Тема: Развитие цветовосприятия у детей 6-7 лет с амблиопией посредством настольных игр

Возраст 6-7 лет является ключевым для формирования навыков цветовосприятия и развития других зрительных функций. В это время дети начинают осваивать базовые навыки, важные для дальнейшего обучения. Амблиопия может сильно влиять на качественное восприятие мира, в том числе на способности различать цвета. Амблиопия может сопровождаться иными зрительными расстройствами, что может повлиять на понимание какой-либо информации или восприятия общей картины.
«Цвет - это одна из сложных характеристик предмета для детского восприятия. Восприятие цвета отличается от восприятия формы и размера, прежде всего тем, что оно может осуществляться только при помощи зрительной ориентировки. Иными словами, цвет обязательно надо увидеть» [15].
Проблему цветовосприятия у дошкольников рассматривали такие авторы как Л.А. Дружинина, Л.Б. Осипова, Л.И. Плаксина. Авторы отмечают, что из-за снижения остроты зрения процесс цветовосприятия специфичен. «Встречаются такие нарушения цветовосприятия как полная цветовая слепота, частичное нарушение цветоразличения оттенков красного и зеленого цветов (все цвета воспринимаются в двух основных тонах (желтом и голубом); частичное нарушение цветоразличения к сине-фиолетовой части спектра (в этом случае воспринимаются предметы в красном и голубовато¬зеленых тонах)» [9].
Исследования в области работы с детьми с нарушениями зрения, могут способствовать созданию специализированных методов коррекции и адаптации, которые помогут детям с амблиопией лучше воспринимать цвета и использовать эти навыки в обучении.
Для развития цветовосприятия у детей с амблиопией необходимо такое средство, в процессе работы, с которым дети с особенностями зрительного восприятия справятся и которое будет влиять на развитие восприятия. Таким средством, по нашему мнению, являются настольные игры. «Настольные игры являются эффективным способом для развития цветовосприятия у детей 6-7 лет с амблиопией. Это обосновывается тем, что, играя в настольную игру, иллюстрационный материал и фигуры пособий располагаются перед детьми, позволяя проводит анализ их цветов и оттенков» [6].
На основании вышеизложенного, нами было установлено противоречие между важностью развития цветовосприятия у детей 6-7 лет с амблиопией и недостаточным использованием настольных игр в данном процессе.
Выявленное противоречие и необходимость его разрешения позволили нам обозначить проблему исследования: какова возможность настольных игр в развитии цветовосприятия у детей 6-7 лет с амблиопией посредством настольных игр?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Развитие цветовосприятия у детей 6-7 лет с амблиопией посредством настольных игр».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать возможность развития цветовосприятия у детей 6-7 лет с амблиопией посредством настольных игр.
Объект исследования: процесс развития цветовосприятия у детей 6-7 лет с амблиопией.
Предмет исследования: развитие цветовосприятия у детей 6-7 лет с амблиопией посредством настольных игр.
Гипотеза исследования: мы предположили, что развитие
цветовосприятия у детей 6-7 лет с амблиопией посредством настольных игр возможно, если:
- разработано и реализовано содержание настольных игр с учетом специфики развития цветовосприятия у детей 6-7 лет с амблиопией и выделенных показателей;
- содержание настольных игр разработано с учетом требований к наглядности для детей с амблиопией;
- включены настольные игры в совместную деятельность с детьми в режимных моментах.
Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи исследования.
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическому литературу по проблеме развитие цветовосприятия у детей 6-7 лет с амблиопией посредством настольных игр.
2. Выявить уровень развития цветовосприятия у детей 6-7 лет с амблиопией.
3. Разработать и апробировать содержание настольных игр, направленных на развитие цветовосприятия у детей 6-7 лет с амблиопией посредством настольных игр.
4. Выявить динамику в уровне развития цветовосприятия у детей 6-7 лет с амблиопией.
Методы исследования: теоретические (анализ психолого¬
педагогической литературы; систематизация, обобщение, анализ полученных данных); эмпирические (экспериментальный, формирующий и контрольный этапы); методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных).
Экспериментальная база исследования: МБУ детский сад №56 «Красная гвоздика» городского округа Тольятти. В исследовании принимали участие 10 детей 6-7 лет с амблиопией.
Теоретико-методологической основой исследования являются:
- теоретические положения о развитии цветовосприятия у дошкольников (Н.В. Гнайкова, Л.А. Дружинина, Л.Б. Осипова, Л.И. Плаксина);
- особенности развития детей с амблиопией (О.Е. Германович, Г.А. Дивненго, Л.И. Плаксина);
- особенности проведения настольных игр по развитию цветовосприятия у детей 6-7 лет с амблиопией (Л.А. Дружинина, Н.В. Дубровская, Е.И. Казакова).
Новизна исследования заключается в том, что обоснована возможность применения настольных игр в процессе развития цветовосприятия у детей 6¬7 лет с амблиопией посредством настольных игр.
Теоретическая значимость состоит в том, что расширены научные данные о развитии цветовосприятия у детей 6-7 лет с амблиопией посредством настольных игр.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработан комплекс настольных игр по развитию цветовосприятия у детей 6-7 лет с амблиопией.
Структура бакалаврской работы. Бакалаврская работа включает введение, две главы, заключение, список используемой литературы (24 источника), 5 приложений. Текст иллюстрируют 15 таблиц. Основной текст работы изложен на 47 страницах.

