методический потенциал графического портрета в контексте развития графических умений учащихся среднего звена школы;
4. Создать серию занятий, направленных на развитие графических умений учащихся школ в процессе создания графического портрета;
5. Создать графический автопортрет
Методы исследования: сравнительный анализ, исторический метод исследования, искусствоведческий метод исследования, обобщение, метод системного анализа.
Теоретическая значимость выпускной квалификационной работы —заключается в возможности использования данного материала в учебных лекционных курсах по истории изобразительного искусства, при составлении элективных курсов, а также в рамах обучения учащихся в школе, основам графического портрета.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы — творческая работа может быть использована в качестве наглядного пособия по выполнению графического портрета.
Апробация исследования: состоялась на кафедре изобразительного искусства, технологии и дизайна федерального государственного бюджетного учреждения высшего образования «Алтайский государственный гуманимтарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина».
Структура работы состоит: из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения. В первой главе рассматриваются методические и теоретические аспекты организации изобразительной деятельности учащихся в среднем звене образования. Вторая глава носит методический характер, содержит практико-ориентированный материал. Приложение состоит из материалов, использованных в ходе практической деятельности.

Купить

По итогам исследования были получены следующие результаты:
Дано определение «графика» и «умение». Графика – вид изобразительного искусства, включающий рисунок и печатные художественные произведения, а также приведены выразительные средства графики. Умение - способность к действию, не достигшему наивысшего уровня сформированности, совершаемому полностью сознательно.
Развитие графических умений учащихся является важной задачей психолого-педагогической работы. По мнению С.Л. Рубенштейна, Л.М. Фридмана, оно способствует развитию творческого мышления, умению самовыражения и эстетическому развитию учащихся, что в свою очередь содействует их полноценному развитию и успешности в учебе и жизни. Одной из целей образовательного процесса является формирование умений. Именно в них находит свое отражение результативность педагогических воздействий на обучающегося.
Л.А. Венгер, Е.И Морозова, считают, что под графическими умениями можно понимать реализацию субъектом в материале: эскизах, чертежах, рисунках, моделях, изделиях идеальных образов, представлений, фантазий.
Нами отмечено, что в основе графических умений учащихся, независимо от характера поставленной задачи, лежит поиск ее решения и графическое отображение полученных результатов.
Стало понятно, основные качества, относящиеся к умениям, заключается в том, что человек в состоянии изменить структуру умений — навыков, операций и действий, входящих в состав умений, последовательность их выполнения, сохраняя при этом неизменным конечный результат.
Было выявлено, что процесс развития графических умений с психологической точки зрения включает в себя познавательную, интеллектуальную, действенно-практическую, мотивационную, ценностноволевую сферы личности.
Методы развития графических умений на уроках изобразительного искусства являются неотъемлемой частью процесса обучения. Они способствуют развитию креативности, моторики и визуального мышления учащихся. Описание, анализ и сравнение являются основными методами, которые применяются на уроках изобразительного искусства. Они помогают ученикам развивать навыки передачи визуальных особенностей, понимать визуальные элементы и структуру изображения, а также сравнивать и анализировать различные произведения искусства. Эти методы способствуют развитию творческого потенциала, моторики и визуального мышления учащихся, а также формированию целостного и компетентного восприятия искусства.
Предлагаются различные методы развития графических умений, включая систематическое изучение основных принципов рисования, анализ произведений известных художников, практические упражнения и развитие наблюдательности и визуального мышления. Каждый из этих методов обладает своими особенностями и преимуществами, и реализация их в практике может значительно способствовать улучшению графических навыков и росту художественного потенциала.
Школьная программа ФГОС по изобразительному искусству для 6 класса представляет собой качественный и целостный подход к обучению учащихся и развитию их творческого мышления. Она способствует формированию эстетических предпочтений и позволяет учащимся развивать свои художественные способности и таланты. Программа ФГОС открывает двери в мир искусства и вдохновляет учащихся на собственные творческие успехи.
Проанализирована концепция Б.М. Неменского, она имеет свои уникальные подходы к развитию графических умений, особенно в портрете. В ней предусмотрена свобода выбора и возможность проявить свою индивидуальность и творчество. Ученики могут изучать и анализировать работы известных художников, чтобы понять различные подходы и стили портретной живописи. Они также проводят самостоятельные эксперименты с разными материалами, техниками и стилями, чтобы найти свой собственный художественный стиль в создании портретов.
Рассмотрены особенности образного и композиционного решения портрета, композиционный строй художественной работы в жанре портрета основывается на общих законах организации композиции в произведениях изобразительного искусства и зависит от творческих задач, поставленных перед собой художником; в частности, от того, направлена работа в большей степени на достижение портретного сходства, на решение композиционных или цвето-тоновых задач, или на воплощение некой концепции.
Портрет подразделяется на следующие виды: парадный и эпический, психологический и интимный, сатирический и политический;
В зависимости от композиции портрет делился на: портрет головы, поясной портрет, портрет фигуры, групповой портрет. Каждый из них в процессе исторического развития приобретал существенные изменения, но принцип художественно-образного отражения оставлялся неизменным;
По мере развития искусства портрета, смены художественных идеалов, менялось и отношение к главному объекту изображения в портретном жанре – человеку. Образ человека усложнялся, происходило смешение видов портрета. Данное усложнение образа человека мы рассматриваем на примере произведений В. Сурикова «Утро стрелецкой казни», П. Федотова «Завтрак аристократа», Ф. Решетникова на картине «Опять двойка».
Программа ФГОС "Портрет" для 6 класса является комплексным инструментом развития эстетического восприятия, творческого мышления и навыков визуального анализа учащихся. Она способствует раскрытию индивидуальности каждого школьника и развитию его творческого потенциала в области изобразительного искусства.
По рассмотрению календарно тематического плана и программы ФГОС, результатом урока по теме «Графический портрет» в 6 классе является развитие творческого мышления, навыков рисования и самовыражения учеников. Они приобретают не только конкретные навыки и знания о пропорциях лица, но и уверенность в своих возможностях, которая сопровождает их в дальнейшей творческой деятельности.
Автопортрет – прекрасный выбор для развития графических умений у школьников. Он не только помогает им развивать наблюдательность, творческое мышление и самовыражение, но и способствует развитию социальных навыков. А главное, автопортрет является уникальным способом познания самого себя и своего внутреннего мира через искусство.
Были рассмотрены этапы рисования автопортрета. Создание автопортрета в графике — это детальный и трудоемкий процесс, требующий глубокого понимания своего предмета, умения работать с различными материалами и инструментами, а также оригинальности и творческого подхода. Истинный художник, имеющий обширный опыт и знания, способен создать поистине уникальный и проникновенный автопортрет в графике.
Проведены четыре занятия по темам, «Образ человека — главная тема искусства»; «Конструкция головы и ее основные пропорции»; «Изображение головы человека в пространстве»; «Графический портретный рисунок», по проведению данных занятий можно сделать вывод, если целенаправленно готовиться и разрабатывать занятия направленные на развитие графических умений (работу с линиями, штрихом тенью и светом, а также работа с тоном и передача пропорций) они будут способствовать их развитию.
Все поставленные задачи — решены. Цель исследования — достигнута.

Купить