Тема: Формирование навыка выразительного чтения у младших школьников посредством дидактической игры (Губернский колледж города Похвистнево)

Актуальность. Масштабное значение чтения в образовании, воспитании и развитию личности подчеркивает, что одной из основных задач начального школьного образования является овладение младшими школьниками навыками чтения в соответствии требованиями, предъявляемых ФГОС НОО [1, с. 32].
Формирование навыка выразительного чтения в рамках ФГОС НОО предполагает развитие умения использовать основные средства выразительности для отражения в чтении своего понимания, оценки содержания и смысла текста, отношения к нему и героям произведения.
Выразительное чтение имеет огромное значение для развития ребёнка, так как оно оказывает влияние на многие аспекты его интеллектуального, эмоционального и социального роста [10, с. 3]. Выразительное чтение помогает лучше представить образы и события, описанные в книге, что способствует развитию креативности и способности мыслить образами. Систематическое выразительное чтение положительно сказывается на развитии мозга ребёнка. Оно активизирует зоны мозга, ответственные за обработку языка, восприятие звуков и создание образов. Всё это способствует улучшению памяти, логического мышления и общего интеллекта [2, с. 10].
Дидактические игры играют ключевую роль в процессе формирования навыков выразительного чтения у детей, они делают учебный процесс увлекательным, доступным и результативным, помогая детям достигать высоких результатов в чтении и общении, поэтому они являются мощным инструментом для формирования и совершенствования навыков выразительного чтения у детей.
Несмотря на современные достижения отечественной методики обучению чтению, многие обучающееся начальной школы значительно отстают в нормативном чтении [2, с. 20]. Причиной этому, является отсутствие единого мнения по поводу выбора эффективных методов обучения чтению, что является проблемой исследования.
Учитывая актуальность и недостаточную разработанность данной проблемы, её значение для теории и практики начального образования, была определена тема исследования: «Формирование навыка выразительного чтения у младших школьников посредством дидактической игры».
В данном исследовании выделяется объект исследования: процесс формирования навыка выразительного чтения у младшего школьника, а предметом исследования являются приемы формирования навыков выразительного чтения у младших школьников посредством дидактической игры.
Цель исследования: определение результативных приемов формирования навыка выразительного чтения у младших школьников.
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть сущность понятий «выразительное чтение» и «дидактическая игра», определить их сущность и ключевые компоненты.
2. На основе анализа методической литературы охарактеризовать дидактическую игру как средство формирования навыка выразительного чтения, выделить приёмы его формирования
3. На основе анализа опыта педагогов по исследуемой проблеме составить методические рекомендации по формированию навыка выразительного чтения
Гипотеза. Дидактические игры окажут влияние на формирование навыка выразительного чтения у младших школьников, если:
- используемые методические приемы обучения будут нацелены на формирование выразительного чтения.
- при организации и проведении дидактических игр будут учитываться возрастные и индивидуальные особенности детей;
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету: анализ специальной литературы (педагогической и психологической); социологические методы (анкетирование, собеседование, интервьюирование); изучение и обобщение опыта деятельности.
Теоретическая значимость исследования: полученные результаты исследования способствуют разработке вопросов теории и практики совершенствования процесса обучения выразительному чтению с использованием современных дидактических игр.
Практическая значимость исследования: результаты исследования направлены на совершенствование педагогической деятельности учителя по формированию навыков выразительного чтения при помощи дидактической игры.
Новизна исследования. В исследовании раскрыто содержание понятий «речь», «выразительное чтение», «дидактическая игра», определено содержание методов и приемов в дидактической игре по формированию навыка выразительного чтения, разработана и частично апробирована система занятий по формированию навыка выразительного чтения посредством использования дидактических игр на уроках литературного чтения.
База исследования: ГБОУ Гимназия им. С. В. Байменова г. Похвистнево
Структура курсовой работы соответствует логике исследования и включает в себя: введение, две главы, заключение, библиографию, приложения.

Купить

Проблема навыка выразительного чтения у младших школьников– это одна из важных и актуальных проблем в наше время. Чтение играет ключевую роль в образовательном процессе младшего школьника, поскольку именно этот навык закладывает фундамент грамотности и осознанного восприятия окружающего мира
В первой главе мы обратились к определениям «Чтение» и «Выразительное чтение».
Чтобы лучше понять сущность навыка выразительного чтения, автор выделил его ключевые компоненты: интонация, темп, паузы, логическое ударение, эмоциональная окраска, дикция.
Далее автор выделил условия для формирования навыка выразительного чтения у младших школьников: техническое освоение текста, работа над интонацией и эмоциональной выразительностью, освоение пауз и ритма, работа над дикцией и дыханием, использование образца выразительного чтения и др.
Затем автор выделил основные дидактические игры и методические приемы формирования навыка выразительного чтения:
При подборе дидактических игр, автор выяснил, что использование дидактических игр на уроках литературы делают процесс учебы интересным и захватывающим. Для эффективности результата использования дидактических игр, необходимо применять следующие приемы формирования навыка выразительного чтения:
1. Образцовое чтение учителя;
2. эмоциональное восприятие содержания произведения;
3. работа над дикцией и артикуляцией;
4. тренировка дыхания и голоса и др.;
Во второй главе автор проанализировал опыт работы учителей начальных классов Ерендеевой Ларисы Алексеевны и Семашковой Натальи Викторовны с целью изучить, как педагоги начальных классов формируют навык выразительного чтения посредством использования дидактических игр на уроках литературного чтения. Были выделены наиболее результативные, по их мнению, приемы и методы по формированию навыка выразительного чтения у младших школьников.
В период производственной педагогической практики по ПМ 01 «Преподавание по программам начального общего образования» на базе ГБОУ Гимназия им. С. В. Байменова г. Похвистнево автором были апробированы некоторые дидактические игры и приёмы, которые, способствуют формированию навыка выразительного чтения у младших школьников.
Производственная педагогическая практика проводилась в 4 «А» классе ГБОУ Гимназия им. С. В. Байменова г. Похвистнево. Она включала в себя проведение уроков по литературному чтению на темы «Внимательный читатель» и «Литературная битва». В ходе работы в центре внимания были наиболее эффективные, на наш взгляд, приемы формирования навыка выразительного чтения обучающихся: образцовое чтение учителя; эмоциональное восприятие содержания произведения; работа над дикцией и артикуляцией; тренировка дыхания и голоса.
По окончанию педагогической практики и на основе передового опыта учителей, автор сформулировал методические рекомендации для формирования навыка выразительного чтения.
Мы понимаем, что работа, проведенная нами, не разрешает проблему формирования навыка выразительного чтения у младших школьников и требует проведения дальнейших исследований.

Купить