Купить

Проблему цветовосприятия у дошкольников рассматривали такие авторы как Л.А. Дружинина, Л.Б. Осипова, Л.И. Плаксина Л.А. Ремезова. Авторы отмечают, что из-за снижения остроты зрения процесс цветовосприятия специфичен. «Встречаются такие нарушения
цветовосприятия как полная цветовая слепота, частичное нарушение цветоразличения, оттенков красного и зеленого цветов (все цвета воспринимаются в двух основных тонах (желтом и голубом); частичное нарушение цветоразличения к сине-фиолетовой части спектра (в этом случае воспринимаются предметы в красном и голубовато-зеленых тонах)» [23].
Цветовосприятие - это способность человеческого глаза воспринимать и различать цвета окружающего мира.
Л.А. Ремезова отмечает, что процесс цветовосприятия зависит от личностных характеристик: эмоций, характера, уровня эстетического вкуса. Также автор отмечает, что цветовое зрение играет большую роль в познании изображений, предметов окружающего мира, позволяет лучше различать детали объектов и воспринимать большое количество информативных признаков.
Исследование проводилось на базе детского сада №56 «Красная гвоздика» городского округа Тольятти, в котором принимали участие 10 детей 6-7 лет с амблиопией.
На основании исследований Л.А. Ремезовой определены показатели цветовосприятия у детей 6-7 лет с амблиопией и подобраны соответствующие диагностические задания.
На констатирующем этапе получены низкие результаты уровня развития цветовосприятия у детей 6-7 лет с амблиопией.
На формирующем этапе, на основе теоретического анализа эффективности настольных игр в процессе развития цветовосприятия у детей 6-7 лет с амблиопией было разработано и реализовано содержание настольных игр в соответствии с показателями, выделенными на констатирующем этапе исследования. Работа проводилась в два этапа. На первом этапе провели работу по знакомству детей с понятиями «оттенок», «контрасты», «палитра», также провели беседу и образовательную деятельность. На втором этапе на основе исследований Л.А. Дружининой, Л.Б. Осиповой, Л.И. Плаксиной отбирали наглядный материал для разработки настольных игр таких как «Какого это цвета?», «Цветовое путешествие», «Волшебные цвета», «Игра цвета», «Цветочки - бабочки», «Радуга», «Цвет и его семья», «Разноцветный Тико-кубик», «Цветовой контраст». Все разработанные настольные игры разместили в коррекционном центре.
Для проверки эффективности настольных игр провели контрольный срез с использованием тех же диагностических заданий, что и на констатирующем этапе. В результате контрольного этапа низкий уровень показал 1 ребенок (10%), средний уровень показали 6 детей (60%), высокий уровень показали 3 детей (30%).
Таким образом, задачи исследования решены, гипотеза нашла свое подтверждение.
Купить